教师作品之42（18篇）

目 录  

把微笑留给学生（和孝镇黄屯小学 黄   欢）

学会为别人喝彩（汝宁镇一中 四   维）

学会微笑吧（汝宁镇一中 正   文）

伟大的母爱（和孝镇陈屯学校 罗   娟）

学会感恩（和孝镇陈屯学校 罗   娟）

直面真实的课堂（和孝镇黄屯学校 李留启）

多一份信任、多一份惊喜（黄屯学校 李留启）

人生（舍屯小学   沈柏峰）

低调做人是一种智慧（和孝镇陈屯学校 林   辉）

如何培养学生良好的写字习惯（和孝镇陈屯学校   崔凤强）

多给孩子些掌声吧！（和孝镇黄寨小学 李海燕）

一部电视剧带给我的思索（和孝镇黄寨小学 李海燕）

写作源于体验（三桥乡褚庄小学 沈   冲）

语文如风似雨（老君庙二中 肖艳敏）

心灵绿洲（汝宁镇一中 四   维）

知足（汝宁镇一中   正   文）

读经典学做人（和孝镇黄屯小学 王   丽）

编童谣区分形近字、同音字（和孝镇黄屯学校 李留启）

    

把微笑留给学生（和孝镇黄屯小学   黄欢）

微笑的力量是无穷的。

课堂上，把微笑送每一位学生，用欣赏的目光看待每一位学生的一举一动一言一行，你会感受到快乐。活动中，自信的微笑，仿佛告诉学生“你一定能行”使他们有了战胜困难的勇气和力量。放学时，你的微笑，让学生脸上的笑意更浓，他们的脚步轻盈地奔向校门口，边走边回头……

啊! 微笑着, 多好!

  

学会为别人喝彩（汝宁镇一中   四   维）

《列子·汤问》中记载着一则俞伯牙与钟子期的动人故事：一日，俞伯牙弹琴，钟子期听出了高山流水之音，两人由此相识并成了音乐上的知己。俞伯牙弹琴奏乐之时，钟子期就在旁边静静倾听。每当俞伯牙琴弹到妙处，乐声一停，钟子期便连连击掌喝彩，后来，钟子期不幸病逝，痛失知音的俞伯牙遂断弦碎琴，决心不弹琴。这个历史故事告诉我们，别人的喝彩对一个人有着很大的精神激励作用。

生活中，我们会遇到不顺心的事情，这时哪怕是一点点鼓励与喝彩，或者一个充满温暖善意的微笑，都会使我们感到如沐春风。可在很多时候，大多数人都是在为自己的成功与进步欢呼暗喜，而对别人则无动于衷或不屑一顾；有的人总是对别人的成功或满腹狐疑或心生不满甚至妒火中烧；还有的只知一味地向别人索取而不知回报。

为自己喝彩易，为别人喝彩难。正因为如此，在别人取得成功之时，我们要能真诚地为其喝彩叫好；而当别人失败受挫之时、需要得到支持时，我们更要尽其力为之鼓劲助威。只有这样，当我们遇到挫折或需要支持时，才会有人为我们鼓劲加油；在我们徘徊沮丧时，才会有人为我们呐喊助威；而在我们赢得成功之时，更会有人为我们击掌叫好。

其实，真诚地为别人喝彩既是一种智慧，也是一种美德；既是一种人格修养，更是一种高尚的境界。当你在欣赏赞美别人的同时，也会不断地提高和完善自我，这非但不会失去什么，反而还会收获到友谊与快乐，更会培养我们为人处事的谦虚作风和大家风范，只有多为别人喝彩，才能够培养和锻炼一个人独特的气质、素养和品德。所以，我们应该学会为别人喝彩.

  

学会微笑吧（汝宁镇一中   正   文）

笑，世间最美丽的花朵笑，是人类最美好的情感体现。真诚的笑脸会使容易烦躁的学生变得平静，使失去学习信心的学生重新获得希望，使学业有成的学生真正得到满足。

我们要将学生看成朋友，一想到学生就应当如同想到朋友一样，这样便有了会心的“笑”；当我们踏进教室看到学生，想到我们就要与朋友相见，心里自然非常高兴，脸上也就表现出自然的“笑”；当我们与学生促膝长谈时，想到自己与朋友相聚，真情禁不住满溢话语，脸上自然表现出开心的“笑”。这个笑的延续过程，会使我们的学生真正感受到“真情无限”。

