版权所有：天中山教师笔会 办公地址：郑州市金水区丰庆路正商世纪港湾24-11-81
QQ:929300821 QQ群 49969544 来稿信箱：rnjyxx@126.com
2008-2024 中网(zw78.com)All rights reserved 京ICP备09031998号
教师心语4
用爱来感化孩子（和孝镇黄寨小学 李海燕）
刚接手这个班时，就有老师告诉我，班里一位叫朱允的男生很难管。于是在开学第一天，我就先给他打了“预防针”——找他谈话。我没有列出他的劣迹，而是给他一个“官”做做，让他以身作则。
开始他做得还很好，但好景不长。不久就有学生向我打小报告，说朱允爱打人。我于是把他叫到办公室，对他恩威并重。他也认识到错误，一把鼻涕一把泪的，说今后改掉坏毛病。
两天后，我耳边又有人说朱允作业没写，组长找他要，他还骂人。我气得不得了。又把他叫到办公室，问他作业怎么没写。我看到他当时在打蔫儿，就问他：“你怎么了？”他说：“昨晚帮家人收花生，忙到将近11点。今天天一亮，家人又去地里忙了。昨天一天都没吃饭，有点头晕。”我问他：“今早吃饭没？”他低着头摆弄着衣角。这时，我看到几滴泪水从他脸上滚落下来。顿时，我的气也消了。我从衣兜里掏出两元钱放到他手里，说：“不吃饭可不行，没有好的身体怎么能学习？快去外面买块面包吃。”他抬起头望着我：“老师，我不能要您的钱……”“快拿着，算老师请你！”“老师，相信我，我会慢慢改掉坏毛病的。”说完，又把钱给了我，迅速跑到班里。
从这以后，我发现他在课堂上学习积极了，于是我就用各种方式去教育和感化他们。即使有一点的进步，我都会对他投去鼓励的眼光，果然他进步非常快，再也没学生向我打小报告说朱允的不是了。
在我们的教学中，难免会遇到一些不听话的学生，我们有时的确会很生气，但无论你怎样喝斥，你的“威力”在他们面前总是无力的。我们不能一味地强迫他们守纪律，只能静下心来，以一种平和的心态，耐心地教育他们。同时，我们还要从生活的点滴做起，学会理解宽容和关爱他们，用爱来感化他们，相信这样会收到较好的教学效果的。
中学思想政治课教学要把握“四度”（汝宁一中 吴湘东）
中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，必须正确把握好“四度”。
一、把握知识的深浅度
中学思想政治课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。
二、知识传授要讲疏密度
在政治课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。
三、课堂提问要适度
提问，是课堂教学的重要手段。一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不加思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。因此，提问的次数必须适度。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。
四、举例证明要有力度
１、列举的事例在量上要充足，具有足够的说服力。中学思想政治课是对中学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟有限，且有的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例。
２、事例的选择要典型，有代表性，切忌不加选择地信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的目的，也会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。
