教师作品之3（3篇）

目   录

在全县教育系统信息工作经验交流会上的发言（汝南县老君庙中心校 许会斌）

老君庙中心校走内涵发展之路 推进小学特色学校建设（汝南县老君庙中心校 许会斌 郑保山）

搭建校本教研平台促进教师专业发展（汝南县和孝中心校 田新华）

  

在全县教育系统信息工作经验交流会上的发言（汝南县老君庙中心校 许会斌）

尊敬的各位领导，各位同行：

大家好！

首先感谢县教体局领导为我们创造了这次教育信息工作经验交流的平台，为我们提供了一次非常难得的向兄弟学校学习的机会。根据县局领导的指示、要求，今天，我受老君庙镇中心校的委托，就我校在教育信息宣传工作中的一些粗浅做法汇报如下。可取之处愿与大家共勉、不足之处希望大家批评指正。

一、抓认识，摆正信息工作的位置

信息工作是学校工作的重要组成部分。积极地向上级报送学校工作信息，不仅可以让上级即时地了解到基层的工作情况，而且还为上级领导统揽全局、科学决策、指导工作提供了实践的依据；主动向社会传递学校的工作信息，不仅可以增进社会对学校主流建设的正面了解，而且还向社会展示了学校教学、科研、管理、服务等方面的成就，由此可以增强社会对学校的信任；调动教师积极地参与信息的搜集整理，不仅能提高教师的创作能力和工作责任心，而且还能锻炼教师对时事的敏锐度和对自己工作的反思力。同时，做好了学校的信息工作，还可以促进与兄弟学校的交流，扩大学校的知名度，创出学校的办学品牌。以前是“好酒不怕巷子深”，现在是“好酒也怕巷子深”。为什么这样说呢？信息工作的宣传起着“一片羽毛”的作用，就像天平一样，你的单位和其他单位天平两边的各种因素都差不多时，这时的信息宣传所起的作用就像一片羽毛一样，虽然重量很轻，可是却足以使天平倾斜。

说白了，教育信息的上报除了给领导有建议的成份，还有就是工作汇报的成份，你做的工作，特别是特色工作，通过信息可以及时上报给领导，让领导们做到心中有数。基于以上认识，我们把信息宣传工作摆上重要议事日程，列入教育教学工作综合评估，定期研究。切实做到：年初有计划布置、年中有检查督促、年末有评比表彰。改变了以往信息工作“说起来重要，忙起来次要”的状况。

二、抓领导，强化信息宣传工作的全员意识

工作效果是否明显，领导重视是关键。信息宣传工作也是这样。领导重视了，意识增强了，主动性就高，工作自然就做得很好。信息宣传工作是学校工作的一个重要组成部分，这就要求我们必须树立牢固的信息宣传意识。

我自调到老君庙镇中心校以来，就十分重视信息工作，始终将教育信息工作当作一项特色工作来抓。中心校、各小学层层建立组织，实行信息工作校长负责制。为了确保将信息工作落到实处，每年初，中心校都要为信息工作“定调子、下单子”。“定调子”也就是：明确信息宣传工作的主攻方向、任务重点；“下单子”也就是：提出中心校、各学校各阶段信息宣传工作的责任目标。同时明确要求各小学的校长同志要亲自参与宣传信息的收集、整理、写作、上报。各学校也积极引导教师参与信息的创作，使广大教师树立“信息意识”，在全镇上下营造出人人关心信息、个个撰写信息的浓厚氛围。