常言道：“人心都是肉长的。”感情总是在双方思想交流、沟通作用下滋长、培植起来的。作为教师，特别是班主任，我们每天早上微笑着迎接每一个学生、同事和家长，及时观察学生的表情及语言，进班交谈，了解情况，以便掌握学生的思想动态，以免在工作中出错，影响教学质量。我们的一些教师总是在晚上最后一个离校，看着最后一个学生平平安安地离开学校，我们悬着的心才放下，忙碌的一天才算结束。这整个过程都需要一种健康向上、乐于奉献的心态，而这种心态的表现形式便是真诚的笑脸。

你给学生以真诚的微笑，学生们还你无数个微笑，在微笑中学习的生活多么甜美！

学会微笑吧，她是融化冰雪的春风，她是来自心灵的清泉，她是世间最美丽的花朵。

  

伟大的母爱（和孝镇陈屯学校   罗   娟）

人间最真挚的情是亲情，而亲情中最有价值的爱便是母爱。母爱是世界上最伟大无私的爱。《让小学生学会感恩父母的100个故事》讲述的就是有关母爱的小故事。故事虽然短小，但却感人肺腑。刚读完几篇，我已经是泪流满面了，我被故事中的情节深深的打动着，感染着。

我的心灵被故事中那种伟大的母爱所震憾。故事《血色母爱》中的母亲在最危难的时刻为保护自己的孩子，她用雪地中的岩石切片割断动脉，在血迹中爬了十几米的距离，目的是想让救援直升机在空中能够发现她们母女的位置。最后女儿得救了，而母亲却永远的闭上了眼睛。而故事《头朝下的逃生者》讲的是一幢居民楼发生火灾，而顶楼却有一位身怀有孕的母亲，她为了腹中即将出世的胎儿、为了胎儿的安全，那位母亲选择了最危险的逃生方式——头朝下从四楼往下跳，最后母亲头部受到重创，而腹中的胎儿却安然无恙。在死神来临的时候，她把最危险的留给自己，把最安全的交给孩子，恐怕天底下也只有母亲能做出如此的抉择了！

如果说子女的生活是一幅画，那么母爱便是画中彩色的背景；如果说子女的生活是一潭水，那么母爱便是源源不断流注潭中的清泉。

母亲孕育了我们，给予我们生命，哺育我们成长，母爱就汇聚在生活中的点点滴滴里，纤细微妙地渗入我们的生活和生命，如同空气和阳光给予我们生命所需的滋养和温暖。

爱自己的母亲吧，只有母亲，才会付出别人所不能付出的所有，不求回报而且是心甘情愿；也只有母亲，才会无休止的写着关于爱的不朽之作！

  

学会感恩（和孝镇陈屯学校   罗   娟）

我们要感恩父母，

是他们用纯洁的爱，

为我们遮风蔽雨；

  

我们要感恩老师，

是他们用无私的奉献，

启蒙着我们从懵懂的少年一步步走向瑰丽的人生梦想；

  

我们要感恩同学和朋友，

是他们用诚挚的友情，

在成长的路上，给我们留下温馨而美好的回忆；

  

我们要感恩社会，

是一次次热情的帮助和真诚的微笑，

在成长的岁月里给予我们和煦的阳光。    

……

感恩 使我们的心灵成为一泓清泉；

感恩 使我们拥有春华秋实；

感恩 使我们变得坚强；

感恩 使我们富有自信。

  

直面真实的课堂（和孝镇黄屯学校   李留启）

真实的课堂中常常有些东西不在我们教师的预设范围内，这就需要我们教师不回避真实的课堂，直面真实的问题，只有这样，才是直面学生真实的生活。我面对的学生真实的生活就是：家乡暂时还比较落后，文明水平不高，无法做到垃圾分类。现在的学生“知”很饱满，可“行”呢？还是无法落实。因此，教师必须深入生活，才能充分地备课。新课标指导下的教材具有一定的范例性，有的内容并不适用于每个地区，这就需要我们教师在教学的时候发挥教学机智，对教材进行重新设计和创编。

  

多一份信任、多一份惊喜（黄屯学校   李留启）

在新课改的今天，在强调学生要自主、合作学习的今天，我作为一年级的语文老师却在教学中，不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后，孩子会不知所措、茫然若失。但是当我试着让孩子在我的保护下自己去探索的时候，结果却是另一番景象。有时多给孩子一份信任放开束缚他们手脚的枷锁，他们会回馈给你更多的惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳子，他们会飞得更高更远。

