关于对微课的认识（宁夏平罗县第六中学  罗会荣）

无论是外出培训学习，还是国培课堂视频学习，微课基本是专家教授在极力推广的一种教学方式，似乎大有推动或替代新课改的趋势。不难发现，微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，思想要先解放，微课就势在必行。

1.微课时间短

教学视频是微课的核心组成内容。 “微课”的时长通常在3至10分钟以内。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。这就需要教师有很强的把控或调控课堂的能力，如果时间安排不合理，课堂也就真成了“微课”，后果是不言而喻的。

2.微课内容少

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。需要教师精心准备和打造，可以充分发挥集体备课组的作用，分开准备，集体谋划，共同享用。力求实用，不流于形式。

3.资源容量小

“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。资源容量小，易于携带，便于及时反馈，因此可能需要教师制作的更多，点小面多，弄不好，无形中会给教师增加负担。

也许老了，思想不能跟上课改形式的需要，与专家的倡导似乎唱了反调，但根据近两年课改情况来看，微课走进课堂，我觉得还要慎重，需要探究，可以先搞试点，让一些有能力的人先搞，看实效，不能一窝蜂全盘实施。

有人说，微信就是稍微信点，微课呢，总不会是稍微上点（学点或教点）吧？