我是你的翻版（中牟县青年路小学 李慧芬）

今天阅读《正面管教》第四章之“重新看待不良行为”。

本章开篇先列举了电影《克莱默夫妇》里的一个场景：爸爸与儿子赛思互相仇恨，双方陷入了“报复循环”，在这一错误行为中，爸爸起到了相当重要的作用，他负有同等、甚至更多的责任，而儿子的行为只是爸爸的翻版而已。

阅读了本章，我认识到所谓的“不良行为”无非是缺乏知识或意识的行为、缺乏有效技能的行为、发展适应性行为、因失望而产生的行为、或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。正如电影里赛思的行为只是寻求爸爸对他的关注。

大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。许多父母对人类行为和儿童发展了解不够，把发展适应性行为当成了不良行为。例如，蹒跚学步的孩子因淘气而受到惩罚，而这个年龄的孩子的大脑还没有发育到能领会大人要求的程度；他们的语言或社会技能还不能让他们表达出自己想要什麽——尤其是当他们的要求对身边的大人来说似乎不合情理或制造麻烦的时候。

但我们怎能知道孩子们有多少次行为不当是因为他累了、困了、饿了？谁该为此负责呢？通常，这是由于环境所限，因此更有理由同情孩子和你自己，而不是给孩子贴上不良行为的标签。

我们常说“那个最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。”但有些事情发生在我们身上的时候，我们往往会当局者迷。去年我班有个孩子脑子很灵动，但就是不学习，语、数、外三科都是个位数，欺负小同学也是常有的事，还经常在老师上课的时候在教室里四处走动。后来，我们了解到这个孩子的爸爸因为一些不当的行为坐牢了，而孩子的妈妈忙于挣钱，又缺少对孩子的关心、教育，导致这个孩子有了这些不良的行为，只是当时我们对正面教育了解的不多，也没有对这个孩子过多的关注，只是采用一种常规的管理方法，保证这个孩子课堂上不捣乱了而已。

鲁道夫.德雷克斯发现“一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，受到鼓舞的孩子不需要行为不当。当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，而这些目的建立在怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。”

这四种错误观念和错误行为的目的分别是：

1.寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2.寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3.报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受伤害。

4.自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。

所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。那么一个孩子，同样的行为，可能用来达到四个错误目的中的任何一个，如何识别？

文中介绍了两条线索：1、大人对孩子行为的情感反应，留心体会自己的感觉；2、当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应。

当然，每种行为问题从来不会只有一种解决方法，家长要抱着鼓励理解和相互尊重的态度，寻找最适合自己的方法。

我注意到每一种鼓励方式都有“爱和关注”，也就是说，所有解决问题的前提条件是“爱和关注”。这其实要求我们做父母和教师的首先要爱孩子，关注孩子，在此基础上然后才能够解决问题。去年我班那个孩子的妈妈和以后的老师，如果能够运用正确的方法教育他，孩子也许能成才，否则，可能就是他父亲的翻版。

并不是所有的孩子都可以按这“四种错误的行为目的”方式去教育孩子，比如：对待十几岁的孩子。

而我家正好就有个十几岁的孩子，今天因为一点小事我吵了他，他就跟我针锋相对，也许是我的方式确有不当之处，当儿子跟我针锋相对时，此刻，儿子是我的翻版，绝不会服从我。我立即想到刚刚读过的正面管教教给我的方法，我保持了沉默。当我再度读到本章内容时，我看到这样的句子“你越是要控制他们，他们就越是不屈，并且越是远离你”。孩子疏远父母，绝不是父母想要的结果，所以，我们要会“鼓励”，要“赢得”孩子，我们就得学会怎么对待孩子的“四种错误的行为目的”。

文中还提到“赢得十几岁孩子的合作的最好的途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题……当大人以和善、坚定、尊重相待，和孩子共同解决问题的时候，十几岁的孩子通常在20岁以后重归父母的价值观，而且学到脱离大人监管之后所必需的更多的重要人生技能。”

我们也常说“有什么样的家长就会有什么样的孩子，熊孩子的背后，一定站着一位熊家长。”正如本章开头所举的例子一样，当父亲发脾气时，孩子也发脾气。但，如果父母运用正确的方法教育孩子，孩子也一样能够理解父母，多年以后，孩子也正朝着你所希望的那样发展着，他在你的教育下，成了你的翻版，优秀的翻版……