在教学《菜园里》的时候，在教学的第二课时的时候，我试探着问：”你从课文中哪句话读懂了什么？”于是学生便频频举手阐述着自己想法。对于“萝卜地下捉迷藏”这句话孩子们的理解有一些困难了，我便给了孩子一些时间去思考，这时候马鸿宇便举手说：“萝卜应该是在地里的，这样就在和我们捉迷藏，因为我们看不见地里面的萝卜。”这时的我真是惊喜万分，在我的预想之中孩子只能想到萝卜在地里。原来我只是多给了孩子几分钟思考，孩子却给我莫大的惊喜。我激动地说：“他说得多好呀！你们发现了吗？萝卜是不是在地下和我们捉迷藏！希望你们也能像他那样多动脑筋！”整节课我都被感动着!

在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也觉得我以前的做法是多么的残忍地扼杀了孩子自我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加给孩子记忆时，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好？或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放线让孩子自己去飞翔，他们才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。

  

人生（舍屯小学   沈柏峰）

人生说

我是网

但别怨我束缚了你的头脑

让你失落

让你惆怅

  

人生说

我是网

但我能把失落和惆怅过滤下去

只留下勇气

只留下力量

我要让你比撒网更有希望

  

低调做人是一种智慧（和孝镇陈屯学校   林   辉）
　　山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端；海不解释自己的深度，并不影响它容纳百川；地不解释自己的厚度，但没有谁能取代她作为万物的地位……
人生在世，我们常常产生想解释点什么的想法。然而，一旦解释起来，却发现任何人解释都是那样的苍白无力，甚至还会越抹越黑。因此，做人不需要解释，便成为智者的选择。那么在当今社会，与人相处，我认为关键是要学会低调！
低调做人，是一种品格，一种姿态，一种风度，一种修养，一种胸襟，一种智慧，一种谋略，是做人的最佳姿态。欲成事者必须要宽容于人，进而为人们所悦纳、所赞赏、所钦佩，这正是人能立世的根基。根基坚固，才有繁枝茂叶，硕果累累；倘若根基浅薄，便难免枝衰叶弱，不禁风雨。而低调做人就是在社会上加固立世根基的绝好姿态。低调做人，不仅可以保护自己、融入人群，与人和谐相处，也可以让人暗蓄力量、悄然潜行，在不显山不露水中成就事业。
学会低调做人，就是要不喧闹、不娇柔、不造作、不故作吟呻、不假惺惺、不卷进是非、不招人嫌、不招人嫉，即使你认为自己满腹才华，能力比别人强，也要学会藏拙。而抱怨自己怀才不遇，那只是肤浅的行为。
低调做人,就是用平和的心态来看待时间的一切,修炼到此种境界,为人便能善始善终,既可以让人在卑微时安贫乐道,豁达大度,也可以让人在显赫时盈若亏,不娇不狂。

  

如何培养学生良好的写字习惯（和孝镇陈屯学校   崔凤强）

我认为培养低年级的写字习惯至关重要，低年级是打基础的，如果抓不好，会给以后的写字教学工作造成影响。作为一名低年级教师，要想培养学生写好字，必须抓好以下几点:

首先培养学生的写字兴趣。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据低年级学生的心理特点，灵活多样的方法，去激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。定期举行作业展览，展评学生的作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局势。

其次，抓好正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

最后，在教学生学习生字时，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且作业尽量让学生留在学校写。因为我们知道，学生回家写，随心所欲地写，导致写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在校学生写字过程中注意观察到，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时，我适时巡回指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力，学生的写字水平有了很大的提高，在学校的作业检查中，受到师生的一致好评。

  

多给孩子些掌声吧！（和孝镇黄寨小学   李海燕）

记得以前，对于那些不爱学习的学生，我都很不耐烦。他们一犯错，我总要不分青红皂白批评他们一番。可我的责怪却在他们面前一点儿用都没有，他们继续我行我素。直到看到这个哲理故事，我才茅塞顿开。

