教师作品之32（10篇）  

目 录

在历史教学中实现寓教于乐（汝宁镇一中   张焕萍）

春天（舍屯李寨   小   方）

老师的赞歌（汝宁镇一中   苗文启）

信任的力量（和孝镇黄寨学校   李海燕）

【念奴娇】长城（梁祝一中   田天鹏）

不经历风雨，怎能见彩虹（汝宁镇一中   罗守凤）

迟来的春（汝南三中   水上兰舟）

三月，请等等（汝南三中   水上兰舟）

浅谈语文作业的布置（舍屯刘坡学校   路心明）

【满江红】秦岭 （梁祝一中   田天鹏）

  

在历史教学中实现寓教于乐（汝宁镇一中   张焕萍）
       寓教于乐作为新时期教学的一个重要内容，寓教于乐作为新时期教学的一个重要内容，在历史教学中应怎样体现它呢？我认为要满足学生爱、求知、兴趣等的心理需要，才能实现寓教于乐
　　爱是学生基本的心理需要，学生渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为学科教育者，教师不应把学科看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要历史教学中教会学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”
　　教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的分析能力。现行的历史教材中，无处不需老师通过历史教学内容的挖掘，对学生进行教育。例如唐宋文化的教学，教师可以先启发学生感受唐宋文化的灿烂，进而要求学生用语言或文字来描述灿烂的表现。再用表演的方式感受自己处于那个环境中的见闻。最后用抢答等方式巩固所学知识。在活动中学习，激发学生的学习热情，从而激发学生作为中国人对祖国的热爱，让他们明白我国古代历史在世界历史中的特殊地位，引发学生的兴趣，由爱历史上升到爱祖国。爱是愉快的源泉，更是历史学科教学的基础，所以每一个学科教育者均不可忽视体验对学生学科的促进作用。
　　学生对新知识都有一种求知欲望，绝大多数力求获得新知识，并且希望学有所用。教师要善于抓住当前社会政治文化最新动态，解决教学内容的理论联系实际问题，使学生的求知需要和知识相衔接。
　　兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的强大动力。鼓励是激发兴趣的好方法。兴趣总是和情感，愉快相联系的，没有情感的参与，愉快的支持，就不会有兴趣。兴趣乃是引发情感，产生愉快的源泉。兴趣越浓，注意力就愈集中，观察愈仔细，反映也愈清晰，思维记忆等多种智力活动也最有成效。兴趣是可以培养的，老师传授知识，培养能力常常从唤起兴趣开始。要培养学生完美和谐的个性，也是从培养学生广泛而高尚的兴趣开始的，努力使学生对学习具有浓厚的兴趣。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要使学生在学科上成为“乐之者”，就应引起学生兴趣，使历史教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。

  

人能感动，就有动力（汝宁镇一中   正   文）

信任，能使人产生强烈的责任感，充分地挖掘潜力，释放能量。当人受到信

任时，会觉得自己身后有许多人支撑着，他有不负众望之心，就不会被任何重任

压倒。
　　在这个世界上，人有时心累，有时身累，有时候人生仿佛就是天涯苦旅，有

时候写书仿佛就是沤心沥血。但是，当一份信任降临，一份挚爱悄然掠过，一份

执著敲开心扉，让人心底顿感一阵惊喜，这就是感动不期然的来临。感动，仿佛

是助燃器，会一下子点燃你心中的干柴，让你心中一片光明；感动，仿佛是集合

号，会一下子激发你行动的激情，让你马上出发。
　　人能感动，就有动力。

  

春天（舍屯李寨   小   方）

你明明已经来到我们身边

却又为何匆匆离去

顷刻间又把脸翻

把满院的春光变为昨天

  

你变化多端

你喜怒无常

你让人防不胜防

昨天还是阳春三月

今天却是数九寒天

  

春天

你让人爱又让人怜

你让人喜又让人烦

只是在人们心中

你虽然还是你

但却又不再是你

  

老师的赞歌（汝宁镇一中   苗文启）

老师，您像一座桥，一座美丽的桥，五彩缤纷的花朵把这桥点缀得光彩夺目。桥的这一方是我们曾经站立过的地方，这里土地贫瘠；那一边是我们将要去的地方，那里丰硕诱人的果实等待我们采摘。

