让幸福的花常开

——参加 “全国教育名家论坛第四届班主任培训”感想

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容班主任的奉献精神，这让班主任带有一种悲剧的色彩，也让一些青年老师对当班主任望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。当一个班主任付出真心和爱心，和学生建立起良好的师生关系，就会得到几倍，甚至几十倍的回报。这种回报所带来的精神享受，是没有当过班主任的老师所无法体会得到的。班主任不应是也不该是“苦行僧”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。

幸福是一种心境。魏书生曾说过：若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐是要靠自己去找。既然如此，我们何不转换心态，以积极的态度面对学生，做一个幸福的班主任？

幸福是一种感觉。当你早晨走进教室、听到琅琅的读书声的时候，当注目班级获得的鲜艳的流动红旗的时候，当你看到班上的运动健儿勇夺桂冠的时候，当顽劣异常的学生在校外恭敬地向你问好的时候，你感动了吗？你觉得幸福了吗？那么，如何做一个快乐幸福的班主任呢？我想结合自己的教育教学管理实际，谈以下几点体会：

一、幸福的花根植于对班主任工作的智慧管理

通过培训，我明白了班主任必备的素养包含了有童心，有爱心，有责任心，善于做专家，做思想家，善于做心理学家；科学民主的班级管理更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养，不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于老师和学生的共同成长，不仅仅达到民主管理的结果，更着眼于民主精神启蒙和民主实践训练的过程；善待孩子的求助，做一个善于倾听的朋友，化批评为表扬，多一些“非功利谈心”，把教师的教育意愿转化为集体舆论，艺术地指导学生学习和处理突发性事件，那么你就能赢得学生的心灵；培训还告诉我如何培养优等生，转化后进生。教育者应该容忍“后进生”的一次又一次的“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”中，看到自己的点滴进步，体验进步的快乐，进而增强进步的信心。

二、幸福的花成长于班主任工作的快乐中

快乐是一种内心体验，教育的一个基本目标就是使学生愉悦，产生美好的心里体验。学生在学校里要面对沉重的课业负担、面对来自老师、家长的升学压力，要想让他们拥有良好情绪，快乐的学习，班主任老师就应该是快乐的创造者，唯有在师生双方都能够体验快乐幸福的氛围中，心与心方能敞开、沟通。我坚持让自己成为一个快乐和善良的人，力所能及的去帮助学生，每次走进教室，我都精神饱满，心情愉快，时不时跟学生聊聊发生在自己生活中有趣的事或者幽默笑话之类的，拉近心理上的距离。我的快乐就变成了一种可被观察的对象了。学生能够通过识别我的表情，在自己内心激起同样的心理体验。在快乐上，我和学生双方相互感应，不断激荡，获得了共同的快乐感。我常对我的学生说“同学们，老师希望你们快乐啊！我不希望看到你们紧锁眉头，一筹莫展的样子，你们要勇敢地笑，哪怕是面对困难和挫折，只要你们笑，春天的声音就有了，祖国的希望就有了。”

学生看到老师高兴，他们心情也很愉快，会忘记学习中的枯燥和苦闷，会排除不良情绪的干扰，在轻松愉快的氛围中接受老师传授的知识，而不是在那种严肃的、傲慢的、高人一等的教育中战战兢兢的学习。学生心情愉悦了，他们会忘记每天起早摸黑的艰辛，会忘记沉沉的书包让他们的肩疼，会忘记人生中遇到的挫折和困扰，他们对世界始终怀有活泼鲜灵的兴趣，兴趣是最好的老师，何愁学习不好呢？开辟了心灵的后花园，拥有了高雅健康的情趣，学生便越能品尝到世俗之外的快乐。

三、幸福的花开于班主任工作的心灵间

我告诉学生日记是我们最忠实的朋友，是我们心灵的天堂。在那里，我们可以尽兴呼吐！学生一旦受了委屈或者见到自己看不惯或不理解的事难免心中郁闷，这种郁闷之情得不到适当宣泄久而久之就会消极罢学或者厌世，就会精神空虚，生活就会失去目标和动力，同时也表明他正向现状缴械投降，准备过得过且过的日子。作为班主任，就要及时发现苗头个别交流，有时学生可能会碍于情面或者事情不好直说，那就告诉学生将自己的心事想法抒写在日记本上，我们班主任就可以从中发现问题，及时给以疏导。

作为班主任，看到自己的学生又快乐又阳光、学习又主动积极，这是很幸福的一种的感觉。老师们，不要一味的只强调学生的成绩，我们要关注的是学生的身心健康，让学生身体强壮，心理健康，在快乐中学习，在快乐中生活。我们要为学生创设一个心灵的空间，就是送给学生一座真正的天堂！就是为学生建造了一座心灵的后花园！开辟心灵的后花园，在期中徜徉，人生就永远不会枯萎，教育就永远不会枯萎，管理就永远不会枯萎。

有了将班主任工作看做是一种享受的态度，在从事班主任的实践中就缺不了对工作的自信。就像我们对学生说的一样：“自信是成功的源泉。”当年，初上三尺讲台，初涉班主任工作领域，没有工作经验，虽有对事业的热爱，虽一腔热血播散于祖国的花朵身上，但未必会有相应的收获。一有挫折，便认为自己干不好班主任工作，久而久之，便对自己失去了信心。

其实，有几句话大家耳熟能详：“人生的道路总有崎岖和坎坷”“不经历风雨，怎能见彩虹？”这些话我们常和学生说，却很少对自己讲。其实，工作中有失误、有挫折都是不奇怪的。但始终要坚信，我是老师，他们是孩子，哪有老师对付不了孩子的，就像哪有如来佛祖对付不了孙悟空一样？只要我们在实践中勤于思考，勤于摸索，勤于学习，勤于实践，不要总被外界的工作牵着鼻子走，要坚守自己的阵地，坚持自己的特色，总有一天，你会觉得自己亲手浇灌的鲜花异常美丽，你也会觉得分外幸福。

四、幸福的果结于对班主任工作的执着追求

我坚信，无论是谁，只要你愿意，你就能坚持自己的追求。我们不必在意追求的结果，但需在意追求的过程。如果我们现在就是班主任，那么，坚持对学生、对教育事业的热爱，以融入学生为快乐，以从事教育劳动为光荣，最大限度的挖掘自己的潜能，发挥自己的智慧。也许，今天甚至明天没有哪个领导欣赏你，表扬你，但你的学生若干年后回忆起和你在一起的岁月，他一定仍会深深地庆幸自己曾经遇到过你这样好的班主任。而那时的我们，会因自己的多年坚守而感到幸福。

苏霍姆林斯基说过“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。我认为，班主任也应该努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到快乐和幸福。而作为一名班主任，每天面对几十个学生，这些学生听话的、淘气的、活泼的、内向的，性格各异；如果班主任在学习上、生活上、品德表现上，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，全天24小时战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外。要想得到快乐那可真难上加难。

此次培训确实让我受益匪浅。通过寻找快乐，使我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。或许，教师这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡，但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福和快乐，因为没有幸福快乐的教师，何来幸福快乐的学生？让我们为了自己，为了孩子，做一个幸福快乐的班主任吧！

2012年11月6日   星期二