故事是这样的:李鸿章平家有一位厨师，做烤鸭的技艺高超，可是从来没有听到李鸿章说过一句赏识的话，厨师很不舒服，整天闷闷不乐。有一次，家里来了重要客人，宴会上，只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子，李鸿章很奇怪，客人走后，李鸿章质问厨师：“怎么鸭子只有一条腿？”厨师不紧不慢地说：“鸭子的确是一条腿，不信可以到后院看看。”李鸿章很生气的跟着厨师来到后院。鸭子们正在午睡，果真一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说：“看见了吧，鸭子就是一条腿。”李鸿章把手举得高高，使劲双击两手“啪”“啪”“啪”——鸭子听到声音扑棱棱一个个都站了起来。李鸿章说：“看见没有，鸭子不是两条腿吗？”厨师镇定地回答：“那是因为你给了它们热烈的掌声！鸭子是因为您的掌声才从一条腿变成两条腿的啊……”。

从此，我不再求全责备，不再吝啬给学生掌声。于是我试着理解和宽容学生，学着站在学生的角度思考问题，以一颗平常心看待孩子出现的一切错误。有一次在课堂上，我提出来一个问题让学生思考。一位平时不爱学习，作业经常不完成的女学生岳梦举起了手。我就让她站起来回答，她高兴地站了起来，说出来自己的答案。没想到她一说完，大家都笑了。她的答案一点儿都不着边。这时，我为了不打击她的学习积极性，就告诉大家说:“这是岳梦同学的第一次发言，我们为她的勇敢鼓掌！”在我的带领下，同学们给她送去了热烈的掌声。第二天，我在她的日记里见到了这样一句话：“我没有回答对问题，老师也给我鼓掌，这是老师在鼓励我，我今后一定不让老师失望。”果然，她渐渐变得勤快了，也写作业了。

有人说，掌声和鲜花是属于成功者的。的确，每个人都希望得到别人的肯定和赞扬，在我们的教学中也不例外。作为老师，我们也应该多给孩子掌声，帮助孩子树立自信，让他们能够更健康地成长！

  

一部电视剧带给我的思索（和孝镇黄寨小学   李海燕）

09年的中央一套的开春大戏《走西口》可谓是一部反映中华民族传统礼仪的电视剧。于是我每天晚上的黄金时间都守在电视机旁等着观看。现在这部剧早已结束，但每次想起总觉得回味无穷。

俗话说得好“有麻雀的地方就有晋商”这部电视剧通过主人公田青等一代山西有志青年为生存而艰辛奋斗的故事，充分体现了一代晋商在创业路上的酸甜苦辣以及中华民族诚信、进取的精神。“仁、义、礼、智、信”作为儒家文化的核心，是中国传承了几千年的人们行为的道德规范。走西口中倡导的“仁义礼智信”在不同的人，不同的环境下被赋予了新的内涵，让人深受震撼。如田家祖训：“大忠大爱是为仁，大孝大勇是为义，修齐治平是为礼，大恩大恕是为智，公平合理是为信”；徐木匠理解为“天下一统为仁，民族兴亡为义，自强不息为礼，福亏自赢为智，以义取利为信”；以偌颜王子为代表的革命者认为：“世界大同为仁，祖国山河为义，家国天下为礼，刚柔相济为智，一诺千金为信”。剧中这种对儒家文化核心重新的诠释与扩展，不仅延伸了这一文化的内涵，而且扩张了本剧思想层面的张力。而在该剧许多关键的情节中，田青的行为都遵循着儒家传统文化的精华。

看完这部剧，我不仅被剧中精彩的情节吸引着，更对该剧所反映的现实意义思索着。虽说现在我们不缺吃，不缺穿，正往小康生活迈进，但我们为了自己的追求，仍然还要不断努力拼搏，这就要学习“走西口”的精神和毅力，为自己、家庭和国家，走出一番事业来。

  

写作源于体验（三桥乡褚庄小学   沈   冲）
       ——浅谈作文教学中的“情景教学法”

