授之以鱼和授之以渔（汝南县梁祝镇陈冲小学 秦浩）

在村小教了几年书，我发现农村的孩子大部分都有一个相同点——喜欢背诵识记而不爱动脑思考。一个知识点他可能很短的时间就能背会，但如果是一个需要发散思维的拓展题就抓耳挠腮不知如何下手了。就拿语文学习来说，生字词是一个重点。他们遇到不会写的字不理解的词语，第一反应就是问老师。学生勤学好问，做老师的很乐意也很欣慰。久而久之我发现：虽然他们一如既往地在问，但不会的字并没有随之减少。之前不会的生字可能被一遍遍地重复提起。思考其原因，开始的时候我把它归咎于学生基础较差，所以需要反复识记。于是，我决定从基础抓起，加强对生字、词语的练习，但效果并不明显。

直到偶然看到了人民教育家于漪的一段访谈视频，我才豁然开朗。谈到识字教学，她说作为老师应该适当减少课堂讲解的部分，不要直接告诉他们字或者词语的含义，而是让学生自己动手来查字典答疑解惑。在查字典的过程中，他不仅弄懂了这个字、这个词，可能与之相关的东西都有一个大概的了解，更有利于激发他们的好奇心和探索能力。无论是日常阅读还是习作，这都是一个好方法。试问经常查字典的人，还用去背查字典的方法吗？

延伸到语文学科的教学，可能更是如此。提出问题是第一步，答案是最后一步，中间的过程却需要无数步。小学阶段的知识量很少，只要用心去学去背诵取得好成绩不难。但如果只是背诵而不去思考，没有主动探究的习惯到了初中甚至高中很难延续小学的辉煌。孔夫子说“学而不思则罔，思而不学则殆”即是这个道理。知识的学习固然重要，更多的是方法技巧的传授和思维的训练。授之以鱼不如授之以渔。从这点来说，作为老师可谓任重而道远。