教师作品之43（10篇）

目录  

谁人觉醒（汝南三中   水上兰舟）

黄昏雨（汝南三中   水上兰舟）

生命教育（汝南三中   水上兰舟）

语文是什么？（黄屯学校 李留启）

致李白（三桥乡褚庄小学   沈   冲）

粉笔 (三桥乡褚庄小学   雷宏伟）

撑起（汝南三中   水上兰舟）

生活(汝南三中   水上兰舟）

微笑（汝南三中   水上兰舟）

“热爱家乡，关怀乡土文化”主题活动（老君庙二中   高丽娟）

  

谁人觉醒（汝南三中   水上兰舟）

车站

一位老人蹒跚的

走进车厢

无数冷漠的眼神

飘过老人满头的苍发

飘向窗外繁华的风景

  

“您、你坐这儿....”

一个结结巴巴的声音

仿佛是从车身下传来

就见一个中学生模样的男生

红着脸从自己座位上让行

  

老人受宠若惊般道谢

极为扭捏的坐定

伸手拉住男生

感激的问他姓名

  

几十张麻木的脸

流露出三分讥笑

七分漠然

羞怯的男生皱紧眉头

甩掉老人的关爱和温情

  

这就是我们的现实！

利益淹没了文明

得失、成败高于责任和使命

为生存而抑人性

竞争也不再公平

  

善良被贴上软弱的标签

虚假早已把真诚葬送

争斗打着实力的幌子

扭曲的灵魂醉倒在欲望里

得不到片刻的安宁！

  

一双双空洞的眼睛

你把满足当成幸福

为名利追逐不休！

  

谁人先觉醒？

看我们惶惑的人生

没有阳光、雨露

更感觉不到真情

  

谁能觉醒？

未来路上

青年们的思想

冷若坚冰......

  

黄昏雨（汝南三中   水上兰舟）

无端的
       落下一场
       黄昏雨

       母亲
       出门的时候
       准备雨伞了么

       思绪绕着
       母亲的苍发
       回旋舞动
       化作一把油伞

任雨儿倾注

.

我的母亲！

人生为何

分离多于团聚？

多想靠在您膝前

软语家常请

时间留驻

.

黄昏雨

滴滴不休

惹心湖

流泻成瀑

  

