小荷才露尖尖角

——浅谈初中作文“乐教乐学四步成功”教学法

近些年来  ，中学生作文受中、高考满分作文影响，忽略学生的生活体验和内心情感，将作文模式化、套路化，作文教学因此走向应试主义和功利主义道路。有的老师只在临考前夕才教授学生作文的开头结尾法，并将作文所用材料归类分发给学生，让学生记忆并运用。由此，“千篇一律”  成为评判学生作文最恰当的词语。当然，这样的作文没有达到他们所想要的高分，因此，老师和同学对目前作文教学有些迷茫，甚至不知所措。

新课标要求，作文是使用文字表达思想的一种技能，作文要合乎规范，符合人们一般认识事物的习惯，要准确合理甚至创造性地、艺术地表达，并在多次的训练中形成习惯养成能力。通过多年的实践与研究，笔者认为，中学生作文“乐教乐学四步成功”教学法能激发学生写作的潜能，迅速提高学生写作的积极情感，优化作文教学的过程，极大地促进了写作教学的效率。

下面是我指导初中学生写人作文训练的过程，浅谈初中作文“乐教乐学四步成功”教学法，简单总结为四步：回忆启发，激起兴趣——读写结合，领悟规律——构思起草，修改完善——指导评赏，成就鼓励。

一、回忆启发，激起兴趣——为作文训练找灵感

1、启发谈话，唤醒学生的写作记忆

“天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情。”语文是一门与实际生活联系紧密的学科，应密切阅读教学和生活的联系，将生活的“活水”引入作文教学的课堂。让文章中作者渗透的真情触动学生的心灵，唤起学生曾经的生活体验。我以学生现有的生活体验为教学起点，作文教学就会显得直观、生动和有用，作文课在学生眼里就会变得有价值，值得参与，出现以我手写我心，以我手写我口，以自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显真实之个性。

首先为学生创设写作情境，我采用这样导语：同学们，在你们是生活中，会遇上各种不同的人，有你熟悉的人，也有你陌生的人；有你喜欢的人，也有你讨厌的人；有你怀念的人，也有你憎恶的人；有你敬佩的人……今天，你最想告诉老师的是哪一位？你所告诉老师这个人的哪些事给你留下深刻印象？请填下表：

2、小组互议，启发确定学生的写作题目

“作文是生活的真实反映”，“为有源头活水来”。这些名句都强调了一点，就是作文需要生活的素材。我引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。然后把学生分几个小组，根据所填表格内容，讲述自己与这个人的故事，在互动中互相启发，最后根据自己介绍的人拟写作文的题目。学生拟写题目时，我交给他们写人作文的拟题方法：如可按人物性格拟，如辣妈；可按人物品质拟，如助人为乐的同桌；可按典型事件拟，如给你一支红烛；可按人物典型特点拟，如大眼睛的姐姐……

让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

二、读写结合，领悟规律——为作文训练找好例子

1、从学过的课文中领悟写法

叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练习阅读和写作的技巧。”如何选择最佳角度表现人物的性格和感情特征？我告诉学生要从学过的课文中领悟写法。文章善于选择角度者，则可能自成高格；不善于选择者，往往流入下品。朱自清先生在《背影》中选择了一个最佳表现角度——“背影”。一般写人物较多从正面着笔或写面部肖像，或写姿态服饰，《背影》则另辟蹊径以包含深情的笔触全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。文中“背影”出现了几次？又是怎样突出“背影”的？我的问题一抛出，学生从写作的角度细读《背影》探求作者独具匠心的布置。巧选角度，特别过铁路买桔子，突出背影是这篇散文成功的一个主要因素。

2、从优秀作文中领悟写法

给学生选择恰当的范文，经典作品或优秀作文，或下水作文，从已设定的教学目标角度进行详细解读，并结合理论进行相应的写作指导。所谓典型例文，就是能够集中体现所要讲的作文理论。恰当的例子应该是简单易懂或者学生熟悉的。因为学生熟悉的作品，从写作角度重新阐发，既容易调动学生的积极性，又易于接受长久记忆，还加深了对经典作品的理解。当然例子只是载体，从中得出的作文技法才是这节课的目的。

3、从病例作文中领悟写法

病例作文《我的同桌》的开头，“我的同桌是小海，他高高的个儿，瘦瘦的，穿着黑裤子，蓝褂子。”让学生讨论，这篇文章开头给你留下印象怎样？相信学生会深入地思考、比较、取舍，断然不是那种拿起笔就写，写完是千人一面千篇一律的作文。当然，典范引路的目的依然是为学生独立操作降低难度，搭建平台。

4、归纳写法写人作文写法

通过上面三个活动，我总结写人作文注意两点：一是要抓住具体的事写人，可以一人一事一品质，可以一人多事一品质，可以一人多事多品质。二是要抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理等描写来反映人物特点。总之，要让所写的人物有性格，活起来，动起来。