三、抓队伍，提高信息宣传工作的整体水平

队伍建设是开展工作的基础。没有一支高素质的宣传队伍，是很难做好宣传工作的。对此，我们采取措施，开拓渠道，努力增强宣传工作人员的综合素质。首先，为了加强对学校信息宣传工作的领导，确保信息的质量，中心校成立了以校长为组长的信息工作领导小组。各学校均设有1名 兼 职 信 息 员，建立起了由16名信息员组成的“范围各有不同，工作一起协同”的学校信息队伍。可以说，在教育信息宣传工作中，我们构建了一个横向联系指导和纵向沟通合作，覆盖全镇教育系统的信息宣传网络。其次，为信息员创设写作信息的有利条件。信息员由于受职责权限的限制，信息来源渠道有一定的局限性，对学校信息采集报送有一定的影响。为此，我们要求各学校要为信息员收集写作信息提供有利条件。如让信息员参加必要的会议、参与学校的改革发展建设等，以利于他们掌握第一手材料。中心校每月还召开一次信息员通报会。由中心校领导向他们传达上级有关政策、中心校的重大决策等，从而有利于信息员撰写出高质量有水平的稿件。同时，我们还要求信息员要积极主动和学校领导沟通、汇报信息工作，争取领导对信息工作的支持。要求信息员主动关心学校各项工作、主动采集学校信息，努力学习上级有关方针政策、正确领会领导意图、善于从表象中提炼创作元素，确保写作方向不偏离，水准不下降。第三，大力支持信息员自身的信息宣传业务学习。支持信息员参加县教体局组织的各类信息员培训，让他们不断的提升自身素质。07年我镇中心校参加县市信息员培训3次；今年参加县级以上各种业务培训2次。我本人每一次外出学习，我都随身携带U盘，把学习的所有资料全部存盘，回来整理以后发到网上，供全县学习，形成教育资源共享。我们中心校每周都开展教研活动，所有活动都全程摄像、拍照，存入电脑，以备使用。

四、抓激励，提高信息宣传工作的报送质量

为调动信息员的写作激情，中心校强化竞争激励机制，既倡导无私奉献精神，又体现“劳有所得”原则，要求各学校高度重视信息宣传工作，组织和督促信息员积极撰写信息宣传稿件，完成中心校下达的“每月至少报送信息4篇”的任务。所报信息凡被汝南教育信息网、老君庙教育网录用，在教师职称评定、年度考核给予适当加分。

从2008年起，中心校将各学校信息任务完成情况作为全面工作评估的一项重要指标。并且做好阶段性统计，在校长例会上公布各单位上报信息的情况，促进了各学校对信息工作的重视。工作中，我们制定实施了信息调研及时上报、信息调研阶段考核、信息调研奖励等工作制度，极大提高了基层学校信息员的工作积极性和主动性，为全镇教育信息调研工作的顺利开展提供了有利的保证。

五、抓阵地，打造高质量信息平台

加强阵地建设是有效进行宣传工作的重要途径。在硬件方面，2007年，我们在经济相对困难的情况下，拿出1万多元购回了电脑、复印机、打印机、摄像机、和照相机，实现办公自动化，申请建立了老君庙教育网站。目前，全镇15所小学、幼儿园全部实现联网，信息传输全部实现自动化，从而使全镇宣传信息传输更便捷更顺畅。

以上是我镇中心校在信息宣传工作中一点浅薄的看法和做法，不足之处请大家批评指正。

借此机会，感谢县教体局的邱士敏、王旭东二位领导，在我们老君庙教育网申建过程及信息工作中给与我们极大的帮助和技术支持，他们都是我在网络写作的榜样。

各位领导，朋友们，2008年既是深入学习、贯彻十七大精神的重要一年，又是我县教育三年规划中“教育质量年”的开局之年，更是我县教育信息更趋活跃、信息质量更趋优质、信息内容更加丰富的一年。党的十七大把教育列为民生的第一件大事，教育越来越被社会所关注、被人民群众所关注，教育热点也将越来越多。在今后的工作中，我们的信息宣传工作也将面临许多机遇与挑战，我们在座的各位肩负的责任重大，我们还有很多事情要做。我坚信：在上级领导和兄弟学校的支持下，我们一定会按照上级部署，围绕中心工作，摆正位置，谦虚好学，扎实工作，努力推进我县教育信息宣传工作水平再上一个新台阶。

谢谢大家。

  

老君庙中心校走内涵发展之路推进小学特色学校建设（汝南县老君庙中心校 许会斌 郑保山）

老君庙中心校重视小学特色学校建设，从落实科学发展观，贯彻新《义务教育法》的高度，来深刻认识理解小学特色学校建设。在深入实施素质教育和全面推进基础课程改革的实践中，牢固树立“以特色求发展，以特色创品牌”的办学思想。定位准确，内涵丰富，特色鲜明。把特色学校建设与提高教师队伍专业素质，提高教育教学质量，促进学生个性发展，丰富学校文化等工作有机结合起来，全镇整体办学水平有了明显提高，促进了学校科学、健康、和谐发展，促进了全镇基础教育均衡、协调和持续发展。