总之，在中学思想政治课教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握“适度”原则，力求使每一节课处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。
用爱来感化孩子（和孝镇黄寨小学 李海燕）
刚接手这个班时，就有老师告诉我，班里一位叫朱允的男生很难管。于是在开学第一天，我就先给他打了“预防针”——找他谈话。我没有列出他的劣迹，而是给他一个“官”做做，让他以身作则。
开始他做得还很好，但好景不长。不久就有学生向我打小报告，说朱允爱打人。我于是把他叫到办公室，对他恩威并重。他也认识到错误，一把鼻涕一把泪的，说今后改掉坏毛病。
两天后，我耳边又有人说朱允作业没写，组长找他要，他还骂人。我气得不得了。又把他叫到办公室，问他作业怎么没写。我看到他当时在打蔫儿，就问他：“你怎么了？”他说：“昨晚帮家人收花生，忙到将近11点。今天天一亮，家人又去地里忙了。昨天一天都没吃饭，有点头晕。”我问他：“今早吃饭没？”他低着头摆弄着衣角。这时，我看到几滴泪水从他脸上滚落下来。顿时，我的气也消了。我从衣兜里掏出两元钱放到他手里，说：“不吃饭可不行，没有好的身体怎么能学习？快去外面买块面包吃。”他抬起头望着我：“老师，我不能要您的钱……”“快拿着，算老师请你！”“老师，相信我，我会慢慢改掉坏毛病的。”说完，又把钱给了我，迅速跑到班里。
从这以后，我发现他在课堂上学习积极了，于是我就用各种方式去教育和感化他们。即使有一点的进步，我都会对他投去鼓励的眼光，果然他进步非常快，再也没学生向我打小报告说朱允的不是了。
在我们的教学中，难免会遇到一些不听话的学生，我们有时的确会很生气，但无论你怎样喝斥，你的“威力”在他们面前总是无力的。我们不能一味地强迫他们守纪律，只能静下心来，以一种平和的心态，耐心地教育他们。同时，我们还要从生活的点滴做起，学会理解宽容和关爱他们，用爱来感化他们，相信这样会收到较好的教学效果的。
坦然面对孩子的否定（梁祝镇中心幼儿园 尹高霞）
今天的美术活动是“会飞的树叶”，我在黑板上画了各种形状的叶子，然后小朋友画叶脉。我边示范边问：“好看吗？”孩子们异口同声回答“好看”，“不好看”——在这么多一致的声音里，我清除地听到否定的回应，马上有孩子告诉我：“老师，王妞说你画的不好看。”原来是王妞，她的想象力很丰富，“哦，我想王妞一定比老师画的更好看，是吗？”她点点头，高兴地笑了，孩子们向她投去佩服的目光。
事实上，每个人都希望听到他人的认可，但是，我们和孩子的交流应该是平等的，对于孩子们的意见也应该以开放的心态坦然接受，我的一句王妞会比我画的更好，不仅仅是对她持不同意见的尊重，更是巧妙地维护了她的自尊心。这样的一种处理方式能让更多的孩子不摄于老师的权威，敢说真话，感受到平等。
配乐学习改变了幼儿（梁祝镇中心幼儿园 陈桂英）
音乐训练可提升幼儿的注意力，改善记忆力，带给幼儿信心与勇气，这一点我在教学中深有体会，音乐真像是一剂灵丹妙药，帮助我在教学中治愈了幼儿心灵和行为上的“疾患”。
我班小朋友付宇钦过去在课上好动，像是患了多动症，一会儿也闲不住。他坐不住，让他画画，他画不了两笔，便把画笔一扔就玩，并且老钻桌子。我想了不少办法，但都无效，苦恼之际，我在杂志上看到一位研究学前教育的专家写的文章，对好动的幼儿在学习中可配音乐，提升幼儿的注意力。于是，我抱着试试看的心理在教学中进行了尝试。第一次是在小朋友听故事时，我选择了与该故事相符的一段音乐，果然，音乐像有魔力一样把调皮的小宇钦给“定”在了椅子上，他居然安静地坐了十几分钟，还听后提问题，让我又惊又喜。
后来，我在教学中使用配乐学习，不仅提升了幼儿的注意力，还提高了幼儿的记忆力，我想，这个方法应该在幼儿园推广。
用爱心去感化学生（梁祝镇雷庄小学 王超峰）
“真诚所至，金石为开”，没有不开窍的学生，只有不称职的老师。