三、构思起草，修改完善——为作文训练锦上添花

1、意在笔先，自练写作

“现在，就把你就把最想告诉老师的那个人写下了，好吗？我们开展一次竞赛，从现在开始，25分内完成初稿的老师发“耕耘奖！”从意在笔先的写作冲动到谋篇布局的深思熟虑，经过由浅入深的构思过程，最终付诸笔端。典范作品起引领作用，对范文的解读和重建激起了学生的灵感，打开了学生的生活之门，让学生举一反三，从中快速习得各种写作技巧。从由借鉴转化为创新，从而创作出具有较高艺术境界的文章。同时，学生写作过程我在班级内巡视，及时解决学生写作中出现的问题进行针对指导。

2、限时成文，小组竞赛

对25分内完成初稿的老师发“耕耘奖”。  写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文。教师一定要让学生明确作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其份地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。注意引入竞争，进行小组竞赛。

3、指导修改，完善作文

《课标》指出学生要“养成修改自己作文的意识，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受沟通见解”。我认为选择典型作文，课堂集中评改，不失为一种好的方法。

首先要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

我采用小组评改，计分评比。我将修改后的作文自己在小组内有感情地朗读，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的写作能力。本组成员写出对作文的具体评价，推选出1篇优秀作文颁发小组“浪花奖”，编入小组优秀作文集。当然，针对不同层面的学生，目标的达成度是不一样的，在其原有基础上有进步就予以表扬，以激发他们的成就感和自信心。强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

在多年的中学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。这样不仅调动学生发挥主观能动性，还把竞争机制健康地引进教学领域。这种方法省时省力又高效，还调动起学生写作文和改作文的积极性，使作文评改真正成为学生展现自我的一种需要，使之乐此不疲。

四、指导评赏，成就鼓励——为作文训练找不竭动力

1、自我评改，畅谈写作快乐

赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意、欢乐的情绪。凡是经过修改合格的作文，教师要求把本次习作誊写在正式作文本上，作为回顾、复习、对比的依据。同学们把评为优秀的作文编入班级优秀作文选，颁发“百花奖”，并积极鼓励学生作文在报刊上发表。

多数有作为的学生，都是在老师的赏识下踏上成功之路的。而作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，如果在讲评中注重对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量。有些学生就因为老师在作文讲评中，表扬了他的文章而强烈地爱上了作文。著名作家丁玲在一篇回忆性的文章中曾说，自从小学老师在作文讲评中大大表扬了她的文章后，她对文学就产生了一种酷爱的热情，还选定了文学作为她终身的事业。

2、敢给高分，鼓励写作有创新

记得刚接手这个班时，拿到我第一次发下的批着高分的作文本，学生个个兴奋不已。大家都争着、喊着：“咦?我40分!”“你看，你看，我45分!”“啊!不会吧，满分50分!”望着孩子们那满脸幸福的神情，还有什么理由怀疑他们以后还会讨厌写作文呢?

曾有这样一个后进生，她从来不喜欢上作文课，对习作更是没有兴趣。但是有一次，我让学生们写一篇题目为《给老师打个分》的作文，她却写了这么几句话：王老师，我给你打95分，因为我每次做好事，你都夸奖我，还奖我本子。每天晚自习你走到最后而早自习来的最早，我不会背书时你总是陪着我背，但你那天没有调查就批评王小鱼进班迟到是错的，因为……。”读了以后，我很是感动，当时就毫不犹豫地给她打了满分。自此之后，她的习作竟然一次比一次好起来，字数也越来越多，语文成绩也进步不小。

3、搭建平台，激励学生写作走出去

我的理念是要让每一个学生都感受成功。于是，搭建展示平台也十分必要，如让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；出优秀作文选，供人传阅；我在学校成立有文学社、广播站，搞辩论、办演讲等让有写作专长的同学一展风采。

一些写作水平高的学生，若一直仅在班级、学校中给予表扬，久而久之，他们所体验的成功感会慢慢下降，这时他们渴望获得更大的成功。于是作为老师我充分为他们创设条件，其中投稿不失为一条很好的途径。近几年，我积极鼓励学生向各级各类报刊、杂志投稿，现已有不少学生的优秀文章发表在各种刊物上。记得我班学生的文章第一次发表时，全班同学都沸腾了。一个学生在日记中写道：“以前我并不怎么喜欢写作文，现在我好想写作文啊!”可见这样的成功对学生的影响是非常大的。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，我也经常亲自“下水”试一试，体会写作的艰辛与快乐。

  “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中富于生命和动态感的新景象，现在我它用来形容“四步作文教学法”，它从“说、写、改、评”四个方面指导学生进行作文，开放了作文教学的课堂，丰富了校园文化生活。虽然这小荷花在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓已在上面停留，就让更多的语文老师成为赏识它的角色吧。只要我们的作文教学努力依据学生认识事物的规律，科学地进行教学，让学生品尝到成功的快乐，提高学生作文教学效益指日可待，坚持下去“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景定会出现！

2017年3月5日