一、 领导重视，认识到位

从老君庙镇一些学校的创建经验来看，创建特色学校校长是关键，校长的领导素质和管理策略主要表现在:

1、办学思想独特。在特色创建中，各学校体现的办学思想，如中心小学的“实践体验”教育思想、老胡庄小学的“人文”教育思想、康店小学的“成功”教育思想等等，都充分表明了校长独特的办学主张，反映了校长对学校思想领导的重视，体现了校长的敢于探索和勇于进取。这些独特的办学理思想，是学校实际与校长办学主张的结合，独特的办学思想使校长找到了办学的优势和突破口，创造出学校的特色。

2、理念提升准确。小学特色理念的提升能以现实基础为平台，老君庙中心校通过认真发掘和分析各种教育资源，科学论证全镇教育的历史传统、师资结构、管理水平和社会环境，分析优势和不足，并结合外地教育的先进理论、先进思想和社会发展的需求，扬长避短，从中提炼出对校本发展有特殊价值的因素给学校特色定格，打造出自己的教育品牌。例如，杜庄小学在全面推进素质教育，深入进行教育改革，创办特色学校的实践过程中，居安思危，深入实践逐步形成和确立了“双亲心育”特色理念是十年来雄厚积淀的基础上形成的，他们以“双亲教育”特色教育为学校的“魂”，为杜庄小学的学生构筑了“人格长城”的大教育观，具有丰富的内涵与深度等。

3、创建实施有力。中心校在特色学校创建中，为保证特色理念的有力实施，做了大量有益的工作。第一，中心校建立相应领导组织机构，建设有特长的师资队伍；第二，组织校长、党员教师认真学习和讨论特色实施方案，明确学校的发展方向和目标，达成共识；第三，分解计划、目标，明确分工和责任；第四，建设与特色实施相关的基本设施和设备；第五，建立激励保障机制；第六，做好自我宣传和对外沟通，建立对特色创建有利的外部环境。

二、固本创新，特色鲜明

特色学校的建设呈现这样一个趋势：

1、特色创建体现传承性。在特色学校的建设中，学校比较注重从自己深厚的历史文化背景中，进一步拓展自身特色项目的优势，强化制度，深化特色活动。列如，康店小学是一所具有光荣传统和优良作风的百年老校，坚持以学校的优良传统为德育基地，不断挖掘德育内涵，并在此基础上创新、发展，使百年老校厚重的德育底蕴成为学校独具特色的育人资源。

2、特色创建体现积极性。特色学校创建中具体表现是：第一，特色建设成为学校整体工作的牵动力，激发了师生的积极性，增强了学校的综合实力。第二，人无我有，人有我优，人有我精，人精我特的特色实践成为学校生存和发展的阶梯。如：中心小学曾经面临生存危机，举步维艰，在调查的基础上确立以写字教育为主的“一体双翼”办学特色，构建了富有艺术特色的教育模式，经过几年的努力，学校整体办学水平得到了很大的提高，为社会树立了良好的学校形象。

3、特色创建体现创新性。特色学校是在校长和教师几年、十几年甚至更多时间的不懈努力下，呈现出教育观念和办学思想有新意，办学措施和途径有创造，办学成效有新气象的局面。

三、科学规划，措施得力

特色学校的建设形成了“整体规划-分步实施-专题突破-逐步提高”的运作模式。突出了特色内涵，构建了过程方法，实现了群体参与。

1、突出特色创建内涵。本次评估的着力点放在学校是如何确立从实际出发，创造自身最优发展思路上。我镇14所小学在创建中对这一点给予了足够的重视，从哲学、文化、组织和环境等多个角度进行积极论证，大胆实践，为特色的形成画上了重重的一笔。