作为一名教育工作者，我们不要一味地去埋怨学生，怪学生“笨”。面对那些所谓的“差生”，我们是不是对他们存有偏见呢？是不是真的觉得他们很“笨”呢？其实我们应该好好反省一下自己，试问我们的耐心是不是还不够？我们是不是还没有尽到自己的责任？我们是不是还没有用足够的爱心来对待他们？
月都有圆缺何况人呢？学生的智力和学习基础肯定有差异，这就导致了学生的学习成绩不一致。我们总是对那些成绩好的学生喜欢的多一些，对那些成绩差的学生往往信心不足，对他们缺乏正确的引导和教育，要不动辄批评，甚至挖苦讽刺，这样就极大的挫伤了他们的自尊心、自信心，使他们对学习失去兴趣而导致学习成绩逐步下滑，其实部分责任在于我们教师。
我们乡村小学，大多数学生家长外出打工，很大程度上学生缺乏家庭的引导和教育，教师在对学生的教育中充当了家长和教师的双重角色。所以，教师的担子更重、责任更大，教师成了学生的依靠。学生受教育的好坏与教师有着直接的关系。所谓差生其实都有着他们优秀的一面，他们有自己的闪光点。我们要端正自己的教学态度，我们的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，我们要善于发现他们的优点，给他们学习的信心，对他们要投入更多的精力来提高学习成绩，教他们怎样做人，使他们树立正确的人生观，让他们在爱的关怀下健康成长。
教好学生是我们义不容辞的责任，更是我们应尽的义务。关心爱护每一个学生是搞好教育工作的前提，真正优秀的教师我认为并不是单凭他教了多少成绩好的学生，还要看他教育转化了多少成绩差的学生，每个学生都是一朵鲜艳的花，一棵生机勃勃的幼苗，我们要给他们充足的阳光和肥料，对他们要百般呵护，让我们用一颗无私的爱心去浇灌这些美丽的花朵和茁壮的幼苗吧！
大爱无声（张楼乡王沟学校 方卉）
人们常说：“教师是太阳底下最光辉的事业”，也常把教师比喻为“铺路石”、“长明灯”等，其意都是在表达教育这一职业的无私和伟大。
自从来到王沟学校，我所看到的一幕幕都真实的印证了人们所说的话，我们学校的李庭仁老师在生病期间，手举吊瓶为学生讲课，为了让差生赶上优生，早来晚归为学生补课，补完课后怕学生回家的路上不安全，又亲自送学生回家。这样的事情在王沟学校有很多很多，让我深有感触，同时也体会到了人们常说的大爱无声，也成了我学习的榜样。
你——常让我感动（和孝镇陈屯小学 吕静）
当你知道老师的笔没水的时候,你那高举起笔的小手。
当你发现老师感冒时，你高举着的那被你团成一个圆球的卫生纸。
当你在演讲台上绘声绘色的演讲，对于你—一个七八岁的孩子，生字还不能完全掌握的一年级小学生，却能把一篇长长的稿子出色的演讲完成时。
当你为了能够参加学校举行的一次跳绳比赛，一次又一次反复练习时。
当你听到老师说手冻的疼，你急忙塞进老师的手里的那双小小的手套。
当你…………
你的一个动作，一个笑容总能在顷刻间给老师以感动与温暖。
迟到的爱（三桥乡中心小学 邓海艳）
一天清晨第一节课，我发现有一个男孩脸蛋红红的，就问他是否不舒服。他告诉我感冒了。我本想用手摸一下他的头看他是否发烧，但我觉得自己手太凉，于是就很自然地弯下腰用头贴了一下他的额头。这本是一个很平常的动作，却引起了一个很不寻常的结果。下午，我还没进教室，就一个男孩走过来，说自己感冒了，有点发烧，叫我摸摸。我想，还没有上课，不如领孩子到卫生所看看。可就我的举动却让孩子落泪了。我以为孩子病的很厉害难受的承受不了，但我后来才知道，这孩子清晨发现我用头贴了一个小男孩，他只是想叫我用同样的方式贴他一下。他的爸爸妈妈离婚好多年了，他和奶奶过，他想得到像妈妈一样的关爱。一次做作业，他做得很好，我就很自然地亲了他一下，这迟到的爱让孩子激动得热泪盈眶。
此时无声胜有声（和孝镇陈屯学校 罗娟）
记得刚接手三年级的时候，班里有一个在全校都出名的“调皮生”。从小无父无母，一直随着一个远方亲戚生活，这门远戚年老体迈，家境贫寒。由于平时疏于管教，学前没有打下良好的知识基础，形成了极为不好的习惯，也使他一入学就成了老师课间休息时的“热门话题”。
