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写在课改后(确山县教师进修学校 彭 磊)
发布时间:2020/6/9  阅读次数:475  字体大小: 【】 【】【
  

写在课改后(确山县教师进修学校      磊)

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谈起课程课改,让人瞬间想到改革开放的巨大成就。那么课程课改究竟改了什么?还要改多久?我想首先,需要深入学习2011版到新课程标准,新课程标准是价值尺度,丈量课程好歹,效果好坏。

作为课改真是一本刮骨疗伤的好经,那么问题是依据什么来念?怎么念?对于教育专家们,他们先知先觉,总能抓住课堂的核心,做到不跑题。我们普通的一线教师该如何取舍?怎么实施教育教学呢?课改实行多年,课堂以老师为中心转到以学生为中心,但老师又被另一个问题困扰,讲从“满堂灌”抓住话语权喋喋不休地讲个不停,走向另一端“满堂看”站在一旁撒手不管。讲多了学生听不进去,不讲,又恐怕学生听不明白。这就对老师提出更高到要求,根据课堂,学生知识储备,认知能力,决定是否讲,讲多少。跟开车加油门似的,起步时轻抬离合慢给油,提速后加速然后匀速前行,需要停车驻动时,提前减速,慢慢停下,要有车上一杯水没盖盖子水却不溅出来的感觉。

刚听了一节语文课,她讲的是《文言文二则》之《囊萤夜读》,课堂设置三个目标:1、会认、会写“恭、勤、焉”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文,整体感知文本。第一个目标未完成时已经进行30分钟了,还有10分钟,剩下两个目标,恐怕完不成了。作为随堂课,设置前两个目标即可,学习生字读课文,或者最好在读课文中学习生字,把生字单独拉出来学习,再放进课文去用,那么为什么不把生字放到朗读当中学习,边读边圈字词,偏偏拉出来再放进去,白白多走这一遭呢?如果本课是展示课,内容就显得太少,目标1不变,可以把目标23合并为目标2,加上目标3当堂背诵,题目和课文加起来一共就37个字,如果一节课当堂背诵都完不成,那么这个课堂容量就太小了。

以生本打造高效课堂,不是要课堂多么花哨,还是应以课文中心为中心展开听说读写练习,目标是授业解惑,不是装饰过程,如何过多加入灯光音响等辅助手段,所有要讲的都放到幻灯片上了,上课翻一翻就过去取。以至于除了题目,一个象样的板书都没有,那么课堂上老师的书写师范作用就缺失了,无论老师怎么讲要把字写好,学生也是写不好的。有人说多媒体课堂容量大,容量大学生就一定收获多吗?学知识和吃东西有相似的地方,吃多不消化胃胀,比吃不饱更难受。

乱花渐欲迷人眼,更要擦亮眼睛抓住课堂的实质,把课堂还给学生,在学法上下功夫,老师领着学生朝着目标学,老师帮助学生简化过程学,而不是在教法上浓墨重彩地渐走渐远。

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