生命教育（汝南三中   水上兰舟）

在物质文明发达，知识教育鼎盛的今天，为什么却有很多消极的情绪，如空虚、苦闷、无聊、无奈、落寞等压迫着越来越多的人的心灵？
国际华严学会会长、台湾大华严寺主持海云继梦在他的《撒娇人生》一书中适时提出了关于“生命教育”的问题。
       生命教育是人类最原始的一种教育方向，家庭是生命教育的舞台，称之为家庭教育。在物质文明昌盛、知识教育发达以后，生命教育便被知识教育所取代。
生命教育就是要凸显生命因素的本质，通过认知生命的真理，深入人性的内涵，感受生命的意义与价值，从而体会生命的快乐与幸福。
       而生命领域又是非常抽象的，知识领域则很具体。你股票赚了钱，高兴地告诉人家“股票真好赚。”然而，生命因素、生命领域里的东西，我们却很难感受到。“这一阵微风好舒服哦。”一阵微风过去就没了，除了好舒服，还能怎么样?
怎么把微风吹拂的那种喜悦感受告诉别人和人分享？慢慢来，于分秒中，懂得享受，懂得欣赏，这种能力就是生命因素。
       生命本来是一个整体。生命成长是伟大而又美丽的。然而，人们硬生生的将生命剖分为两类：一是理性生命，一是感性生命。
       生命犹如花园里的花朵般，这里凋零，那里绽放，此起彼伏，争妍斗艳，所以活泼美丽。
       生命都是独特的，灿烂的，独立的，只是绽放的早晚有别。
       我们从小一路求学用功，之后拼事业，建家庭，这个过程中，理性生命持续增长，感性生命暂时受到压抑。
       理性生命随着年龄儿增长。理性如果不随着年龄成长，那么人的特色就会是四肢发达而头脑简单了。
       心理年龄的发展完满，其理性就会非常强。按照社会道德标准，一个人从学业有成到家业、事业有成，那么至此，理性成长通常就停止了。而感性生命，渐显其成长的快速，从幕后走到前台来了！
       感性生命成长之初犹如孩子一般，面对世界感到陌生。而虽然“人”本身看起来是大人，但感性生命却幼稚而又脆弱！
       这时，如果我们视这种变化为反常、怪异，甚至是风暴，而漠视，嘲笑，排斥，拒绝，更甚而拿出社会上的种种准则来约束、打击、迫害之，这是多么残忍的事情!
       生命成长是伟大的，生命又是需要成长的。人本身并没有做什么坏事，只是坚持在生命道途中走自己的路，但现实歧视却加深感性生命成长的罪恶感。
我们或许已经开始用冷漠的眼神望着眼前这个熟悉的“陌生人”：曾经，他（她）是一个怎样的人啊.....不！其实，他（她）一直有很多嗜好的，只是曾经，他（她）非常理性，而今有些许微妙的变化，有时好像很幼稚的行为，这是他（她）的感性生命在成长。更可叹的是，其实，他（她）自己也是不知道的，所以，感性生命又是在深深的罪恶感中惶惑的成长着。
       生命成长中，人的理性成长一直对抗着感性成长。这其实是一种生命的叛逆。一般人在面对社会的激烈竞争时，理性生命持续成长到某种稳定程度以后便停滞了。生活趋向安定，感性生命便蠢蠢欲动，这种感性的生命一旦成长起来，会对原先的理性生命产生叛逆。
       当一个人的生命内涵正默默的产生质变而不自知，硬是以理性来克制其感性生命，这对生命的成长是极其残忍的。
       就如，孩子迎着下班回来的爸爸伸开小手，欣喜的要扑过来时，而西装革履的父亲皱着眉头低喝道“洗净你的脏手再过来！”此时，那孩子的眼神该是多么的失望和伤心啊！他强忍着满眼的泪水，默默的走开，这对他小小的心灵该是多么无情的伤害和打击！
       我们的现实就是喜欢用单纯的方式处置问题。这就忽略了事情的重心，即生命成长的那份灿烂的生命力，即生命存在的意义和价值。忽略这个，而纯以常理苛责，那就好比无故伤害小孩子一样。
       自问：当你的另一半感性生命成长起来，你是否发现生命力之美，欣赏其成长的灿烂？
       如果不能透过人性来沟通，而纯以社会准则来看待的话，那么人的感性发展便会伴随着一种败德的罪恶感。而将这种生命成长的进程视为罪恶，岂不是对人性的一种无端伤害？
       然而，生命总归是要完成他自身的成长的。而如果，这种感性被压抑着，到老年才开始成长，那就更麻烦。而像老年痴呆症，恰恰就是因为理性发展过多而感性、柔性的生命未曾获得发展的结果。
       人类若想要真正达到幸福美满的境界，感性与理性的生命必需同时受到教育，从而得到同步发展。
       当今社会倾力重视的唯知识教育。很多理性发达的成功人士，看似得到成功的满足，其实，从生命的立场来看，他们是一点也不满足，不快乐，这就是忽略生命教育的结果。
       感性生命的存在，才是我们人生中的实质问题。
       今天的社会让我们深陷于理性当中，因而丧失了感性的生命，以至于所得的的理性 事业，财富，权利等，而内心依然空虚而落寞。
       衷心期望：生命教育早日健全，让我们的感性和理性生命同时圆满，以成就美丽的世界，通往真正幸福的心灵彼岸。

  

语文是什么？（黄屯学校   李留启）

当我扪心自问时，我却一时找不出该用怎样的语言来描述。曾经以为她是认认真真带领着学生读好每一篇课文；曾经以为她是听说读写，字词句段篇；曾经以为她是热爱语言的情感，运用语言的习惯……语文，是我们的母语，她有着极度灿烂的历史，每一个人关于“语文”都会有自己的解读，每一个语文教师都在课堂中为“语文”标出生动的注释。吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文虽只是“一半”的艺术，但也离不开一个“美”字。语文是能给人带来快乐的美丽世界。每一节语文课，我就带领着孩子们行走于美丽之间。

语文是养眼的“画”，悦耳的“歌”