是老师开拓了我们不羁的思想，诱启了我们饱餐知识的渴望。老师像一位领路人，领着我们在荆棘丛生的山路上行进；老师像一盏航标灯，在我们迷茫的时候给我们指出正确的航向。

有句古诗写得好：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师像一根蜡烛，燃烧着自己、照亮着别人，那闪闪的烛光催人奋进。那闪闪的烛光虽然有限，却在我们的心中得到了永恒，那闪闪的烛光虽不炫目，却足以与日月媲美争辉。

老师是塑造人类灵魂的工程师；

老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路；

老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰……

  

信任的力量（和孝镇黄寨学校   李海燕）

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，但信任更是爱的基础，有时它可能会化成熊熊的火炬，点燃学生的梦想，化成指路的明灯，照亮学生前进的路程。

新学期刚开学，我按照计划到选班干部的时候了。为了不打击上任班干部的自尊心和自信心，我先问同学们：“大家对我们上任的班干部做的工作满意吗？”大多数学生都回答满意。我想有些不回答的孩子可能不满意，但又不肯说。“那么，我们的班干部都还乐意继续为班级服务吗?不想的请举手！”我接着问。这次，没人举手。“好，那么大家下课的时候考虑一下，愿意当班干部的写一份‘就职演说’，把你的学习和管理方法介绍一下，明天下午第三节进行演讲评选。”我最后说。

下课了，有几位同学找我说：“老师，朱允他坏毛病虽说改了很多，但他不爱学习，成绩差，不想让他管我们。”我想了一会儿说：“好的，老师会考虑的。”

第二天，我在批改学生日记的时候，发现朱允同学的日记中有这样几句话：“老师，很对不起，我总是让您失望，我还是希望您多管教我。我知道有同学认为我很差，总是看不起我。我的成绩不好，但我会努力的！我认为我不比别人差，我更不想总比别人差！”读后，我思绪万千，是让还是不让他当这个班长呢？不让他当，肯定会再次让他走回歧途的。下课后，我找到朱允，“老师决定还让你当这个班长，老师相信你会带领大家一起进步的！你有信心吗？”他猛地抬起头，“老师，我真的行吗？”我肯定地说：“老师相信你一定行！”

下午第三节到了，我让所有参选的班干部都举手，然后让他们一一到讲台前发言。轮到朱允了，他连演讲稿都没拿就走上来讲台，然后操着一口不太标准的普通话说：“尊敬的老师，亲爱的同学们：这学期老师还能让我有机会当这个班长，这是老师看得起我！虽说我的学习很差，但我会更努力的。我今后会多向那些成绩好的同学学习，争取把成绩提高上去，请大家相信我……”说完，教室里响起了一阵热烈的掌声。

果不其然，现在开学有三个周了，班级在他的管理下有声有色。每天到了教室不再是学生打闹的声音，学生有的在读书，有的在做题。我真为自己的“明智之举”感到高兴。

“信任是人与人交往的桥梁”，老师与学生之间也应该是这样的一种交往。我们要想得到学生的尊重和信赖，就必须先尊重和信任学生。有时，一句鼓励的话语，一个关爱的眼神，对学生来说都是一种尊重和信任。作为班主任，我们更应该充分地信任学生，给他们创造为班级做事的机会。这样，也在无形中给了他们一种力量，激发他们不断地进取。

  

【念奴娇】长城（梁祝一中   田天鹏）

甘肃--渤海

雄关道

万里长龙横卧

欲动飞天遨长空

群山聚拢朝贺

先人奇迹

千古艺术

后人颂文明

烽火台上

莫忘传递和平

  

盘古女娲开天

智慧勤俭

造就炎黄人

中华仁爱满天下

诚信大孝纯真

朋友美酒

豺狼猎 枪

兄弟友谊深

听巨龙说

卫和平享太平

  

不经历风雨，怎能见彩虹（汝宁镇一中   罗守凤）

前天上网看到这样一篇文章《 一个一线教师的困惑》特摘录于下；

“1、前年一个学生出走，引起当地教育局的关注，调查的最后结果是：老师不该对学生的成绩排队并且在班上公布，大伤该学生的自尊心，导致他愤而出走！从此，该市规定所有学校不得对学生成绩进行排队，不得随意公布成绩，保护学生隐私。问题：将来高考要不要排队？要不要按分数从高分到低分录取？要不要向社会公布考生成绩？再远一点，将来走上社会怎么办？要不要竞争？比如就业，比如评优……，从小这么“保护”，将来一旦进入社会竞争如何适应？会不会一时失利就跳河跳楼？