由于我平时住校，闲暇时间时间比较多，凭着自己的满腔热忱，本着“极度负责”的原则，天天找他谈，软硬兼施，费尽心机。课间十分钟成了我给他上“思想品德课”的时间；我的临时宿舍也成了为他“上课”的最佳场地；我还发动班里的好学生对他进行帮带，意图让我传授的思想占满他在校的时间和空间，也希望他在我的强烈攻势下彻底改变。
表面上，他对我是毕恭毕敬、言听计从，可一离开我的视线，他就像一只刚出笼的小鸟、断了线的风筝，肆意妄为，毫无理数。
看到我所花费的精力成为徒然，我所有的努力都付诸东流。我坐下来深思，对自己以前所做的一切进行反思。于是，我改变了以前的措施和手段，施行新的方针计划。
以后，再发现他犯错误，再有学生向我报告他的“战果”，我大都是不予以正面理会，而是在恰当的时机，对他投以赞赏的目光，或报以鼓励的微笑。慢慢地，我发现他有了改变。上课时，他不再乱搞恶作剧了，学生和任课老师告状的声音也少了；多了他为班级做好事的身影，多了同学们和老师的夸赞声。这时，我的内心有着说不出的感动和激动。
从这件事，让我懂得：说，要在最该说的时候。就是说在学生迷茫、彷徨的时候；说在学生懵懂无知的时候；说在学生对事物认识出现误区的时候；说在学生思想走在十字路的时候；说在学生行为出现滑坡的时候……
一次能说明白的就不要浪费太多的时间；一句能说清楚的就不要玩文字游戏；人后能收到效果的就不要拿到人前去说；自己能解决的就不要让更多人知道……
让我们以“爱”为前提，以“共同进步”为原则，选择最佳的方式，说在恰当的时机，力求达到最完美的效果。
选择你喜欢的（和孝镇陈屯学校 罗娟）
一次美术课，学生照例是先打开课本，拿起笔准备完成当天的作业，却被我制止了。我对孩子们说：“今天的美术课我们要丢开课本，选择你自己喜欢的东西来画，想画什么就画什么”。孩子们被我举动惊呆了，随即像炸开了锅，叽叽喳喳的议论起来。
我瞅准时机，给他们讲起了外国小朋友学习绘画的情况。听完我的讲述，孩子们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，表明一定要在大家面前露一手。他们拿出自己的画纸和画笔，扬起飞翔的思绪，动手操作起来。
我在教室里来回走动着，欣赏着孩子们的作品。孩子们超常的绘画能力让我大为惊喜，想不到脱离了课本的限制与束缚，他们却表现得异常出色。只看见他们一个个涨红了小脸儿，尽情地流露着、挥洒着、勾勒着精美的图画。他们是那样自然地、朴素地、随意地把各种图案交织在一起，似乎他们个个都是小画家。
其实，爱画是儿童的天性，正如爱美是人类的共性。儿童在不会写字以前，就已经是画家了。那些孩子用简单的线条随意地勾上几笔，就能给你讲上半天的故事，似乎里面的每一个点、每一个圈在他们的眼睛里都是一个个绝妙的形象。
如果老师在课堂上能够大胆一点儿、放任一点儿、创意一点儿，
让孩子们充分张扬自己的个性，放飞自己的思绪。我相信：在孩子的小小手下，一定能绘出更多、更好、更美丽的图画。
我教孩子们写作文（和孝镇陈屯学校 罗娟）
写作文，对于我们大多数人而言，并不算是一件难事，可对于刚进入三年级接触习作的小学生而言，可真算得上是一件难事儿了。
在一、二年级的时候，他们只接触到一些“看图写画”之类的题目，可真要是把自己的所思所想所见所闻用几百字的文字表达出来，那可真是难于登天。于是，我制定了一个既简单又方便的小计划。
记得第一次习作时，听完我的讲述,孩子们对于写作文是一脸的茫然，无所适从。我只对孩子们讲了一些简单的习作要求、格式，然后对他们说，习作指导上有几篇例文，你们自己先浏览一下，看一下他们的写作方法和写作技巧，然后根据题目把自己的真实想法写出来，孩子们一个个都很兴奋，动手操作起来。不大功夫，孩子们就把写好的作文本交上来了。我一看，简直就是千篇一律，这哪里是在写作呀，都是照本宣科抄的吗?作文书上的例文他们竟然一字不落的抄下来了,几乎没有什么变化。我是又气又急，可又不便发火，这毕竟是孩子们第一次写作文呀！晚上放学时，我给孩子们布置了一项特殊的家庭作业，让他们用几句话写出一天内发生在身边的事情，也可以写出自己的心情，感受，第二天，孩子们如数交上了头天布置的家庭作业。以后，我每天都会给学生布置这样的任务，而且鼓励孩子们在日常生活中多注意观察，用自己的语言把观察到的景象记录下来；号召大家平时多看课外书，既开阔了视野，又能提高写作水平，何乐而不为呢？
