课改伴我一路成长（汝南县清华园学校    贺   莉）

提起课改这个话题我的心中感慨颇多，自从我踏上三尺讲台以来，课改这个话题就在一直伴随着我，但是对于一个长期教数学的我来说，却总觉得自己的语言文字在写论文时显得那么无力。也许今天我写下的并不算是一篇论文而是我自己的一些感受而已。

刚毕业那会我还在一所乡村小学任教，当时自己带着贫乏的知识和经验置身于课改的大潮中觉得一切都新鲜，同时也无知的措手不及。当时《数学课程标准》中指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此，在我的数学教学中，我注重培养学生认识数学、发现数学，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如：在我们镇举行的青年教师优质课大赛中我拍执教的“长方形和正方形的认识”一课时，课前我事先布置课前观察作业：要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，课堂上我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。当时凭借着我那种初生牛犊不怕虎的干劲也借着我对新课标的解读，走上讲台后的第一节观摩课就让我感受到了成功的喜悦，让我一下子爱上了数学课堂、爱上了学生，爱上了教育这个职业。

随后全县掀起了“先学后教，当堂训练”打造高效课堂的教学模式，而我当时也走进了镇中心小学任教。“先学后教，当堂训练”要求，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。三个环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。我有幸参加了“汝南县第一节课改能手大赛”活动，在我执教的“众数”一课上我灵活的使用了自学---交流---练习这样的教学模式，真正把学习的主动权交给了学生。开始上课时，我首先出示学习目标、自学指导，学生根据自学指导自主看书，并对重难点进行勾画。自学完后汇报交流，这时我只在适当时候点评。交流完后我设计了三类不同层次的练习，学生做题时，每个小组选一名学生上台板演。小组长在这个环节中发挥着很大的作用，不但要判阅组员的题，有错的还要督促其改正。这堂课学生的学习是主动的和富有个性的过程，我教的轻松，学生学的愉快。我也凭借着这节课取得了“课改能手”的荣誉称号。

学无止境，为了给自己创造更好的学习机会，努力提高自己完善自己于是我选择了清华园学校。在全县努力打造汝南教学模式的大潮中，我校首先掀起了“创造生命智慧课堂”的教学模式。为了更快的让子适应这个模式的教学，我在六年级组率先运用导学案讲了一节“圆柱的特征”。课堂“闹”了起来，课堂的“闹”不是喧闹，是你不让我，我不让你的讨论，是可以从座位上站起来，可以走到别的学习小组取经，是可以向班内学生专家组讨教，是争抢着走上讲台展示自己的热闹。清楚的记得课后阚校长亲自深入到学生中问学生：“课堂上你们的热闹是老师预先教的还是你们自己想出来的？”学生如实回答说：“稍微难些的问题是贺老师给我们提示的，更多的是我们自己创编的。”阚校长听后笑着对我和学生说：“你们这节课虽然不是完美的但是却是成功的。”是啊课堂是学生的，还给学生；讲台是学生的，让给学生；自习是学生的，教会学生自主；未来是学生的，放手让学生逐梦未来。让学生上岗，教师“下岗”。

回首课改留下的串串足迹，我的心灵经历了一次次强烈的震动。在这些年的探索中，我经历过“摸石头过河”的迷惘与焦虑，品尝过掉进河里的痛苦与无奈，也感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。课改让我的教学生涯焕发新的精彩，我在课改中感受到教师职业的快乐，感谢新课改！在未来的教学生涯中，我将带着激情，带着梦想，带着对学生那一份真诚的爱，我自信地迎接新课改带来的新的挑战。