提起起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性。从形式上看来，这种流行的作文教学模式似乎也尽到了作文教学的“责任”。但是，这种模式的作文教学过程重点在于“素材”和“写作技巧”，目的在于“作品展示”，即是以“结果”来探究“过程”的作文教学模式。那么，这样进行作文教学，能调动学生的写作积极性吗？能有效地提高学生的写作水平吗？下面，笔者拟对运用情景教学法充分调动学生自觉、尽情地投入到习作中去略陈己见，敬请专家斧正。
       一、习作指导生活化，让学生愿写、能写
       1、突破时空，走进学生的生活
小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。因此我们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”
       2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲 望
       “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了较深的生活体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。
       因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的生活体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的写作兴趣，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
       二、要重视创设情景，使学生会写 可写
       教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
       三、要重视增强学生的自信心，激发学生的兴趣，使他们想写、乐写
       自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
       总之，小学生作文教学既要教会他们方法与技巧同时还要注重他们的写作生活化的培养。正如有位老师引借阿基米德的话说：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地习作，将会撬起孩子的一生。教无定法，培养学生写作兴趣的方法也不胜枚举，只要老师善于学习勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。

  

语文如风似雨（老君庙二中   肖艳敏）

她似一缕缕风儿，吹拂着世界每一个角落；似一滴滴雨露，渗透了大地每一方泥土。生活中处处有她的身影，她就是语文。
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       语文如风
       语文像风儿般轻盈活泼。无论是和煦的春风，狂热的夏风，还是萧瑟的秋风，凛冽的冬风，都能勾起我丝丝情怀。在风中行走，我感受着“解落三秋叶，能开二月花”的神奇，感受着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，感受着“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景色，感受着“古道西风瘦马，断肠人在天涯”的悲凉------我想；这一阵阵的风中蕴涵了多少扑朔迷离的故事，让我驻足凝神。生活中处处有语文，我们与她密切交流，深情拥抱。
       语文似雨
       语文像雨露般细密绵长。“随风潜入夜，润物细无声”，这是语文中春雨抒发的独特的风情与魅力。半夜里，小雨淅淅沥沥地敲打着窗棂，侧耳倾听，点点滴滴滋润心田，我情不自禁地吟出“天街小雨润如酥”；早起，看看漫漫雨帘，似乎可看见“巴山夜雨涨秋池”的情景。丁丁的雨声中，我听到了李商隐的感叹，杜牧的泪水，李白的酒曲，纳兰性德的惆怅。语文用一个个方块字，书写着雨中丰富多彩的情感。
       罗丹说：“生活中不是缺少语文，而是缺少一颗感受她的灵动之心。”是的，语文如风似雨，随影趋步，悄悄伴随在你我生活中——

  

心灵绿洲（汝宁镇一中   四   维）

绿洲是为沙漠中饥渴的路人奉出食物和水，为远行的旅客提供休息的处所，为迷失路途的流浪者指引方向的指标。心灵绿洲则是在泥泞沼泽之中一方木舟；是跌倒之后，向你伸来的一双大手；是暴雨过后，林间的一弯彩虹；是荒漠中一根矗立的指向标；是困倦之后，一杯清香的绿茶；是心灵的理想处所......

谁没有失落的时候？当你孤独寂寞之时，朋友的一个拥抱是你的心灵绿洲。当你失意惆怅之时，妈妈的一句安慰是你的心灵绿洲。当你自卑懦弱时，老师的一声鼓励是你的心灵绿洲......

也让自己的心里充满绿洲吧！困窘无奈时，鼓励自己，安慰自己。伤心痛苦时，想想开心的事，穿越忧伤的荆棘，你会看见灿烂的自己。人是大约不能没有自我安慰的。社会的复杂情感总是会给我们施加砝码。人要学会自醒，自救。而不是等着别人来救你。试着在自己的心灵乐土上建立自己的绿洲，让自己孤独无助时，心灵也可以有自己的栖息之所。

也为别人的心里留下一片绿洲吧！多给别人一些微笑，让他们的绿洲开满花朵；多给别人一些帮助让他们的绿洲长满树木；多给别人一些宽容，让他们扩展自己的天空。

人们只有在彼此互进的基础上，才能共建社会绿洲，国家绿洲，乃至世界绿洲！

只要我们努力，会有自我的心灵绿洲。只要我们互帮互助，会有共同的心灵家园，拥有自己的一片天空，让幸福的花朵长满我们的绿洲。

  

知足（汝宁镇一中   正   文）

曾有一篇文章专谈人的遗憾，说百分之九十以上的人都有遗憾。遗憾一词谁明白，是人的某种意愿某种抱负没有实现，自然而然会遗憾。说得再直白一些，遗憾就是缺憾，就是人生的缺失、缺处，于是就不满意、不称心乃至惋惜。遗憾的指向往往是人生的缺处，苏东坡的“月有阴晴圆缺”，缺其实暗指人生的不圆满。