2、注重创建过程方法。在特色内涵具体操作和落实的过程中，各校逐步构建了特色建设工程的框架结构，将思想建设、机制建设、队伍建设、科研建设和人才建设等因素优化组合，形成了一个有机整体。列如：肖屯小学在特色建设中，完善了管理机制、激励机制、反馈机制；构建了“以教师为本”的校本培训模式；建立了以“自我服务、自我管理、自我教育”为核心的德育工作模式，形成了特色建设比较完整的过程体系。

3、实现创建群体参与。学校的特色项目和特色活动，能够面向全体学生，满足全体学生的不同需求，实现了学生群体的参与。同时，学校的特色建设没有只体现与某一事的具体做法上，而是体现在教育思想、学科教学、学校管理乃至课程改革、教学手段上，实现了教师群体的参与。

四、引领示范，成效显著

特色学校创建的目的就是为了让学校在基础教育的阵地生找准自己的位置，准确定位自己的服务对象，增强自己的核心竞争力，彰显自己鲜明的个性和特色。

1、坚持科研引领。通过科学研究解决存在的问题，通过科学研究丰富自己的特色内涵，通过科学研究解决存在的问题，通过科学研究推动特色的创建过程。同时，随着科学研究的深入，学校逐渐意识到特色的可持续性发展必须走课程化之路，只有课程化的特色才会更常态、更有效。评估中发现许多学校都确定了与特色有关的科研课题，建立了校本课程体系。

2、关注持久发展。特色学校的形成过程是一个循序渐进、不断发展的过程。它的成果的形成也预示者下一个目标的确立。评估发现，学校领导在特色建设中，没有图一刻先进、一时成功，而是把目光放在学校的长远发展和特色的持续鲜明上，放在教师的专业发展和学生的综合素质的提高上。

创建特色学校是一个长期积淀、发展、进取、张扬的过程，只要我们坚持“人无我有，人有我优，人有我精，人精我特”的发展方向，就能够实现“一校一品”的办学目标。

  

搭建校本教研平台促进教师专业发展（汝南县和孝中心校 田新华）

汝南县乡镇中心教研组校本教研观摩研讨会发言材料

校本教研的目的是提高教师素质，推进新课程改革的顺利实施。长期以来，我们坚持建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学指导、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学公开课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，努力提高校本教研的针对性和实效性，营造互助型乡镇和学习型校园。每位教师都积极地加入到校本教研和校本培训之中，以达到在知识上不老化，在教研上不落伍，在课改中不掉队，在质量上不滞后，做素质优良的教师，办人民满意的教育的目的。

（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。

1、组织到位:分别成立以中心校校长和各小学校长为组长的两级校本教研工作领导小组，明确校长为第一责任人，以加强对校本教研及培训工作的组织领导，规划指导。

2、制度到位:学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度、青年教师业务素质评定制度、教师外出听课汇报制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

3、时间到位:诚如魏书生所言，凡事说了算，定了干，不求轰轰烈烈，但求脚踏实地。我镇每月指定两个周六为全镇语文、数学校本教研活动日。各小学将周一下午定为业务学习时间，每周五下午定为教研活动时间。此项规定雷打不动，以一贯之，遇到特殊情况活动可以延期举行，但决不能让计划流于破产。两级教研组都建立了严格的考勤制度，活动均不准迟到、缺席，否则，除扣除学校及教师的量化考核分数之外，还要对其进行通报批评。如此以来，积极参加校本教研活动已成为我镇广大教师的习惯，自觉学习已成为教研活动顺利开展的动力。如在2008年2月29日和3月1日两天的录像教学观摩活动中，黄寨小学青年教师李海燕，孩子刚刚3、4个月，身体还有些不适，公公、爱人又都是教师要参与听课，他们就带着孩子，从20里外的家里准时赶到二中，把孩子托付给他人照管，照常参加活动，愣是没有向组织者请一节假。。

4、经费到位:加大资金投入、提供物质保证。尽管学校办学条件有限，办学经费较为紧张，但学校仍拨出专项资金，为校本教研提供必要的经济支撑，用于购书、购教学光盘、订阅报刊杂志，鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。对校本教研取得成绩的集体与个人给予奖励。仅2007年下半年，我镇用于教师外出学习的经费就达26000元之多。

