通过古诗教育学生（郑州市文化路第三小学 徐艳琴）

教学已经近20年了，我发现每一届的学生，到了六年级的时候部分同学就变的不是那么爱发言，敢展示，积极参与活动了。班上一部分学习成绩很好的同学，上课也总是不敢大胆的发言，勇敢的展示自己；下课也不能够积极主动的参与活动。当在课堂上我用期待的目光等待他发言时，他们会胆怯地低下头去，极力回避我的注视；可当我叫了另外一些同学时，他们又会把手举起来。为什么他们总喜欢比人家慢半拍呢？他们到底想不想发表自己的见解呢？

为此，我特地叫了几个同学咨询原因。经了解，我才发现，原因有以下几个：1、害怕回答错了。如果回答错了觉得很没有面子，同学可能会嘲笑自己，面子过不去。2、本来已经想好了，可站起来就不敢说了。心理素质有点儿差。3、尽管说错了老师不批评，但还是怕因为说的不好，给老师留下一个不好的印象。究其原因，原来是心理在作怪呀！找到了原因我就对症下药，给他们讲了一大堆关于积极发言对自己怎么好，今后对自己如何有帮助，主动参与活动的重要性，及其对于自身能力的提高有多么大的帮助的道理，但收效甚微。我有一些失落了。怎么办？怎么办？道理都讲了很多就是不起作用，唉！

在语文课上，我们学习了一篇阅读课文《螳螂捕蝉》。

这篇课文主要是说：在春秋时期，吴王想派兵攻打楚国。而且他下定决心，谁要敢劝阻，就把他给杀了。一个年轻的侍卫官，就想了一个办法来说服吴王。他首先是拿着弹弓每一天都在花园里转，引起吴王的注意，然后给吴王讲了自己发现的有趣的事。侍卫官绘声绘色地说，在花园里的一棵树上，蝉正在得意的鸣叫，可没有想到螳螂在它身后打算捕捉蝉，而在螳螂的背后，黄雀想去啄食螳螂，而黄雀也没有想到人已经拿着弹弓准备打它。当侍卫官讲完的时候，吴王也明白了侍卫官的意思：不能只顾眼前的利益，而不考虑隐藏在身后的危险。于是，吴王打消了攻打楚国的念头。这个侍卫官用一个故事，让一意孤行的吴王改变了注意。

这篇文章给我触动很大。一个小小的侍卫官，巧妙的用一个小故事就可以使吴王改变自己下定决心要做的事情，好了不起呀！小故事，大道理，我何不也巧妙用计来帮助我的学生们呢？

潘歆怡是一个活泼开朗的小姑娘，学习很认真，也很刻苦，总是不能够大胆的展示自己的能力，总在坐等机会的到来，等着老师叫她，她才敢小心翼翼地站起来回答问题，回答问题时，也是不够大方，声音很小，并且脸红脖子粗的。可在我跟潘歆怡接触的过程中，我发现她又是个不服输，不愿意向困难低头的人，看到这种情况，于是，我心中有了注意，一条妙极在我脑海中浮现。一天下午，我看见潘歆怡正在写作业，我走到她的跟前，悄悄地对她说：“潘歆怡，你到我办公室一下，我有好消息告诉你。”她听完我的话，一脸疑惑，但还是跟我来到了办公室。一进来，她脸红红的，支支吾吾地说：“徐老师我……我……你找我有事吗？”我没有立刻回答她，我盯着她的脸，看了一会儿，微笑着说：“我发现，你今天跟我说话时声音大了许多，我可真高兴呀！为了奖励你，我昨天新学了一首小诗，我想朗诵给你听，愿意听吗？愿意给我提宝贵的意见吗？”潘歆怡听完我的话，开始是一愣，后来又兴奋起来，“真的，真的老师，我愿意，我愿意，谢谢老师，谢谢老师”她大声地喊道。然后，一本正经的做好，准备听我朗诵。我从没有看到过她今天这样的表现，从没有听到她今天这样洪亮的声音，我高兴急了。于是我声情并茂地开始朗诵“困难象弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。”“老师，你朗诵的真好，真的，太好了！”刚一朗诵完，她就迫不及待地说。我趁势问她：“老师朗诵的好，是因为诗写的好，我喜欢这首诗，你呢？听完老师的朗诵，你喜欢吗？”“老师我喜欢，这首小诗太好了”“怎么好呢？”“我觉得，这首小诗告诉我们，困难并不可怕，它其实就像弹簧一样，你如果有了顽强的意志了，你就能够克服困难，永远的战胜困难。”“你觉得你有战胜困难的顽强意志吗？你会向困难低头吗？”“我有毅力，我绝对不会向困难低头的，老师，我觉得我行，我真的行”“我不信，一点都不信”“老师，你不信你就试一试，我一定会让你相信的，真的，我发誓”“好了，好了，好姑娘，你也别发誓了，我相信你，我相信你一定能够战胜胆小这个困难的，对不对？”“老师，你看我的行动吧，我说到做到”说完，潘歆怡跑出了办公室。从此以后，在课堂上总能听到潘歆怡主动思考、大胆的发言，课外也能看到她积极参与班级活动，以前那个胆小的潘歆怡不见了。当然，她的各个方面均有很大的进步。为此，我还在班上专门表杨了潘歆怡战胜困难的顽强毅力，和说道做到，讲信用的好品质。当同学们把热烈的掌声送给她的时候，她冲着笑了。通过一首这首诗，能够让同学们有战胜困难的勇气和决心，不惧怕困难，真是比听一大堆的道理要管用的多。张一同学做事脱脱拉拉，今天的事情，非要拖到明天再做，甚至拖到后天，大后天再做，没有一点的时间观念，作业经常不能按时完成，久而久之养成了拖拉的坏习惯。看到这种情况，我趁着一个课间操把我找的《明日歌》这首诗给了张一，我让张一读给我听，他读的很认真，很有感情。“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”他刚刚读完，我就对他大加赞赏。张一很高兴。于是我问他：“你能谈谈你对这首诗的理解么？”张一思考了一会儿说：“我觉得这首诗主要告诉我们要珍惜时间，把握好今天这个大好的时光，如果总是想着还有明天那将一世无成。”“你觉得，你自己做得到吗？”“老师，我能做得到，你就看我的行动吧。”第二天，我看到张一在自己的桌子上贴了一张小纸条，小纸条上写着“今天的事情今天完成”我欣慰地笑了。从张一、潘歆怡的两个例子中深受启发，在以后的教育中我经常的运用到如：看到同学间不能够互相团结，我就给他们读《七步诗》，让他们明白兄弟情深，不能相互残杀。看到同学取得一点成绩时，沾沾自喜，我给他们推荐《墨梅》让他们学习梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的品质……通过古诗教育学生真是能够起到事半功倍的效果呀！

其实，在我们的教育教学中，枯燥的说教，甚至板着面孔的训斥，不但让人难以接受，而且容易招致反感。学生喜欢朗读古诗，寓道理于古诗中，常常会产生意想不到的效果。