2、某学校前年一个女生跳楼自杀，她刚从外校转入一个月，家长纠集很多亲戚朋友在学校大吵大闹，放鞭炮，敲锣打鼓……。上级来调查，首先是问：为什么好好的一个学生到你们学校才一个月就自杀？你们学校老师对她做了什么？调查组为了寻找原因，有针对性地对该生班主任、所有课任教师进行调查，又仔细查阅了该生所有书籍和日记，希望找到教师教育不当的证据。正当老师们惶惶不可终日的时候，班上另外一个同学拿出了该生自杀前给他写的告别信（通过邮局投递，三天才送达），上面有句话：老师对得住我，同学对我也很好，我对不起你们，希望来生报答！再看她的日记中也找不出老师对她不好的语句。学校和老师们都总算松了一口气！大家可以想想，如果学生日记中有“今天老师批评了我，我很难过”这样的话，会怎么样？？该校校长在老师大会上反复强调：拜请大家以后不要随意批评学生！老师不敢批评学生，不敢惩戒学生，教育的功能何在？将来走上社会，他们会不会认为自己可以随意犯错甚至犯罪而不会受到惩罚？他们将来也要工作也要成家立业，他们领导会不会批评他们？老板会不会训斥他们？他们会不会脆弱到一受批评就跳河想不开？

……

以前的老师,先不说私塾那时候了,就说我们那时候吧,老师要让我们罚站一天,我们也不敢说半个不字,回家还不敢跟家长说,要是说了还要挨家长的惩罚,再看看现在的学生,你还没把眼睛睁大,他就说你态度恶劣,要么扬言要告你,要么寻死觅活的,让你吃不了兜着走.这样学生你敢管吗?管又管到什么程度？做为老师心中都没有一个标准。

现在国家的教育政策一边倒地保护学生，学生、家长可以侮辱侵犯老师，但老师却不敢惩戒学生，有时连正常的批评教育都无法开展。连学校对那些品行恶劣的学生也无可奈何,······”

对于上面的观点我虽颇有些同感，但我这里想从另外的角度来说一句，这些学生太经不住挫折了。很有必要对他们进行挫折教育了

近年来，报刊关于青少年学生禁受不了挫折而轻生的报道，已见到不少了。某君，大学毕业，因恐惧社会实践会吃苦，竟跳楼身亡；某女，高中毕业，误以为自己没考上大学，服毒自杀，死后两天，家中却接到了大学录取通知。某市某重点中学一位 15 岁的初三女生，因受批评，竟割腕自杀，未死，又跳楼致残；该生曾连续六年被评为三好学生，小学毕业前夕被评为市优秀少先队员，当年以全校第一名的成绩被送到重点中学。诸如此类现象不能不引起人们深思，为什么悲剧屡屡发生？根源何在？这大概是心理太脆弱，太经不起挫折了

一、怎样理解挫折

古人说：“人生逆境十之八九”，的确，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。对青少年进行挫折心理教育，目的是使青少年学会正确对待逆境、失败，培养百折不挠的精神。一方面青少年对社会的认识已有一定的深度，从各方面获取了大量的信息，容易产生不同层次的各种需求；但另一方面由于受情感、意志、认识和能力等因素的制约以及社会、家庭环境因素的影响，个性发展还不稳定，心理发展尚欠成熟，一旦在追求自己的某项目标中不能得到满足，就容易产生挫折感。有时候可能因为一句话，一个动作，甚至是一个眼神都会给孩子带来挫折感，挫折感也是每个人不可避免的情况，处理不好，就会产生不良后果，轻则造成情绪波动，重则影响身心健康，甚至会伤人伤己。因此，要注意对青少年进行心理教育，引导他们正确面对挫折，学会在遇到挫折时能平衡自己的心理，从而更坚强地面对挫折。人们在社会中，总是存在一定的需要、欲望和期望。人的期望或欲 望往往要超越现实条件而存在。由于现实条件的约束，在大多数情况下，挫折不可避免的。

二青少年挫折承受力的现状分析

从实际来看，如今青少年的挫折承受力大多较弱。而且越是在升学率高的学校，这一状况越为突出。学生们何以如此心理脆弱，缺乏对挫折的承受力呢?这里概述如下:

（一）单色调的人生经历

当代的青年学生尤其是80年代以后出生的学生所走过的路途实在过于平直。从家门到校门，其间缺少“风雨的吹打”。尤其是一些成绩优秀的学生，渐渐养成了“佼佼者易折”的性格。而当他们遇到困难、失败时却缺乏相应的心理准备，往往会迷茫无措，进而产生消极、厌学，甚至厌世的情绪。