5、形式统一。各小学教研组活动基本做到了“五个一”：语文、数学教研组坚持每周活动一次，每次活动有一个主题（议题），一个主讲人，每位教师有一篇发言稿（一式两份），每次活动要有一个总结。活动材料要上报中心校，活动记录和原始档案要接受中心校的检查和评比。

6、评比有据。根据参加中心教研组活动出勤情况、发言材料或活动感想报送数量、质量及到校检查校本教研开展情况等因素，综合评比出每学期校本教研开展质量等次和先进个人，《教育简报》上予以通报，教师节庆祝会上予以表彰。

（二）丰富教研形式，让每一位教师都有发展。

1、加强学习——促观念更新，素质提高。

目前，我们主要通过6种途径促使教师学习，提高教师自身素质。

（1）通过“读”来学习。在新课程改革的背景下，从2004年开始，我镇中心校提出了“让读书成为习惯”的口号，采取了一系列措施，保障读书工程的顺利实施：（一）要求校长做读书学习的楷模，每期都要写出一定数量的读书笔记，并在校长会上宣读、交流，中心学校进行量化评比；（二）寒暑假期，中心学校为教师发放一定数量的教育教学书籍，要求教师加强学习，写出读书心得，由各学校负责检查评比，择优上报；（三）5年来，由各学校补贴20元为全镇44位青年教师征订《小学青年教师》杂志，实行读、摘、写三结合的读书学习模式，要求青年教师边读边摘抄，边读边思考，每期读后都要写出一篇有份量的心得体会，一式3份，交中心学校一份，交学校一份，自存一份。每期表彰读书笔记优秀撰写教师和优秀读书标兵。。

通过开展教师读书学习活动，我镇广大教师，特别是青年教师的学习观念得到加强，学习习惯正在形成，知识能力逐渐增长，为教育教学增添了无限活力。他们对照新课程标准，结合自己的教学经历、教学实践，写出了许多篇有价值的文章，他们在读书中感悟，在学习中反思，在反思中成长，使人们真切地看到读书活动给青年教师带来的深刻变化。

（2）通过“看”来学习。中心校和各学校充分发挥电化教学优势，定期组织教师观看教学录象，座谈讨论，学习先进教学经验。首先，中心校每学期都要组织全体教师观看不少于2 天的教学录像课，有时还利用每周周二、周四两个夜晚时间，组织中心小学全体教师及林楼、郭庄、梁岗、大庙、陈屯等部分家住集镇周围的教师观看教学录像，并进行座谈交流。通过学习，我镇教师对魏书生、高林生、于永正、吴正宪、王松舟、华应龙、邱学华、周桂海、李烈、窦桂梅等教育名家的教育思想和教学方法都耳熟能详。其次，每次组织录像观摩活动后，中心校和各小学都要分级组织教师座谈，写听后感，评选观摩活动先进学校和先进个人。

（3）通过“听”来学习。中心校及各小学大力支持教师到外地听课学习，回学校后，一要写出听课汇报材料，向全体教师介绍先进教法；二是要为本学校教师或全镇教师上一节汇报课。

（4）通过“练”来学习。我们把教师平时练习与学校检查结合起来，把基本功比赛与业绩考核结合起来，把教师训练成绩与学校工作量化评估结合起来，努力提高学校和教师对教学基本功训练的重视程度。我们要求每位教师每周上交2篇钢笔字、毛笔字、简笔画作业，每天更新1次粉笔字练习专板，领导随堂检查教师普通话事业情况，做到基本功练习经常化；学校对基本功训练作业每月检查评比1次，并把评比结果纳入教师工作量化之中；学校每学期组织1次教师基本功比赛，进行量化评比；中心校在学期教学工作检查中，把学校教师基本功训练情况及开展基本功比赛情况纳入量化考核之中。此外，中心校每学期组织一次青年教师教学基本功比赛，其中2项比赛内容我们有创新：一是普通话比赛，我们已经连续3年聘请我县省级普通话测试员张寒、王瑞、白文莲担任评委，严格按照测试内容、程序、要求进行打分，并进行逐人简评指导,真实地检测出青年教师的普通话水平，找出了我镇教师在语音、口语表达、应试心理素质等各方面存在的突出问题；二是结合我镇开展的师德教育、读书工程，要求教师以《从“教师八荣八耻”谈起》、《学习“十七大”精神的感想》等为题用钢笔现场写一篇400字左右的文章，把基本功比赛与读书学习、师德建设结合起来，达到了内容与形式的有机结合。

