重新认识课堂观察对教学的作用（宁夏平罗县第六中学  罗会荣）

——赴华东师大研修学习随感（二）

7月3日下午，听取了戴立益教授给我们做的讲座《课堂观察与分析：听课评课的理论与实践》，受益匪浅，对听课和评课有了一个全新的认识，更深的理解了课堂观察在教学中的作用，从理论上认识和反思了自己的教学行为，相信会在今后的教学中，对听评课有更强的指导意义。

课堂观察是一种研究方法和行为系统。课堂观察需要建立一个工作团队，它可以对课堂教学中出现问题的作为切入点进行研究。在我们平时的课堂观察中，更多的是观察别人优点，然后进行改善自己的教学——扬长避短。重在“扬长”，即扬他人之长，避自己之短。我们也可以换个思维角度，拓展自己的课堂优势，扬自己之长，克服自身不足，避自己之短。教师的教学是为了学生的学习，通过课堂观察改善我们的教学设计，最后是为了改善学生的学习。“听别人的课”是为了“建设自己的课”，学习是互相共享的。

课堂观察的要素之一是要看教学目标和学习目标，看教师是否按照计划完成了教学目标，同时是否对学生的学习目标进行预测。要素之二是学生课堂的参与度，学生是否积极投入的学习。要素之三是课堂思维的深度，包括学习氛围，课堂人际互动，课堂思维品质。课堂管理是执行教学进程的保证，是刚性的，是服务于教学的，但也要有一些弹性，老师要有一个宽容之心。

戴教授给我们提供了很好听课思路和研究方向。对于上课老师老师来说，对课堂要进行教学预设。没有预设就无法保证教学的底线；课堂教学不能过度预设，因为课堂上也有很多随机生成的东西，需要教师的智慧，需要教师去随机处理，课堂要有弹性和活力。

联系我们的教学活动中的“三课”活动，很多时候是盲目的，只是按照课堂质量工程的评价标准和维度去做浅层的评价，不能有很强的说服力，原因很简单，就是在理论上缺乏支撑，不能从根本上解决我们听课和评课的问题。