慢慢的，我发现孩子们的写作水平越来越高了，字里行间处处流露出他们的喜怒哀乐；饱含着孩子们对生活、对学习的无限追求和美好向往。
现在，写作，对于我们班的学生来说，已经不再是一件负担了，反倒成了孩子们最大的乐趣。一篇作文，花下两节课的时间，就能在孩子们的笔下诞生了，而且一篇比一篇流畅，一篇比一篇精美。
一切都缘于生活，教师的讲解只是发动学生学习的端绪，学生只有对生活和事物进行细致入微的观察，积累丰富的素材，才能做到言之有物，有感而发，才能写出优秀的作品。
幽默的课堂（和孝镇陈屯学校 罗娟）
令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且能提升学生的记忆能力。海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣的语言和惟妙惟肖的动作进行
教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，从而产生兴趣。
信心是成功的一半，兴趣则是成功的关键。我们只有在有兴趣的情况下，才能把一件事情做好；学生学习也只有在有兴趣的情况下，才能快乐地学习，愉悦地接受。
幽默的语言可以给学生带来欢悦的心情、快乐的感受；可以优化课堂气氛、提高课堂教学效果；可以拉近师生的距离、消除师生间的隔阂；可以变枯燥的课堂为富有情趣、生机和活力的知识传授；可以
使师生达成共识、变成心灵的交融……
幽默可以消除紧张、化解矛盾、活跃思维。幽默为我们的教学带来了欢乐，让课堂充满活力。
让我们的教学在幽默中进行吧！
做学生喜欢的老师（和孝镇陈屯学校 罗娟）
我们常说：“爱屋及乌”，意思是说，因为爱一个人而连带喜爱他屋上的乌鸦，比喻因为爱一个人而连带喜爱和他有关系的人或事物。心理学上称之为“晕轮效应”。
举个例子来说，在我们的日常教学中，小孩子们的学习，从某种程度上说，他们都认为就是为老师学的。当他喜欢上了这个老师，就会连带喜欢上他所教的学科，而当他喜欢上了这门学科，就会想方设
法的学好它。
因此，做一个让学生喜欢的老师，在我们的教育教学中起着非常重要的作用。其实，做一个让学生喜欢自己的老师并不难，难的是你是否愿意让你的学生喜欢你。很多时候，一句贴心的话语、一声暖暖
的叮咛、一个不经意的动作、一次开心的交流、一件很平常的小事……都会成为让学生喜欢你的催化剂。
当学生在不经意间喜欢上你的时候，上课时他就会专心听讲，课下就会把作业做好，甚至课间也会成为他积极上进的大好时机。当一个学生都具备了这些的时候，他的功课还能停滞不前或一落千丈吗？
你还会为学生因学习不好而愁闷吗？当然不会，当一个学生喜欢上你的时候，他就有了学习的兴趣，有了前进的动力，那么，学习也就不再是负担和累赘了，而是成为一件快事、一种享受！
把课堂真正还给学生（和孝镇林楼学校 田灵芝）
——有感于郭思乐的“生本教育”
读完第21期《人民教育》上的《郭思乐和他的“生本教育”》这篇文章后，感触颇深，被文中描述的浓浓的师生情、快乐的学习氛围所深深打动，合卷沉思，心中有一种跃跃欲试的冲动。
