细小的伤害同样可怕（新郑市第一初级中学 韩丽惠）

细小的伤害同样可怕！这是我今天听了一节公开课以后最大的感触。

今天第二节课，我听了一节公开课，是一节数学课，讲课教师可谓老教师，经验丰富，课讲得相当成功。但是，有一个细节问题，可能讲课教师未曾想到它的负面影响。

这是初一代数课，内容是“全面调查”，教师安排了一个身边实例：全面调查一次本班同学对班级干部的评价情况，学生分组调查，然后汇报调查结果。汇报之后，教师问学生：“从调查结果可以看出什么问题？”一名学生说：“可以看出全班同学最喜欢的班级干部是某某某。”另一个学生回到：“还可以看出全班同学最不喜欢的班级干部是某某！”我当时就感到有些不妥，希望此时讲课教师能及时说明一下，这只是一次数学调查活动，并不是对班级干部的考核，结果，教师只是肯定了学生的答案，未作其他说明。我看了一下那个得票最少的、被说成是"全班同学最不欢迎的干部”同学：他趴在桌子上了，把脸埋在胳膊弯里。过了一会，我看见他在擦拭眼泪。我当时很不是滋味，这个孩子平时很老实，成绩一般化，因为是班级的生活委员，孩子们自然不怎么“怕”这个小官。但是今天不是班级干部考核，是数学课，他却因为同学评价而没有听好课，只顾伤心了！下课后，我找到讲课教师，希望他赶紧去安慰一下那个同学，不要因为一个讲课使用的方法或例子，伤害了学生的自尊心。那个老师很快去了，一节课以后，我故意经过那个班级门口，看到那个同学已经快乐地和大家一起做课下游戏了，我的心才踏实了。

我想，在教学活动总结会上，我要把这个案例和大家好好探讨一下：教师上课，以身边实例教学确实好，学生熟悉，而且有兴趣，但是要注意，不能造成对任何学生的无意伤害。比如今天这个老师完全可以让学生调查一下全班同学喜欢的书籍、小动物、颜色、课外活动、最喜欢的体育项目等等，学生照样有兴趣，而且会很有兴趣，而且不会带来任何负面影响，如果教师能适时点拨，可能还会激发学生的读书兴趣、锻炼身体的兴趣、保护小动物的爱心等等，岂不是更好？