笔会作品集1053（4篇）

（2021年6月1日）

目   录

【诗词歌赋】

六月的守望(汝南县第三初级中学 王继伟）

如何对这个夏天说再见（汝南县梁祝镇杨庄小学 王超峰）

【教育随笔】

一勤天下无难事（汝南县韩庄中学 肖永成）

“目标导引教学”在小学数学课堂中推广应用情况的研究报告（郑心爱）

  

【诗词歌赋】

六月的守望(汝南县第三初级中学 王继伟）

六月

收获的季节

老农虔诚地

站在麦田里

静静地守望

燥热的南风

划过头顶

缕缕麦香

似春天霏霏雨丝

在内心荡漾

一波又一波的麦浪

似乎听到了

麦粒噼噼啪啪

呼唤太阳的声响

  

六月

忙碌的季节

老师虔诚地

站在讲台上

焦急地守望

下课的铃声

早已响过

白板上的幻灯片

还在一个接一个播放

知识的小花

已经种下

未来弥漫着

青春淡雅的馨香

2021年6月1日

  

如何对这个夏天说再见（汝南县梁祝镇杨庄小学 王超峰）

曾期待着这个夏天

想把初夏的倾情点燃

歌声飘着浓情

舞姿跳动着欢快的节拍

长长马尾舞动着

魅力的主旋律

红唇如烈焰

笑容也灿烂，难以抗拒的容颜

欢呼忘情狂欢

用汗做火花

音乐舞蹈不可待薄这初夏

高温中揭露新节目

一起迎日出

一起送晚霞

激情和快乐

邂逅这美丽的初夏

  

将如何面对这盛夏

怎样才能留住她

激情渐隐退

繁星也孤寂

骄阳似火

如何玩尽这炎夏

音乐要暂停

激情要放下

热风卷起细沙

看不见又放不下

你的笑容也收起

前路扑朔又迷离

风狠狠地刮

一场大雨就要下

雨中不见你背影

让我如何面对这盛夏

  

【教育随笔】

一勤天下无难事（汝南县韩庄中学 肖永成）

近十年来，汝南县韩庄镇初级中学，由于受种种不利因素的影响，教风学风松懈，素质考评滞后，社会评价低下。2019年秋季开学，郭清泉同志调任韩庄初中校长，他经过一学期的调查研究，理清了学校发展中的症结，鼓足勇气，下定决心扭转学校的被动局面，制定了“一年整改，二年转变，三年上台阶”的阶段性目标。经过全校师生的不懈努力，第一阶段目标顺利实现，第二阶段目标已初见成效，在2020_2021学年度下期期中，县局组织的九年级第一第二次质检中，韩庄中学成绩位居全县第七名，七、八、九年级期中考试综合量化考评位居全县第四名，突破性实现了预期目标。全校师生统一思想，振奋精神，正朝着新的目标昂首迈进。

要问韩庄中学为什么有这么大的转变，那就是一句古训说得好：勤能补拙。一勤天下无难事，韩庄中学在郭清泉校长的带领下，正是抓住了一个“勤”字，下足了功夫。

领导“勤”

“搞好搞不好，关键在领导”。校长郭清泉常说，当领导要“眼观六路耳听八方”，既不能偏听偏信、主观臆断，也不能心胸狭窄、小肚鸡肠。在他的得力带领下，韩庄中学全体班子成员，沉下心来，脚踏实地地完成了一系列的日常管理工作，主要表现在：

①勤督促。根据学校的实际情况，学校班子人员编班值日，校长郭清泉带头值日，做好表率，无论值日与否，工作日内，他每天至少18个小时处于工作状态。值日领导主要是检查落实学校“十查两巡视三监督”制度，“十查”，即早起查班主任带操、查早自习辅导、上午三次查上课办公、午间查坐班、下午两次查上课办公、查晚自习辅导、查班主任督促晚休。“两巡视”，即巡视上午课间操和下午大课间活动。“三监督”，即班子成员和班主任值班监督学生每日三次的就餐仪式和秩序。日常检查有记录、有反馈、有小结、有公布，从班主任工作，教师考勤，学生管理等方面，整体反映了学校日常工作的运行状态，保证了学校教学工作和安全工作的良性运行。