郭教授认为教育过程的主人和主力是儿童，我们教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。“生本教育”的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生自主学习，也就是我们平时所说的把课堂真正还给学生。“生本教育”理论指导的课堂上，学生真正是课堂的主人，学生自己发现问题，自己探究解决问题，学生的积极性被充分调动起来，潜力被最大限度地挖掘出来。正如郭教授所言：“每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完！”“只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”所以，课堂上学生乐学、愿学，学生成绩斐然，六年级毕业考试数学平均成绩达到了惊人的98.9分，几乎到了不失分的地步。相比之下，我们的学生学习态度浮躁，字体潦草，厌学情绪严重。教师一堂课下来，讲得口干舌渴，知识点讲的可谓是滴水不漏，“教”的问题解决了，而“学”的问题关注不够，结果事倍功半，形成“你要我学我非不学”的局面。为了提高学生的成绩，大量重复做题，教师怨声载道，学生叫苦连天，形成恶性循环，与郭思乐教授倡导的“生本教育”课堂相去甚远。
由此看来，我们要吸取教训，学他人之长，补己之短，向郭教授倡导的“生本教育”那样“先学后教，不教而教”，关注学生的“学”，避开题海战，想方设法激发学生的学习兴趣，须走下讲台，把它还给学生，把学生看作与自己平等的人，把课堂真正还给学生。这样以来，教师没有了婆口苦心地讲解，体力劳动会减轻许多，既省力又省心，又达到了我们所期望的效果，我们何乐不为呢？切记：充分挖掘学生的潜能，会做到事半功倍的效果。
好人才会是好老师（和孝镇吕屯学校 吕雪飞）
老师无疑是除了父母外第一个在你生命里镌刻灵魂印迹的人。很遗憾，在我的读书生涯里，印象特别深刻的老师并不多，当然这与我从不是一个好学生有关。我成绩不够好，性情不够活泼，是最易被老师忽略掉的那种。
因为不被老师关注，所以愈发敏感。对一个学生，老师是什么?老师是决定天气的云层，是决定焰火的引线，甚至，老师能决定你最初的世界观——我学生时的世界观是灰色的，可能与很少得到老师的鼓励有关。但好在我历任的语文老师一点点给了我些明亮的颜色，使我照见了自己心灵深处的一些花朵与骄傲。
记得有位语文教师在作文考试时，独允许我随便取材，不必拘泥于命题。他微笑着，是信任的表情与想看看我到底会写些什么的兴趣。那一刹真是满心欣喜，有种被骄纵的恣肆之感，这感觉对我这样贯来灰色的学生很珍贵，是极难得的体验——而事实上，无论是优越还是卑微的花朵，同样需要阳光的呵宠。哪怕短短一秒。
在?耄裁词呛美鲜?/span>?
好老师首先是善良的，这善良是颗花籽，播撒给学生第一片爱的光明，有了这片光，才会不漠然，不损毁，不凌弱……
好老师是公正的，不因学生父母的地位而态度“阴晴”变化，也不因谁的裙子更漂亮谁的性格更讨巧就展露全部微笑。公正的老师会把微笑倾洒于那些阳光照不到的课桌。
好老师是温柔的，不把乖戾与粗暴当作教具。要知道，粗暴是易仿制品，一个今天的受暴者很容易变成明天的施暴者。好老师是有趣味的。一个对生活丧失趣味的人没有能力传播生命的欣悦，而一个怀着趣味之心的老师会让学生看见花的秘密，鱼的表情，树的忧伤与淘气……
好老师还可以是很多种，比如学识渊博，比如授课有方，但对于我，有上面这些就够了。有了这些他便是好人，是好人了才会是好老师。
这几天（和孝镇郭庄学校 冯巧霞）
这几天，我听几个学生说老师很偏心。我想，这个问题应该是老话了。生活在学生之间，学生生活在同学之间，教师生活在学校之间，人生活在社会之间，偏心这个词，作为教师的我，早已不止一次的听过，自己心里也说过，口头也埋怨过。同学们为什么会觉得老师偏心，我估计原因有以下几点：
一、真的是老师很偏心，而且是偏心的过份的那一种，我想，这样，这位老师应该是无话可说，偏心就偏心吧。
二.平时教师的某一些行为表现出来让学生觉得，会对某一些人好一点，而某一些人会有一些独特的优越感，令广大学生不好受。或许吧，我认为有时候我会是这种人，因为教师生活虽然丰富多彩，人说之为"阳光般灿烂"，但不得不否认，琐碎小事常常令人心烦。所以我对学生，特别是那些与我比较接近的学生会开一些玩笑，并不是说我不对其他的学生好，而是机会不多。但你对一个人更多地了解，你会和他比较的熟悉，生活也会多一点幽默。其他同学呢？机会？不熟悉？于是有些人会认为是老师对某某人偏心。或许吧。