人是很奇怪的，本来有的东西都不算数，惟独盯住那一点点“缺失”不放过。孩子期末考试报告成绩；语文100分、数学100分、外语95分。家长无一例外地盯住那95分。盯住那跑掉的5分，根本没去想那得到的295分。那跑掉的5分反而成为考试的全部，于是就演绎出下面的情绪：追问－讯问－斥责、乃至诉诸体罚。对于“缺处”我们谁能满足知足呢？

像不像这个道理，都认为健康是最大的快乐。若问健康人，你快乐吗？他会说最近烦着呐：晋升没挨上，职称差一点，老公回家晚，孩子不上进。其实健康与生活的满足感无关，只有在病情很严重、很痛苦时，才会影响到人的心情，才会感到健康是最幸福的。然而，一旦痊愈哪都好受时，永远不会为自己的健康永远地快乐下去。

人都有缺憾，无论他多么成功，无论他拥有多少财产。一个炒股炒成百万富翁者，问他最大的缺憾是什么？他说有一个机会没把握，少赚了100万，所以他每每想起很难受。有一个故事，一个人坐在井台上哭，说一个金币掉到井里。于是有人说你别哭了，给了他一个金币。那人收到金币又大哭起来，人问其故，他说，我如果不掉那一个现在就是两个金币了。我们都会笑话他的贪婪，我们对待“缺处”上常常也是很好笑的。

知不知道，我们的思路是沿着这么一个方向前进的：有了健康时就想我们年轻多好；有了年轻又想俊俏苗条多好；……然而，一旦我们有了“缺处”，又出现另一种循进的思路：濒死的人想拥有生命多好，哪怕健康差一些，有了大病时想得小病的多好，得小病想没有病真好，真没病时以想年轻、想漂亮了……

缺处知足是让人面对现状，再作退一步想，让人学会顺其自然，懂得“适者生存”的道理。越是能顺其自然、适应自身的具体情况来生活，就能够多一些满意，少一些不满意。许多人之所以牢骚满腹、郁闷不快、看哪哪不顺眼，检查一下是否将目光盯在了“缺处”犹如结痂的伤口，你终日挤掐捏拧揉，它不疼不流血才怪呢？将眼光从“缺处”挪开，或是以知足的心态对待它，能不“天天都是好日子”吗？

知足，很有嚼头的。

  

读经典 学做人（和孝镇黄屯小学   王   丽）

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精髓，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经典中养德行，学做人。

我们精心设计了许多活波有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前5分钟的学习时间让孩子们诵读经典，激发诵读兴趣，奖励优胜者。在家校的共同努力下，我校涌现出大批的经典诵读小博士。

“读经典，学做人”活动还将继续深入地开展下去，置身于书声琅琅的校园，我深深地相信，今天读经诵典的孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。

  

编童谣区分形近字、同音字（和孝镇黄屯学校   李留启）

面对识字量的增大，随之而来的又一大困难就是如何区分形近字和同音字。在每次检测中，这方面也是学生失分率最高的。我尝试过很多的方法，可是实效和我的期望往往是大相径庭的，然而一次偶然的谈话便解开了我的迷惑。一次班级中的吕争鸣经常把“李”的“木”字写成“禾”字，我便突发奇想问他：“你说李白是个男的吧！那他能扎个长长的辫子吗？”“不能！”吕争鸣肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李白就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子就是李”，当时看见他笑嘻嘻的，在接下来的听写训练中他真的没有再写错。

我利用这种方法引导孩子区分了很多的字，例如：“童话”一词孩子会写成“同话”，我们编的童谣就是“好看的童话给儿童。”就这样也轻松的攻破了这道难关。现在孩子们也会自己创造一些这样的童谣，比如“座位不动有广包，请坐会动很自由”、“给人画像有个人，大象好凶没人管”等等。现在孩子把在学习遇到的这种难题看成了是一种编童谣机会，不再像以前那样一筹莫展了。从而使学生获得一定的成就感，自然学习效果是事半功倍的。

汉字是我国民族精髓的高度浓缩，而我们又是这一民族精髓的传承者。我们更应该不遗余力的将它更精彩的传承下去，不让他们失去了本有的光彩。让每一个炎黄子孙，都能在学习的时候深刻的感受它的独特魅力。

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