新课程中教师的角色定位（宁夏平罗县第六中学  罗会荣）

——赴华东师大研修培训随感（一）

7月2日，我们聆听了华东师大新基础教育研究中心吴亚萍教授的讲座《转型变革的策略研究》。讲座时间为期一天，内容主要概括为三个方面和层次：一、课堂教学的现状反思：（一）课堂教学的改革现状（二）课堂教学的问题存在（三）问题形成的原因分析；二、课堂教学的转型变革：（一）转型变革研究的内容（二）转型变革研究的方向；三、转型变革路径和策略：（一）基于教学要素关系把握的资源开发（二）基于教学养成关系把握的系统设计（三）基于教学互动关系把握的开放过程。

听人说吴老师是叶澜教授的高足，事实证明确实如此。吴老师的讲座内容理论性强，但通过一些案例分析、吴老师声情并茂的讲解，我感到更多的是教学中存在的不足。理论先行，在教学实践中，教师不能再充当教书匠的角色，不是机械的使用教材，而是要学会引领学生学会学习新知识，可以说“教是为了不教”。说来容易，但要真正践行起来，就不是一件容易的事情。

在教学过程中，不仅仅是培养学生养成良好的学习习惯，思维习惯，还在于教师要养成良好的教学习惯，通过自己的具体行为来潜移默化的影响和感染学生，如吴教授就是在授课过程中通过实践践行自己的教育教学观，整体——部分——再整体，授课初就把整个知识体系展示给我们，然后按照体系进行教学，先理论，后案例，具体讲解，最后再回顾总结。

新课程教学中，我们要实现课堂教学的转型变革，教师必须要找准自己的角色定位，不能仅仅认为学生是教学的主体，新课程改革就是让学生活起来，动起来，其实教师更应该活起来，动起来，教师的引领在课改中起着举足轻重的作用。