读陶行知有感（鲁山县琴台第一小学 曹秋惠）

最近在《陶行知》一书中，我看到这样一个故事: 有一天，陶先生看到一个男生正想用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶先生没有马上责备那个男生，而是先简单地了解了一下情况，再回到办公室，却见男生已在等他，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着他又掏出一块糖给男生说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”遂掏出第三块糖给他。这时候男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

像陶先生面对的这类学生，我们也曾遇到过或者经历过，但是却未必个个都处理得如此妥当，当我们以我们的心态去进行简单批评教育的时候,我们忽略了一个我们自己经常听到和提及的最基本的事实：人是需要鼓励的。简单而粗暴的方法是收不到最好的教育效果。学生在成长的过程中，不能排斥“犯错”，甚至是一些在我们看来是不应该发生的过错、一些重复性的过错。但是别忘了，人非圣贤，孰能无过？更何况是年幼无知的学生呢？所有这些特点是由他们的身心发展的过程来决定的，处于小学时期的孩子一般的情况都是没有多少自主性，学习缺少明确的目的，很难控制自己的行为，就算是有时能控制自己的行为，持久能力明显较差。所以这些孩子不犯错误的可能性基本是零。