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城乡联动继续推进 同课异构深入课改(确山县 彭 磊)
发布时间:2020/10/27  阅读次数:395  字体大小: 【】 【】【
  

城乡联动继续推进 同课异构深入课改(确山县教师进修学校      磊)

2020922日开展“城乡联动,同课异构”暨局直学校下乡送课以后,各乡镇中心校迅速行动,积极组织本乡镇教师开展生本课堂赛课活动,然后选取语、数第一名于20201013日到对应的局直学校授课,同一个教室,同一节课堂,同一班学生,不同的教师授课,最大限度取长补短。

为了更好地推进该项工作,1013日确山县教师进修学校一行早早出发,上午分别来到第二小学,第一小学,第三小学,听课并参与点评。来二小授课的是留庄镇张宇老师,《富饶的西沙群岛》课堂按照生本课堂模式:前置性作业,交流展示,评价反馈,拓展延伸四个环节逐项推进,真正做到承认并尊重学生的主体地位。教学思路清晰,按照语文课堂“听说读写”四大训练要素,鼓励学生自主、合作、探究学习。让课堂成为学生、文本、教师之间对话的阵地,让学生不仅得到知识与能力的提升,还受到情感、态度、价值观的熏陶。

方荟老师开放的课堂,引起了学生学习的兴趣。课堂上通过多渠道交流信息,维持了学生的学习状态。以词句训练为基础,以“读”为主线,促进学生学习的深入,努力营造一种“小组交流、互助学习、全班展示、生生对话”的教学气氛。

到第一小学交流授课的是石滚河的王梦蝶老师,作为一名村小的新教师,能够很好地把握生本课堂的内涵特点,选择恰当的学习方式,学生讲解老师点评,学生质疑老师解答,学生学习老师主导。对于《英子的信》这篇感情充沛的课,王老师从课内到课外,做了很好的掌声迁移,将文中同学给英子的掌声迁移到生活中,点出只要行为精彩掌声无处不在,在情感态度价值观的熏陶感染中升华了课堂主体。

第三小学授课内容为经典课文《麻雀》授课教师分别是杨店余倩倩老师,三小马巧老师,两位老师都很好地创设情境,激趣导入,课堂上极大地渲染了猎狗的凶猛高大,麻雀的弱小娇弱,在力量对比中,更加突出老麻雀解救小麻雀时的奋不顾身,从而突出母爱伟大。余倩倩片还把课迁移到地震中母亲救子的故事,还把板书设计成了红色“心”字型,小结时再次突出主题。马巧老师更是设计了学生模仿动物的环节,更加直观进行课堂展示。

到县六小同课异构的是瓦岗老师骆美颖,骆老师四步讲授《田家四季歌》:背诵一年级学过的《四季》,导入新课。初读课文,了解大意。自由朗读课文,检查预习。复习巩固。作为一名新教师,很好地处理了课前一分钟,认真地分析了题目,瞬间抓住课题,抓住核心。授课中间,时刻不忘肯定学生的行为,鼓掌、点赞。尤其是奇思妙想环节,达到了生生互动,师生互动,-组组互评,点拨提升。

六小陈文燕老师讲授《田家四季歌》运用读悟法,将学习活动落实到让孩子爱读书爱学习会学习上。“读悟法”——以读代讲,读中促悟。愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,用集体读,分组读,男女生赛读,等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生很好的体会到四个季节的变化,体会到诗歌的语言美。

确山县第七小学语文课是陈丽娜老师带来的,分四大步完成《落花生》第二课时的学习。四步分别是:回忆课文内容,整体感知种花生、收花生、议花生、尝花生,主要写议花生。细读课文、突破重难点,其中运用小组合作,分角色朗读“议花生” 。深入理解315自然段,提出问题,解决问题。最后总结全文、深化中心,把主题落到引读许地山说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

