小主任   大境界（汝南县东官庄镇陶陂小学   梁茹慧）

初为人师的我很荣幸成为一名班主任，在有限的班主任工作中，有几分劳累，有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。一路走来，我深深的爱上了这个岗位。

一、赏识、尊重每一位学生，是做好班主任工作的前提

由于学生个性差异，一个班集体中，有热情奔放者，有孤僻冷漠者；作为班主任，我首先走进学生，摸清每位学生个性品质的特点。区别不同的对象，选择不同的形式，争取做到“一把钥匙开一把锁”。当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走进学生内心深处，去发现每个学生身上的闪光点。学生更需要的是我们用爱的教育，教育学生是要真心的用爱来感化他。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞的过程。尤其对于小学生来讲，充分赏识他们，唤醒他们对知识的渴求；尊重他们，激励他们健康地成长，这些比单纯的关注学生分数更为重要。没有赏识，就没有教育。赏识教育是能让师生成为朋友、共同快乐成长的教育。

二、教师的榜样示范作用胜过空洞的说教

杨雄说：“师者，人之模范者也。模不模，范不范，为害不浅矣。”为人师表，以身作则，这是每个教师都应该做到的。班主任的模范行为每时每刻都影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要想要求学生做到，班主任必须以自己的人格力量影响学生，引导学生养成良好的学习习惯；培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的人生观，价值观。

三、加强课堂文化建设，提高课堂效率

我们都知道，没有好的纪律就没有好的学习，特别针对我们进行的“先学后教、当堂训练”的教学模式，作为班主任我注重加强课堂纪律管理，引导学生根据自学指导先自学后交流，给学生营造轻松高效的学习氛围。需要思考的是，纪律只是课堂文化的外在规定，课堂文化是一个深刻的系统：课堂是什么？课堂上要干什么？什么是好的课堂？这是关乎课堂本质的基准点，也是课堂文化的关紧处，更是我们班主任课堂管理的立足点。把课堂的主动权还给学生，在课堂上演绎生命的精彩。我将坚持以学生为本，发展学生的智力，挖掘学生的潜力。我坚信只有这样才能使我们的课堂完成目标达到高效。

四、社会担当和职业情怀是教育生涯的动力

班中有一部分学困生，作为班主任我采用“一帮一结对子”的形式让优等生每人帮助一名学困生，我班有一位邱逸飞同学，成绩较差，上课也不认真听讲，经过了解，我将从话语上激励他，学习上帮助他，生活中照顾他，让他给自己定个目标，跟班中自己认为比他各方面都优秀，自己又喜欢的那个学生学习。经过我与他的共同努力，他的成绩提高了，从此变得爱学习了。渐渐的我终于明白了，只有当他以真正喜欢为前提，以自己的状况为起点，以达到最近目标为终点的自觉和主动，才能达成长远的目标。

如今农村留守儿童较多,还有部分学生是单亲家庭。他们总会以自我为中心，感情脆弱，缺乏爱心、缺乏自觉性、纪律松散、性格孤僻等。我们班罗明贞同学家庭较为贫寒，父母常年在外打工，不能在学习上，生活上照顾她，了解这种情况后，我与她交流谈话，让她知道父母打工的目的和学习的重要性，经过动之以情，晓之以理的思想教育，她知道了父母的不易和老师对她的关爱，从此她变的爱学习了，作业也能按时交送了，成绩也渐渐提高了。我相信在以后的学习中，她会有更大的进步的。

总之，班主任工作是平凡而琐碎的，学生是祖国的花朵，让我们用责任实现使命，以情怀创造境界，用爱心为每一棵花草培土，用汗水为每一棵花草灌溉，用智慧为每一棵花草剪枝，我们坚信我们的花园一定会春满四季，百花争艳！