三、某些学生，应该是那些很有上进心的学生，却总是找不到机会让老师表扬，和老师亲近，自然，会认识老师偏心。
我不知道，是不是我本身做事情有时候倾向于偏心某人，但是我自己却相信我是一个公正客观的教师。学生都是老师的好学生，问题的关键在于，老师都是希望他的学生能够成长、进步。处事上，谁都不能达到真正的不偏不倚，但是为人教师，主要是对得起自己的良心。教师，对得起的就应该是自己的良心。耐心、用心的教书，我想这就是教师的全部，学生的本分是读好书，社会上的一切，远比学校要残酷的多。人啊，要学会面对。
努力成就未来（和孝镇陈屯学校 林辉）
每天面对一双双渴求知识的眼睛,我感到自己的忙碌是有价值的。为了祖国的花朵明天会更好，我愿意付出汗水去浇灌它们。虽然有些时候内心里会因孩子的调皮任性而生气，但不会影响我对工作的热情和对孩子的关爱。尽管有些人说：“小学生不知道感恩，长大以后只会记住初中、高中老师的好。教的再好也不会有什么回报，管得严了，说不定还记恨你。”但我无怨无悔，我知道我的付出是不要求孩子回报的，我努力地学习、工作，是为了证明自己的价值，实现自己的人生理想，追求更高的人生目标。我的生活会因我的努力追求而更加丰富多彩。
人生顿悟（和孝镇陈屯学校 林辉）
人生如白驹过隙，稍瞬即逝，如茫茫众生中一粒微小的尘埃，谁也不会太在意。在短短的几十年里，我们所要做的就是努力去实现自己存在的价值，为历史的长河增加一些波澜。
有些人喜欢高谈阔论、大张旗鼓地证明自己的存在价值，做一些轰轰烈烈的大事来实现自己的梦想。有些人喜欢默默无闻、按部就班地工作着，为他人、为自己。
世界虽大，离不开芸芸众生；自然虽美，离不开点点花草。我愿做大自然中的一枝绿叶、一簇绿草，为大自然增添一些生机，为世界增添一点光彩。
永远的黑发（梁祝一中 吴卫勇）
眼前出现的
一直是清澈如水的眸子
求知的眼神
信任容不下一丝一毫的怀疑
岁月无情
在老师身上留下痕迹
皱纹爬满眼角
浓密的青丝渐渐变成银发
流逝的日子
无情的增加着年轮
却无法改变
园丁们的如火的热情
声音依旧那么洪亮
脚步如少年一样匆匆
慈母严父般的关爱
春雨般润物细无声
教师言传身教
老师永远不老
耕耘人的心田
青春永驻美好
婉儿（和孝镇中心幼儿园 路会勤）
婉儿有一双纯净的大眼睛，长长的睫毛一扑闪，透出灵气无限。
可是以前，婉儿常常低垂着眼帘， 一动不动呆呆地坐在那儿，不发一言。
婉儿的妈妈不在家，“去广州打工挣钱”。
婉儿跟着年迈的奶奶，只知吃饭睡觉，从不与外人交谈。
婉儿入了幼儿园，任老师软硬兼施，一直面无表情，把脏兮兮的小手紧攥。
奶奶说她是木头疙瘩，老师猜她有智力障残。
终于， 婉儿的妈妈打工回来了。
把婉儿打扮得干干净净，漂漂亮亮。
从此，婉儿变了。
婉儿开朗了，笑容时常挂在她俊俏的脸上。
婉儿话多了，和小伙伴叽叽喳喳不知说些什么。
婉儿胆大了，上课敢回答问题了。
婉儿学习进步了，本子上一朵朵小红花对婉儿一遍遍地夸赞。
婉儿有自己的理想了，长大要当一名画家。
婉儿用彩笔在画纸上画了一幅又一幅 。
老师把婉儿的画在墙上贴了一张又一张。
婉儿像换了一个人儿，天天跟着小朋友疯玩到天黑才回家。
婉儿爱亲近老师了，总是带着棒棒糖、笨笨熊蹭到老师跟前要给老师吃。
谁都说婉儿的变化，是对母爱最好的诠释！
有了妈妈的爱，才有了今天活波可爱的婉儿！
可是，一个婉儿变了，还有那么多的“婉儿”去哪里找回妈妈的爱？
最新评论版权所有：天中山教师笔会 办公地址：郑州市金水区丰庆路正商世纪港湾24-11-81
QQ:929300821 QQ群 49969544 来稿信箱：rnjyxx@126.com
2008-2024 中网(zw78.com)All rights reserved 京ICP备09031998号