与经典共舞，让浪漫欢歌（二七区教师进修学校 杨红梅）

——让经典美丽教育

教育是浪漫的事业。浪漫的事业，呼唤着浪漫的情怀，作为一个教师，我们应该守住并保鲜这份爱的浪漫，用心采撷一些浪漫之花，不断浸润滋养孩子们的心灵。而经典文学，则是人类文明史上最美丽的浪漫花朵：它们，凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大的影响；它们，历经岁月洗礼，历久弥香，给人带来至高无上的精神享受，令人回味无穷。让我们用心牵孩子们的手，一起走进经典世界，带着欣赏的眼光徜徉其中，或吟，或写，或画，或唱，用心采撷经典之美，陶冶孩子们的情操，唤醒智慧之美，激活浪漫情怀，为教育的行走轻轻打造一道经典的风景。

要带领孩子们走进经典，欣赏经典，学习经典，演绎经典，个人认为至少需要“诗书画唱”四种形式。

“诗”，即是诗意朗诵，用声音复活经典。教师应每周给学生推荐几篇经典作品，内容要不拘一格，形式应多种多样，所选的作品在跨度上古今中外都应囊括其中，但篇幅不宜过长，以适合孩子们朗诵或者背诵为好。比如《春江花月夜》《满江红》《致橡树》《春》《当我老了》就是搭配很好的一组经典：从体裁上看，有诗，有词，有现代诗歌，还有散文；从跨度上看，有古代的，也有现代的，有中国的，也有外国的；从内容上看，有写景的，有抒情的，还有爱国的等等。选好作品后，老师要坚持每天抽出固定时间和孩子们一起朗诵，最好能达到熟读成诵的自然程度。班级可定期举行朗诵比赛，评出优秀小组或个人，及时进行表彰，用声音去复活经典。如此，日积月累，站在经典高度上的孩子们的眼界会更为辽远开阔，汲取经典文学素养的学生的思想也会更加多元厚重，更重要的是能使学生在与经典的阅读中使情感得到感悟和升华，进而培养他们正确的价值观和人生观，不断启迪、滋养着孩子们的精神世界。

“书”，即是写出心得，用文字升华经典。“书”的第一重境界就是书写经典，即原文抄写，工工整整抄写，用书法的形式表达对经典文学的虔诚。“书”的第二重境界，就是书写学习心得，分享经典感受。经典作品熟读成诵了，孩子们自然就会有感受。当然，不要忙着赶紧让孩子们去写心得体会（先练习说的能力，因为会说，自然就会写），可先让孩子们对作品进行讨论赏析，比如：这篇作品到底好在哪里？哪些地方、哪些思想、甚至哪个词语值得我们去欣赏？经一番讨论分享后，孩子们的感受会更加丰盈，审美也更加地多角度，最后写出来的学习心得，内容和角度会更加巧妙。“书”的第三重境界，就是仿写经典。一些经典诗歌或散文，可以有机指导学生进行仿写，在仿写中实现对经典的吸收和升华。“书”的最高境界，就是创造经典。千万别小看孩子们的创造力和想象力，孩子本身就是最动人的浪漫，只要给他们适度的水分、空气和写作土壤，充分调动起写作兴趣，他们往往会创造出比经典更为经典的文学作品。

“画”，即是品出意境，用画面演绎经典。经典诗歌背会了，也已经写出学习心得了，现在，你可以指导学生根据内容，尽情想象，用画面演绎经典。因为，经典的文学意境都是相当美的，我们可以引导孩子们进一步用画面演绎：针对一篇诗歌或散文，你打算设计出哪些画面？在细节上要注意些什么？对于那些有绘画能力的孩子，你完全可以鼓励他们画出来，而对于那些不擅长画画的孩子，你则可以引导他们用文字进行表述，即用文字去“画”。当然，图文并茂演绎经典是最好的，比如手抄报就是一个非常不错的选择。让孩子们在画中想，在想中画，如此，可以培养学生的审美情趣、想象能力以及组合画面的能力，旨在加强对孩子美育的渗透、培养。

“唱”，即是唱出情感，用音乐抒发经典。“世界在音乐中得到了完整的再现和表达”，经典的文学都可以用音乐来演绎。诸如一些诗歌，你可以让孩子们去纵情歌唱，用音乐抒发经典。孩子们可能不会谱曲，但你可以让孩子们套用平日熟悉的旋律去吟唱，也可让孩子们根据文章内容通过想象编排故事情节，通过情景表演等多种形式来灵活演绎。在音乐中，在表演中，让经典启迪心灵，唱出浪漫的经典，舞出经典的浪漫，从而享受经典，演绎经典，使情感得到美的陶冶和升华。

语文是一种创造，是生命与生命对话后绽放的花朵；经典是一种感动，是美丽与美丽碰撞后擦燃的火花；教育是一种恋爱，是爱与被爱交融后感情的升华。作为一个语文教师，我们应用浪漫的情怀去拥抱经典，用经典的东西去点燃激情，增进学生对经典的解读和对生命的体验，让师生间精神的自由交流和心灵的对话与撞击，催生出鲜活的思想，撞击出智慧的火花，创造出美丽的经典，使得教育彰显出生命的气息和生命的灵性，从而让教育浪漫起来，让语文快乐起来，让经典飞扬起来，让生命美丽起来。