（5）通过“培”来学习。积极支持，大力创造条件，通过教师岗位培训和高学历进修来进行知识充电。

（6）加强现代化教育技术培训。树立科学技术是第一生产力的意识，熟练掌握与运用现代教育技术为教学服务。07年暑假，中心校敦促各小学举行了教师远程教育培训班；08年3月11日开始，中心校组织了计算机和远程教育设备使用技术考试：三个考核小组分别到各小学对每一位教师逐人进行上机操作测试，全镇167位小学教师都参与了考核。目前，中心校及各小学都配备了2台以上的电脑，并全部上网，为教师网上学习培训提供方便，开阔了教师视野和思路。

2、集体备课——促教学反思

积极进行备课改革，稳妥实施集体备课制度，按照 “提前备课，集体面议，个人修改，注重反思，加强评价”20字总体思路，即教师提前备课，然后教研组组织学科教师集体评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。着重思六个方面：思成功之处，思失误之处，思机智之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的改革创新。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。每学期，我们要组织同学科教师集体评议教案撰写质量，还通过教学工作大检查对各学校及各学科教师集体备课使用情况进行检查评比，表彰集体备课先进单位和个人，建立激励机制。目前，我镇1-5年级集体备课已进行了第二轮改进，09年开始，全年级第三轮集体备课将逐步推开。

3、专业引领——促骨干成长

（1）采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，每学期多批次、大范围的组织教师外出参观考察、听课，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，从教育名家和优秀教师的课堂上吸取教学精华，解决我镇教学中的实际问题。积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。实施新课改5年来，我们先后选派168人次到北京、上海、郑州、信阳、南阳、许昌及本市各县区参观名校、聆听教育专家报告、参加全国语文年会或省市优质课大赛。他山之石，可以攻玉；博采众长，方可提高。我镇中心小学曾先后与汝师附小、驻市六小结成手拉手学校，双方互派教师听课、讲课、评课，把送教下乡与送课进城结合起来，把城乡两级教研与校本教研结合起来，城乡联谊，取长补短，大幅度提高了我镇教师的课堂授课水平。

（2）以“三级”结对，全面推进青蓝工程与名师工程。立足于教师有层次地发展，我们提出“培养一定数量的各级名师与学科带头人”的教师发展理念，确立教师发展长远规划。因此，我们进一步加强教师成长目标管理，抓好“三级”拜师结对工作，即：新教师与骨干教师，骨干教师与校级学科带头人（名师），校级学科带头人与县市级学科带头人。“三级”结对体现“韭菜式”的层次发展，避免学校教师发展断层现象。目前，我镇已有付品秀、孙立锋等省级骨干教师4人，李新耀、路会勤等省级骨干教师培训对象2人，刘荷莲、李翠鸽、崔金星、田灵芝、祁俊锋、胡双成、陈永红等市级骨干教师9人。更有田铁华、陈玲、刘敏、赖燕、赖君茹、张真、宋翔、王丽、林小美、魏前勇、彭宏伟、黄丹、李素红、宋娜、赖会、田慧敏、刘亚南等一大批青年教师向市、县骨干教师、优质课教师冲刺。

4、课堂展示——促个体提高

我镇在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，通过5种课堂展示活动，促进教师个体提高。

（1）摸底课。5年来，我们多次到学校对对冯玲、李海燕、左丹、李妍、张真、王艳平、陈永红、李艳荣、王艳敏、石晓记等47名青年教师反复实行推门听课，并及时进行了座谈评课，指导青年教师迅速成长。

（2）汇报课。对外出听课教师，如陈玲、张真、宋娜、田铁华、宋翔、崔金星、马留勤、刘敏、孙立锋等，回校后为学校教师上好一节汇报课，达到传递教学先进经验、展示个人学习效果、提供校本研究课题的多种效果。

