正确认识自己，寻找适合自己的定位（宁夏平罗县第六中学  罗会荣）

——赴华东师大研修学习随感（三）

7月6日，再次聆听了王建军（哲学博士、香港中文大学；副教授、华东师范大学教育学系）老师关于教研的讲座《研究型教师的研究素养》，对教师从事教育研究有了一定的认识和感悟。尤其是对教师从教各阶段发展的分类，无论是对教育教学的管理者还是教师本人的专业发展，都有很强的指导意义。

关于各阶段分类的笔记摘要如下：

1、从教师职业发展阶段的角度看：一个教师从入职到退休发展阶段：

生存与发现期（1——3年）入职培训，重新认识教育工作和自我定位（使新教师遇到冲突和麻烦，管理和内容的处理。）

稳定期（4——6年）增加专业知识，提升专业技能（差不多找到应对矛盾的阶段，研究不是非常重要的机制，对他们来说，了解工作本身、适应本身要教的内容和本身都是很重要的。如何把工作做好）

尝新期和自疑期（7——18年）利用革新机会，积极创新，进行反思和自我更新（一个人工作十年左右，都会经过一次职业危机，有一个感受感觉不到教育工作的价值，成果不是很容易展现。改变人，人的改变不是很易看到，把时间拉长，不是很易看到，不断重复讲内容。往往有成就感的是毕业班老师，其实是其他老师共同整合。骨干教师从此阶段开始，这个群体的后半部分，研究非常重要的，工作不是一个很大的负担，能轻松应付工作。但有可能经历“高原期”，感觉不到课堂教学的进步。连续五六年甚至十几年，研究自己的实践本身吸取新知识，促进发展的力量。这个阶段的下期很易出名师。名师建设，把一批人推出去。要学会转型，找到前进的力量。但很多年来一直多少年来都是一个水平，没有一个实质性的提高）

宁和期和保守期（19——30年）课程与教学领导、自我总结与理论提升（心理发生变化，有的人七八十岁还像孩子。心态会发生变化，不像年轻时和学生关系那么热烈。随着年龄增长，不愿保持密切关系。趋于保守。如果要想有一个更大的进步，研究也是一个很大的动力。）

游离悠闲期（31——）唤醒专业兴趣与热情（很少有学校，关心退休的教师。今天生存状态发生变化。一个人要为自己退休之后做好准备）

2、从教师专业发展阶段的角度看：从新手到专家，过渡到某一阶段，需要吸收知识。根据内在的水平，分成不同专长

从新手阶段——高级新手阶段——胜任阶段——精热阶段——专家阶段

中间“胜任阶段”应是每个老师经历的阶段。我们现在的追求不只是追求，还希望再有提高，这时研究就是非常重要的条件。新手需要帮助，才能提高。

高级新手阶段：个体已经有了很好的知识基础，并能识工作中的某项些带有普遍性的模式和各相关要素之间的关系；能够根据掌握材料的设计合宜的。

胜任者阶段：个体已经有了更为宽广的知识基础，并能运用理论分析现实情境，能在某种比较可靠的理论基础上设计行动方案；能独立地对现实情况中的信息进行区分，关注那些重要的信息。

精熟者阶段：个体能在已有的宽广的知识基础上，批判地吸收和整合新的知识；不但能将科学规则运用于具体情境，而且是能提出多种的可能方案并在整体上进行整合；能成功预见可能发生的结果，并有效地对可能事件进行管理；即使是在压力或非常规的情境下，也能表现出高效能；能作为某个小组的成员解决一些重大的课题，并意识到个人的局限性。这个阶段，研究成为非常重要的。

专家阶段：拥有突出的知识基础，并知道当前研究的前沿和方向；能建构科学知识并运用于自己的实践中；能直觉地把握情境，对问题表现出很强的洞察力，惟在出现了特殊情况时，才结合本领域的规则，运用分析的思维方式进行判断；技术上达到精熟，并能通过有效的沟通和有效的问题解决策略，平衡各种不同的要求、专业对待复杂的情境。一个真正的专家能把自己做的东西表达出来，受你的影响，变得更好。如果不从事研究，就不可能进入这个阶段。

也许我们的年龄处于某一个阶段，但要想在新时期更好的做好自己的教学工作，唯有不断学习，找准自己的定位。对于自己所处的这一群体，也应该怀有宽容之心，多从他人身上学习，吸纳经验，更好的去完善自己。