(二)现有升学制度的影响

教育发展到今天，虽然教育主管部门三令五申地提倡“减负”，甚至以行政命令对中小学生过重的负担进行干预，但现在不少学校还是一味地追求升学率，领导对老师的评价也往往凭一考定“乾坤”。大部分家长还是“以考试成败论英雄”，大家关心的仍是学生的分数， . 而对于学生的个性培养，尤其是意志、情感等非智力因素，在一定程度上受到忽视。 如此，对学生只 注重抓学习，忽略了德育，不重视挫折教育，甚至有的学校为确保考试成绩，连 社会活动 也找借口把尖子生们留下，使他们从没吃过苦，缺少毅力锻炼。然而，在学校，有的“优秀生”就凭这“成绩好”这一俊而遮其百“丑”。有的老师，即使发现他们的缺点，批评也是轻描淡写。还有一部分成绩拔尖的学生，从小学开始，可谓“一路顺风”，在一片赞誉声中长大。他们优越感，自尊心更强。仿佛自己永远“出类拔萃”，如完人一般，容不得批评，接受不了自己“有错” 、自己比别人“差”的现实，其感情又十分脆弱，一旦受了挫折，轻者“撒泼风”，重者寻短见。诸如此类，可以说是那些“英才早逝”之悲剧的隐患吧！那么如何避免悲剧重演呢？很重要的一点便是加强“挫折教育”。

(三)独生子女的特有属性

如今，我国随着时代的发展，改革的深入，计划生育工作的落实，人们的物质、文化生活不断提高，，在校中小学生，大多属于独生子女，这代人与上世纪80年代、90年代的非独生子女的青少年有着明显的差异。他们依赖性强；自理能力差；强调以我为中心。他们一个个从呱呱坠地起，便落进周围亲人们早已营造好的“幸福窝”里，往往成为“四二一”保护圈中的宠儿，（“四二一”即两家老人和小两口围着一个孩子转），有的“小皇帝”从小学到中学甚至都是家里接来送往，这“温室效应”之弊端不言而喻。由于独生子女青少年的这些特性，其面对挫折的承受力也相对更弱一些。而从未在家庭里受过挫折的孩子，一旦在学校“失宠”，就会意志消沉，针对如今学生抗挫力缺乏的表现，有必要对学生进行挫折教育。

三 挫折教育对成长的意义

农民新做成的扁担，要试着担负重量，以防其断；修车工人让修好的车试跑“磨合”也是同理。自然界中，老鹰待小鹰翅膀稍硬，便不再供食，只观察小鹰自己觅食；老虎竟然把虎子叼入深水，再看着它自己出来。人亦同样，如果缺少锻炼，便经不起考验，特别是挫折教育，这该是必不可少的一课，学校教育不可忽视这一环。

首先，挫折教育是全面实施素质教育、促进学生个性健全发展的重要组成部分，它往往是使青少年早日成人、成才的关键性因素。一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。 "自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男"的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出："天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这可能是我国最早的挫折教育思想。它揭示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会有大的作为。司马迁在《史记》中，用众多的事例证明挫折确实能使人奋发有为，如“西伯拘里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》”可以说，挫折教育的思想在我国古代早已有之，我国有着重视挫折教育的历史传统。然而在现代社会这一教育却被忽视了。尤其是９０年代，我国的社会经济得到了迅速发展，人民生活水平得到了普遍提高，不少人把孩子当做投资的主要对象，把对孩子的宠爱和最大限度地满足当做对美好生活的最好回报，因而一味地迁就、溺爱孩子，使他们变得任性、脆弱，经受不起一点点挫折，使这一代孩子的身上既具有时代赋予他们的优点，又有明显而普遍的弱点。其原因是由于我们的家庭教育和学校教育较普遍地存在着片面性和单一性，如重视智力的发展，忽视了坚强意志力的培养和良好个性的形成；重视“成才”教育，忽视“成才、做人”的教育。挫折教育就是纠正教育的片面性、单一性，矫治青少年儿童普遍存在的心理脆弱弊病的重要措施。它既是青少年生存与发展的需要，又是全面实施素质教育的需要，同时也是适应未来时代发展的需要。因此，在青少年儿童中广泛开展挫折教育是我国当前教育中一个极其迫切的现实问题，应引起我们的高度重视。