（3）开展优质课评选。各学校举行组级、校级优质课评选，广泛开展全员参与的听课、评课活动；中心校组织人员对各学校推荐上报的优质课教师进行分片集中验收，评委和听课教师共同评课，打分，评选出名副其实的镇级优质课教师。

（4）组织公开课教学。镇中心教研组每期组织语文、数学、幼教等3个学科5-6位教师的公开课观摩教学和座谈评课活动。活动采用异地按教学进度讲授新课的方式进行，教师不提前接触学生，领导不提前反复试听，杜绝了“彩排课”、“作秀课”，使听课教师观赏到教师是如何在原生态课堂上进行教学的。观摩活动按照授课、听课——说课——评课——总结四个程序进行，集新课标学习、教法研讨、校本研究与一体，有力地推动了教研教改风气的形成，起到了良好的活动效果。

（5）青年教师课堂教学基本功大比武。对于参加市、县青年教师课堂教学基本功大比武的教师，我们通过本校试听、异地授课等形式反复听、评，使其教案设计能力、课堂调控能力、处理课堂生成问题能力得到大大的提高。

5、课题研究——促教研成效

在校本教研中，鼓励教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式。①将课题实验与校本教研紧密结合，在课题研究的实用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。②将课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高的评价体系，使教师能运用评价标准对自己的教育行为及时做出分析和反思，不断提高教学水平。③将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。

6、主题论坛——促共同提高

思想只有通过交流才为人知晓，通过碰撞才能够产生火花。为了更好地促进教研与科研的共同发展，中心校为每一位教师提供了思想交流的平台：由中心教研组组织“教学问题主题研讨会”。 “论坛”上，我们不求观点完美，但求要有所思、所想，对共同关心的无论是科研还是教研的热点问题，都可以进行实时交流，随时点评，以达到相互交流共同提高的目的。

近5年来，我们组织了如下表少于35次的“教学问题主题研讨会”：

（1）什么样的课算得上优质课；（2）“老带新”、“结对子”与教师之间的合作交流；（3）如何在教学中发挥电化教学的辅助作用；（4）激发学生大胆发言、质疑途径探索；（5）如何上好复习课；（6）艺术课与全面发展学生的关系研讨；（7）口语交际教学应注意哪些问题；（8）小组合作形式探讨；（9）学困生转化的途径；（10）怎样评讲作文；（11）如何开展校本研究；（12）在生活中学数学；（13）如何上好实践活动课；（14）学生背诵积极性的培养；（15）怎样进行说课、评课；（16）如何激发学生敢于回答问题、善于提出问题；（17）小学课堂合作失效的现象根源；（18）怎样写好教学反思；（19）口语交际教学应如何体现互动式；（20）加强阅读教学指导，培养学生朗读能力；（21）学生数学学习兴趣的培养；（22）古诗词诵读经验交流；（23）教案设计；（24）经典诵读展示；（25）教学质量分析研讨……

纵上所述，校本教研为我镇广大教师提供了畅所欲言的舞台，为他们提供了发展的空间，使我镇教研教改工作得以健康发展，教师专业素质有了长足发展。目前，我镇有省级骨干教师6名，市级骨干教师9名；孙立锋获省级优质课教师，被评为市级教坛新秀；陈玲、刘敏、赖燕、赖君如、孙立锋等青年教师已6次获市级优质课大赛、课堂教学评估一等奖；陈玲03年12 月1日在全县基础教育课程改革会上为县局及乡镇领导作新课改教学示范课，刘敏07年被评为汝南县十佳优质课教师；陈玲等4人参加县送教下乡活动；崔金星、田铁华、陈玲、刘敏、赖燕、赖君茹等10人次获得县青年教师课堂教学基本功大比武一等奖。至于非比赛性质的优质课、论文获奖者更是不在少数。

教育领域天地阔，追求佳境无穷期。以上所谈仅仅是我镇在开展校本教研工作中的一些具体做法，谈不是什么经验，与课程改革的要求相去甚远，与教育局领导的期盼还有不小的距离，与兄弟乡校相比还有一定差距，在今后工作中，我们一定认真接受县教体局的具体指导，虚心向兄弟乡镇学习，采取积极有效的措施，落实新课程改革的各项要求，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，力争把校本教研工作做得更实更好。