正确看待学生的差异  （郑州市文化路第三小学   徐艳琴）  

----读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

周日早上，醒的很早，随手拿起放在床头的《给教师的建议》这本书。这本书是苏霍姆林斯基撰写的。这是我一直很喜欢的一本书。闲来无事的时候，总要拿起来看看。每次看，总能够在教学的某个方面给我启迪，给我启发。总能让我有一种豁然开朗的感觉。

这次，我看的是第一个建议：《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。这个建议我看过很多次。但这一次的印象最为深刻。我想，可能是有更多的切身体会的原因吧！

在这条建议中，苏霍姆林斯基提出了一个问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到了二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？然后给出了答案。原因在与教师在学校生活的最主要的领域-----脑力劳动的领域里缺乏对儿童个别对待的态度。

苏霍姆林斯基认真地进行了分析：对于刚刚入学的7岁儿童，都去完成同一种体力劳动。那就会有差异产生。有的能提20桶水，还是精神抖擞。有的提了5桶水就气喘吁吁。如果非让都提20桶水。势必有人累到在地，大伤元气，以至于住院。同样，对于学习来说。这可是脑力的劳动。有的对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得时间长久儿牢固。有的对教材感知很慢，知识在记忆中保持的不就而且不牢。有的学生“五分”是成就的标准，而对于另一个学生来说“三分”已经是了不起的成就了。因此，教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何是他的智力才能得到进一步发展。

俗话说“五个指头伸出来不一样齐。”学生是有很大的差异的。有内向、有外向、有的喜欢音乐、有的喜欢体育、有的在语文上有优势、有的在数学上拔尖、有的在打扫卫生上有天赋、有的在表演、朗诵方面是天才……每个学生都有自己的优势和特长。

比如我的女儿。她的协调能力很不好。跟她同龄的人，早早地会蹦台阶，可她学了很多次，也不会蹦。现在六岁了，才刚刚会从下面蹦上去。但由于身体重，成功的几率也不高。她左右不分。到了5岁，鞋还经常穿反。上拉丁课，因为左右不分，可没有少挨批评。她的同龄小伙伴，会骑车、会打乒乓球、会游泳、会滑滑板……可她根本不爱运动。对这些从来没有感过兴趣。我曾经强迫她去学轮滑。钱倒是教了。可她却没有学好。只是会简单地滑。但女儿的长处是喜欢听别人读书，喜欢自己看书，遇到问题会善于思考，会自己想办法，能够跟别人友好相处，会跟别人交往。

再比如我的学生们。他们各有各的特点。65个人，65个特点。有的学习上有困难，可干起活来，那可没得说；有的学习成绩好，可体力劳动就欠缺了，到了六年级，连个地都不会扫、不会拖；有的英语好，一学就会，有的英语语感差，怎么学也学不会，苦恼不已；有的数学好，思维敏捷，反应快，有的思维迟钝，白讲不解，令人气恼；有的歌唱得好，有的唱得让人不敢听；有的跑得快，有的再怎么努力，也跑不快；有的学习自觉，主动对待学习；有的学习被动，作业完不成也满不在乎；有的做任何事情都认认真真；有的马虎粗心，做啥事都让人不放心；有的字迹优美，令人越看越喜欢，有的字体了草，龙飞凤舞，让人辨不清写得到底是啥……

面对这些差异，作为教师的我要能够正确看待这些差异性。

苏霍姆林斯基在书中还说：“不能够向儿童要求他不可能做到的事情。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各有不同的。有的孩子一年级就已经能够完全独立地读书和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至3年级末才能做到这些。”这也让我深有感触。

就拿我的女儿来说吧！刚开始学跳拉丁舞的时候，左右不分。不论老师怎么教，我怎么说。她还是迷迷瞪瞪的。刚说的时候，记着了。一会儿就又忘了。对此，我没有少唠叨，没少批评。甚至为了让其记清左右，我拿手打她的腿。让她通过疼来感知左右。效果都不明显。随着学习的深入，在第一期拉丁课快要结束的时候，我突然惊喜地发现，她能够准确辨清左右了。刚开始学习拼音的时候，很多音发不准，现在能够清晰地读出正确的读音了。刚开始写作业的时候，我得看着写，现在会自己写作业了。刚开始上学的时候，我都得送到学校门口，现在都不等我，自己去学校了……

再比如我学开车的时候。老师教我侧方位停车。老师把要点给我细细讲了一遍，并坐在我的旁边，一步一步指导着我做动作，顺利地把车倒进库了。可老师一下车，让我自己操作。我全糊涂了。老师讲的我是一点儿都联系不上。旁边听的人都会了，我还是不会，老师急得直说：“都是你这样的学生，可真是麻烦了。一个人浪费五个人的时间。”我是真的迷瞪。真的理论和实际联系不起来。后来，去得次数多了，慢慢掌握要领了。看到跟我一样不能够及时理解的人，我总会上前很善解人意地说：“没关系，慢慢地就好了。一开始，我也不会。”其实，这真的是人的差异性。有的人学得就是快，一点儿就透。有的人就是学得慢，百点不透。得自己去慢慢领悟，自己领悟了，才真的学会。我就属于百点不透的人。

我的教学实践中也有很多这样的例子。突然间，会发现以前百教不会的某些同学，在某一天突然开窍了。自觉性强了，作业会写了，写作文入门了，上课感回答问题了，会扫地了，会设计版面了……

其实，面对存在在人身上的差异性，我们要学会等待。等待，就会让我们看到惊喜。

作为一名教师，要认真地看待学生身上的这些差异性，更要看到这些差异，不可以成绩论学生，更不可以以一个标准来要求所有的学生。要针对学生不同的特点因材施教，要针对不同的学生，区别对待。这样就能否保护和培养每个学生的自尊感。

让我们永远记着：每个学生都是可塑之才！