其次，挫折教育是全面提高学生素质的重要内容,从某种意义上说,它是其他素质教育的基础.挫折教育就是提高学生承受挫折、困难打击的意志和心理素质.大到一个国家和民族,小到每一个人,无不在挫折和困难中发展成长的.人们常说:"失败是成功之母"、"挫折和逆境是人成长的阶梯".其实这种说法并不全面;因为失败和挫折不经过人的心理转化,并不必然孕育出成功和发展,还可能是相反.失败与挫折和一切事物一样具有双重性:它既能使人升腾发展,也会使人坠落、退缩.一次重大的挫折失败完全可以使人从此一蹶不振,一败涂地.正因为如此,挫折教育才成为必要.尤其是处于由童年走向成人的中学生.另外,人类社会的发展正处于急剧变动时期,人们承受不了这种心理压力,即使学业再优秀,身体再好,也不可能取得成功.因而,挫折教育越来越受到社会的普通关注,提到了学校教育的日程上来.对学生进行挫折教育,首先必须让学生认识到它的重大意义.

四、正确进行挫折教育

进行挫折教育，首先要加强世界观、人生观教育；要动之以情，晓之以理，陶冶情操，提高觉悟；树立远大理想，明确人生意义，使他们认识到自己是祖国跨世纪的接班人，有神圣的使命感，如果他们真正把自己看作是人民事业的一部分，他就无权轻生了。这种教育，政治课、语文课、班会课、学校丰富多彩的第二课堂活动都可以进行。要多方面的提高他们的心理素质，增强他们对挫折、困难的适应力和承受力。

其次，教育者要视不同对象和情况，采取不同的方法。例如，对学习尖子，特别是“一路顺风”而来的学生，不仅要看到他们的长处，更要善于发现他们的短处，善于及时发现错误苗头。如果班主任还视而不见，任其发展，这便是一种失职。再比如，对一部分自我感觉“非凡”，实有差距的学生，要培养教育他们求真务实，承认客观。从小学都中学，有些学生在竞争中逐渐落伍，这是客观的，不可避免的。要及时让这些学生明白“山外青山楼外楼，能人之上有能人”的道理，这并非是让他放弃拼搏，而是要虚心求实，承认差距，不再自我陶醉，而要奋起直追，慢脚先行。如果他真正懂得“尽吾力而无悔”的道理，即使遭到排名最后这样的挫折，他也会正确对待的。对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。对于偶遇挫折便以一蹶不振的学生，要提醒他们：“失败常常是成功的前奏曲”，没有哪一位成功者不是从失败中走过来的。人生之路，困难挫折再所难免，不仅要善于战胜眼前的挫折，还要有接受更多、更大的挫折考验的心理准备。所谓“百炼始成钢”，对于因家庭不幸或生理缺陷而自卑的学生，要多多抚慰，生活上予以关心，思想上多加开导，帮助他们增强信心，让他们认识到：“天生我材必有用”、“天涯无处不芳草”。应当知道逆境中成才者亦大有人在，“贝多芬虽然耳聋，却发展成了伟大的音乐天才；海轮虽双目失明，一样能成为名作家；张海迪虽为不幸，她克服病残，奋力拼搏，成了最幸福的强者。

人生犹如一条河，我们航行在河上，一路不可能总是风平浪静，狂 风 暴雨、惊涛骇浪是难以避免的。不管怎样，都要拼一拼，搏一搏，一次次的失败，都“擦干泪，不要哭”。坚信"阳光总在风雨后"。霍奇斯曾说：“失败往往是黎明前的黑暗，随后出现的就是成功的朝霞”。当你冲破“黑暗”，看到“朝霞”，当你走完一路的坎坎坷坷，到达胜利的终点时，蓦然回首，你会发觉自己变得如此坚强，生命如此充实，这难道不是苦难对我们的磨炼吗？

剑，固然越坚越好，但若无韧性，却极易折断，唯有坚而韧方得长久。挫折教育就是加强“韧”性，让我们的每一个受教育者都能又坚又韧，让我们的生活中少一些“英年早逝”的悲剧吧！

  

迟来的春（汝南三中   水上兰舟）

雨

春的小恋人

你把残冬惹恼了

他不肯离去

  

他不肯离去

又无计可施

无奈的跺着脚

偶尔恶作剧

突出雪白的牙

  

雪白的牙儿

却爱上东风

随他快乐的飘洒

  

冬冰凉的心

愈加透明

他含情的嗔视

把小雨扮成了水晶

  