到五小同课异构的是竹沟关沟小学李岩老师,竹沟中心小学黄艳芳老师,五小曹亚春老师,张丽老师。两节数学课都是《分段计算》板书设计精心有序,既有现场板书,又有卡片出示,既有多媒体辅助,又有丰富的语言表述。没有不到位的地方,也没有多余的环节。其中王春红校长带领副校长、同学科老师全程参与听课、评课、以及照片的拍摄工作,工作作风深入细致周到。

县四小同课异构的是李新店老师,县教师进修学校一行参与了他们的评课,从活动安排,生本课堂内涵,课程改革的发展方面做了发言。

同课异构活动的开展是经历了外聘专家来讲课,讲授内容高大,但是只重视扶上马,却不送一程,并且距离一线教师遥远,不接地气。以至于听课教师走进了听课时很激动,但是听完回去又不动的困境,为此,教育局决定实施“城乡联动,同课异构”教学活动。活动开展及时有效。

针对“生本课堂”,作为一种教学法,内涵是承认并尊重学生的主体地位,这也是生本课堂区别于传统课堂的显著特征。无论是生本课堂,洋思教学还是杜郎口模式。我们都可以学习,正如马克思主义正是同中国实际相结合,才在遵义会议后纠正了左倾错误路线,革命慢慢走向成功。生本课堂也一样,要同本地本校实际相结合,照搬照抄只会走向本该面向全体学生的教学活动,变成老师导演,个别学生上演,其余学生观看的怪现象。从多年前的一言堂讲到底,到一堂问答到底,变成一个导几个演其余看的误区。

一节课结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”,“凤头”即开头(导入)像凤凰的头一样精彩,作用是引起学习兴趣;“猪肚”即课堂容量大,老师是导演不假,也可以是演员,说学逗唱,师生互动,巧妙灵活组织课堂,维持学生学习状态,促进学习深入;“豹尾”即小结时要像豹子的尾巴一样干脆有力不拖拉。

一、 出现的优点:

从七所学校听课情况来看:参与活动的14所(7所局直小学,7所乡镇中心校)学校都能高度重视,都是校长带队,并全程参与听课、评课,具体有如下:

1、教学手手段教学方法灵活多样。老师们课下准备充分,教学形式多样。低年级的游戏、高年级的竞赛和抢答明显调动了学生的积极性。多媒体运用娴熟,如二小《富饶的西沙群岛》一文,音乐配照片,瞬间拉近孩子和西沙群岛的距离。虽然不在现场,但是学生能够感受到西沙群岛天空的蔚蓝,海水的清澈,海边的风貌。教学内容,一般都是不能再现或者不在现场的,需要老师语言传递,需要进入情境,才能感同身受,一支粉笔一块黑板一本书的作用传统教学作用太有限,需要现代技术的辅助教学,目前我县多媒体已经做到了全覆盖。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中,注意指导学生阅读,以阅读促理解。如三小《麻雀》一文,老师让学生当堂表演,生动活泼,印象深刻。如一小《英子的信》一文,刚上岗的新老师能很好把握课文情感,驾驭课堂,把掌声从课内迁移到课外,既教书又育人。

3、发展学生个性。如五小的《分段计算》是在课堂上用出租车计价的实例给学生留有更多的自由空间,给学生更多的个性发展的机会,引导探究,解决问题,小组合作,讲解算法,假设提问,调整价格。板书工整有序,老师语言没有不到位地方,课堂环节设置没有多余的部分,效果很好。

4、教师挖掘教育资源能力增强。把学生从教材引向生活,从课本开发教材,拓宽了学生视野,丰富了学习内容。如七小语文《落花生》和数学《沏茶问题》课,老师在数学教学中,花生和茶均来自生活,又把课文迁移到生活,让学生利用所学知识解决日常生活的实际问题。

二、发现的问题

1、 语文方面:缺少对课文重点句段朗读指导,停顿、语气、重音、节奏问题没有在课堂中呈现,学生没有主动朗读的欲望,每节课可以抽出三两分钟进行几句话训练即可。

2、 数学方面:生活实例加入不够多,往往只有买方思路,缺少卖家角色,可以像超市买卖方式处理加减等计算问题。

确山县教师进修学校——彭磊15239622569

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