语文是最重要的交际工具，语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力。工具在于运用，能力重在训练。语文课上，教师就是在引领着孩子走进文本，含英咀华般品味着一行行文字的韵味，感受着语言文字的独有魅力，感受作者遣词造句的独具匠心。正像叶老所说：“语文的教学目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文课就是在扎扎实实、简简单单的环节中，在品词析句，读读写写的过程中，培养了欣赏语文的能力，锻炼了运用语言的技能。

然而，这种语言文字的训练并不是枯燥乏味的，而是“赏心悦目”的。语文课首先愉悦的就是孩子们的“目”和“耳”。打开我们的语文书，我们看到的是一幅幅精彩纷呈的场景画面，我们听到一个个鲜活的形象在争先恐后地向我们诉说。“狭路相逢勇者胜，千里跃进大别山”那是一幅惊天动地，气吞山河，浓墨重彩的油画；“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕”那是一幅变化莫测、千姿百态、趣味无穷的庐山云雾山水图；“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地”那是一首情意深长，依依惜别的恋歌；“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”那是一首高亢嘹亮，催人奋进的壮歌。语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的图画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的诗篇。

语文课堂，书声琅琅，那是师生口口相传最动人的乐章。教师声情并茂的范读，像石子激起学生情感的涟漪，回应她的是此起彼伏、绘声绘色的朗读声。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，“声声”不息，“声声”传情，这是多么悦耳的华彩乐章。教师那富于启发、循循善诱、娓娓道来的讲解，教师机智幽默、妙趣横生、富有情趣的点评，教师的举手投足、教师的一颦一笑，无不传递着美的信息。课堂上学生们看到的是文本感人的内容，教师优美的姿态，听到的是悦耳的读书声，这些都会给人欢愉，使人得到美的享受。

  

致李白（三桥乡褚庄小学   沈   冲）

打开你的诗集

就渗出醇香的酒来

读一读你的诗句

便醉了

  

饮酒吟诗

你因酒而成仙

因你而浪漫

斗酒诗百篇诗

所有的山

所有的水

所有的世态

都被你的笔端踏的破碎

  

其实，你饮酒

又并非全为吟诗

更为检验酒

入愁肠时

能否溢出

怀才不遇，抑或

思乡的泪滴

  

粉笔 (三桥乡褚庄小学   雷宏伟）

拿起你

寻找你的归宿

黑板，是你涅槃的催化剂

纷纷的落去

洒满我的回忆

抹去我的青春

也带走我的童趣

灰尘中

长出一株株

茁壮的桃李

  

撑起（汝南三中   水上兰舟）

雨季来了！

大颗大颗的水珠

重重的落下

砸在我的脸上

痛呵！

.

母亲！

您在哪儿？

少儿曾经

无论风

无论雨

都是您撑起

成长的天空！

.

雨雾中

似真亦幻

母亲呵

您为什么

远远的站了微笑？

微笑里的温柔和坚韧

化作女儿意志的源泉

.

母亲看呵

女儿的双臂

于何时

变成宽厚的荷叶

不停的舒展、舒展

看叶下小小的红莲儿

一如曾经

您怀里的梦

手心里的软...

.

雨季来了！

大颗大颗的水珠

叮咚敲打着

唤我撑起

使命的天！

  

生活(汝南三中   水上兰舟）

生活

是一条小河

流动在熙攘的街上

繁华，匆忙

.

生活

是一生四季

重复着对与错

徘徊，迷惘

.

生活

是一首离歌

余音里抖动着

牵挂，惆怅

.

生活

是一抹余晖

涂满老宅的矮墙

恬淡安详

  

微笑（汝南三中   水上兰舟）

一个微笑

花费很少

价值却很高

给的人幸福

收的人谢报

  

一个微笑

仅用几秒

而留下的回忆

终生美好

  

微笑是

朋友间增进友谊的桥梁

敌对者化解矛盾的良药

失意者重燃希望的火苗

痛苦者找回欢乐的信号

  

人人都需要微笑

无论你是要向人索取

还是在给人帮助

给人最好的礼物

就是微笑

  

永远微笑吧

在人生的旅途上

给他人

给生活

给自己

一个微笑

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