透过冰洁的水晶

看到春在蠕动

酣睡的大地有点懵懂

天空俯视着他的傻妞

忍俊不禁

一不小心流了口水

惊吓了他们的婴孩儿

春便在这时一声哇啼

你看---遍野青青

  

雨

小心的完成她的初恋

回身莞尔一笑

醉倒了残冬

  

三月，请等等（汝南三中   水上兰舟）

早起，一束朝阳透过窗棂照射进来，让人感觉，蜷缩了一个冬天的身体是那么的燥热。

甩去身上臃肿的负累，着上轻装，推门而出。

一阵清爽的风扑面而来，沁人心扉，继而牵动耳畔丝丝缕缕的发梢，你会觉得飘飞的是那冰封许久的灵魂！

呵，三月！你来了!

可是，轻软的风儿呵，请等等！我还没做好迎接你的准备哦。

还有那雪融的冬水，萌动的草儿，请等等呵！

我感觉自己的心儿还沉淀在冬眠的冰湖里；

我感觉自己的幽梦还沉迷在昨夜的忧伤里；

我感觉自己的思绪还缠绕在慵懒的黄昏里；......

所以，请等等我吧！

燕子，等一等。

柳丝，等一等。

鹧鸪，等一等。

......

我好像昏睡了几个世纪，身体早已尘封在兵俑里，记忆亦模糊在商河里......

所以我好渴望雨露能洗刷去岁月留下的尘埃，阳光能折射到思想的晦暗。

可是，可是，牧笛和鸣，青草也在急不可耐的潜滋暗长，俏皮的风儿早已飘散我的长发，触吻我的面颊。呵呵，三月！我好心慌哟。

一阵风铃从窗前走过。呵呵，我的梦已苏醒，我的心在发芽，我感觉自己的眼睛里亦开满了灿烂的春花......

三月哟！请等等我啊，让我们一起奏响春天的凯歌！

  

浅谈语文作业的布置（舍屯刘坡学校   路心明）

自从新课程标准实施以来，教师们的教学观念正在逐步转变，但仍很难摆脱“应试教育”的束缚，给学生大量布置作业，认为这样能把孩子教好。其实不然，过多的作业，只能加剧孩子们的厌学情绪，压抑孩子们的个性发展，剥夺孩子们欢乐的童年时光。因此，要提高学生的语文水平，就必须改变布置作业的方法。那么，应该怎样布置语文作业呢？

一、阅读作业的布置

我国的文字多、词语千变万化，同一个字有不同的读音，同一个词在不同的语言环境中所表达的意思也不一样，所以阅读很重要。“书读百遍，其义自现”。教师在上一节课之前，要首先布置阅读作业，它有助于学生上课时目的明确，听课主动。学习一节新课之后要布置复习阅读作业，帮助学生复习有关知识，加深理解，增强记忆能力。

二、训练口头表达能力作业

学生口头表达能力如何，也显示出教师教学水平如何。优秀的教师能把一个说起话来吞吞吐吐、表达能力极差的学生训练成一个话出有因、话出有声、话出有据的好口才的学生。每一节课都要让学生口述一下本课的主要内容，从而达到训练的目的。

三、书面作业的布置

一节新课结束后，课后都有作业，教师除带领学生完成课后作业外，要适当结合本课重点布置一些附加作业，它是学生掌握知识、形成熟练的技能、技巧的重要手段。

四、作文练习

首先要让学生养成写日记的好习惯，日积月累就能掌握住好的词句，记录下有意义的事情。要鼓励他们多看课外书，以充实自己的头脑，丰富自己的积累，达到“下笔千言”的境地。学完一个单元，或接触到一个新文体，让学生写一次作文。这样既能达到见到题目有东西可写，又可以让学生掌握到更多的写作方法，达到作文教学的目的。

总之，语文教学中作业的布置多种多样，但是一定要以“读”为主，“练”作为辅。达到作业少而精、精而全、全而新，从而适应新课标的要求，推进学生的素质教育全面发展。

  

【满江红】秦岭（梁祝一中   田天鹏）

山前桃花

芬芳斗艳满山坡

蝴蝶舞

香恬景和

双双情博

绿树翡翠又见长

流动小溪起波浪

正细柳餐风心中暖

春色播

  

山后雪

寒气窝

橘成枳

燕未落

一地两重天

自然雕塑

生物多样是朋友

云横秦岭物中多

可持续发展好生存

放声歌