唤醒沉睡的潜能（鲁山县第一初级中学 黄和平）

开学不久，我发现每节课李聪总是最后一个进教室，与他谈过几次都不见效。这天我正要开始讲课，只见李聪快速的从外面跑来，差点把站在讲台上的我撞倒。要是在以往我又会叫住他教育一番。但转念一想，尽管李聪是迟到了，但他不是再努力改变吗？我何不换一个角度看等他迟到的问题呢？想到这里我说：“李聪同学今天表现很好，听到钟声快速的跑到教室，说明他有很强的时间观念，更说明他对自己要求很高，怕迟到影响自己和同学们的学习。”当时我分明看到李聪的眼睛瞪得好大。显然，他很惊奇，老师对迟到的他不但没有批评反面还提出表扬。

通过这件事情之后，奇迹出现了，李聪也象别的学生一样，每节课上课前都坐在自己的座位上等待老师的到来。并且自此之后李聪的学习也象换了一个人似的逐渐进步，由原来的学困生慢慢的变成班上的中等学生。

看到李聪的这些变化我很欣慰，更有很大的启示。想一想，如果那天我对李聪的行为仍然用老眼光看待，用老方法处理的话，接下来就是批评指责。那样对我来说就失去了教育李聪的良机。对李聪来讲，老师看不到他积极的一面，就会越来越没有自信，从而对他的成长造成不良的心理影响。同一个问题，育人者站在不同的角度观察、分析得出的结论是截然不同的，而不同的结论对学生的成长又有不同的影响。所以育人者要善于用积极的眼光观察分析发生在“问题学生”身上问题与现象。争取最好、最有效的教育时机。

心理学家说“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”如果教师能够用积极的眼光观察“问题学生”，把他们点滴的进步看到眼里，记在心上；“在意”“问题学生”每一点小小的进步，关注“问题学生”不同程度的进步，及时的给予肯定和赞美，让“问题学生”也能感受到来自老师的温暖与关爱；体验到成就感、充分感受成功的喜悦与成长的快乐。

不要让我们的孩子过早的背上沉重的包伏，童年是生命旅程的开始，而不是比赛的终点。不要让他们输在起跑线上。

敬请各位同仁请记住，成功学家A·罗宾在《唤醒心中的巨人》一书的话:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能.那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒”。作为教师要相信“问题学生”也同样蕴藏着无限的潜能”；相信：“我们的一个微笑，会抚慰落魄孤寂的心灵；一个激励的眼神，会升起学生执着追求的风帆；一个启发的动作，会掘开智慧的泉水,一句劝勉的话语，会滋润干涸的心田”。相信：我们给予“问题学生”的爱，一定能够唤醒他们沉睡的特殊才能。