②勤入班。教学工作是学校一切工作的生命线。郭清泉校长来到韩庄中学后，要求分包教研组班子成员和教师每周两次以上入班听课，并提倡各班课任教师自由入班听课陪学。郭校长躬体力行，每周教研组安排的公开课必听，听课笔记写得密密麻麻，内容极尽详细。课后，郭校长积极参加教研组的讨论，诚恳地与大家交流，并根据听课老师和学生的反馈，向授课老师提出切合实际的要求和建议。在校长郭清泉、副校长陈峰、李臻峰、教导处主任田长明的带动下，韩庄中学形成了老师走进课堂、走进教学、走近学生的良好氛围，出现了教风正学风浓的良好局面。

③勤鼓励。近年来，由于学生就读初中自主择校，韩庄中学生源流失严重，优质生源更是寥寥无几，以致于教师教学质量和学生学业水平滞后，师生士气低落，精神不振。面对这种状态，郭清泉校长树立一个信念，那就是：鼓励鼓励再鼓励。他每周例会给老师加油，每周进班给学生演讲，用自己学习和工作的亲身经历鼓舞人，感召人，被师生称作为“励志校长”。在校长的示范下，教导处、政教处、团总支和各班班主任及科任老师，开足马力，鼓舞士气，力求做到“时时有笑脸，处处有温暖，课内有夸奖，课外有关注”，营造出了一个积极向上的新校风，新班风，新学风。

班主任“勤”

班主任工作是“两眼一睁，忙到熄灯”。韩庄中学的日常班级管理、学生管理、学习管理、安全管理、卫生管理等一系列工作，全都是通过班主任的工作来完成的。班子成员九年级班主任王立新等十几位班主任，在工作中，辛苦付出，无私奉献，为学校全面工作的有效开展起到了举足轻重的作用。

①勤陪伴。在韩庄中学，班主任与学生的相处频次和时间每日在10次三个小时以上。老师陪伴学生，不仅是监督，也是为了对学生多鼓励、多加力，更好地营造和保持班级良好的学习氛围。班主任王立新、梁安全、田伟、苗莉、吴永青等，经常利用课余时间找学生谈心，办公室、走廊和校园路旁，时常出现班主任和学生谈心的身影。班主任在日常工作中，细心发现思想上有问题的学生，及时与他们沟通，打开心结，不仅使这些学生重新树立了学习的信心，而且对学校控辍保学工作做出了积极的贡献。

②勤表扬。表扬是班主任工作的最好的方法。根据青少年的心理特点，善于表扬激励，对班级学生管理起到了积极的作用。八(1)班班主任王艳峰老师，多年从事班主任工作，他总结出了“每日五表扬”的工作方法，即表扬学习踏实、表扬遵守纪律、表扬文明礼貌、表扬值日认真、表扬爱护班级。班主任落实在具体的日常工作中，对班级学生起到了明显的促进作用。八(4)班班主任田伟善于发现学生的闪光点，哪怕学生有一点进步就及时表扬，班里李广生同学就是在他的鼓励下，积极上进，学习成绩一直在年级中保持领先。还有王立新、梁安全、丁平安、苗莉等，都善于对学生表扬鼓励，在班级建设中取得了良好的成效。

③勤引导。一个好的班主任，往往就是学生的人生导师。初中阶段，正是青少年成长的关键时期，班主任对学生的引导，起到了举足轻重的作用。七(3)班有位学生叫潘向稳，他幼年丧父，家庭困难，班主任李继林经常给他谈心，开导他勇于面对现实，不向命运低头。在班主任的工确引导下，这位学生充满信心，刻苦学习，期中考试成绩取得了年级第一名。九(1)班班主任梁安全老师，指导班里两名家庭困难的学生就读职高，还亲自到职业高中学校找领导和老师，要求对这两位学生进行帮扶，家长和学生深受感动。还有丁平安、康洪声、李花枝、陈曦等，在做班级学生的引导工作中，方法得当，效果良好，深受学生的爱戴。

老师“勤”

①勤钻研。教师钻研教材，熟练把握教学各环节的内容，是实现高效课堂的前提。在韩庄中学，不乏有一批用心钻研、富有创新精神的教师。教导处主任田长明，不仅在教学工作上精通业务，而且在个人课堂教学中，求真务实，兢兢业业，深得师生的好评。九年级语文教师苗卫真，在语文教学中，不断学习，挑战自我，勇于创新。苗老师赴浙江省嘉兴市，学习了语文课单元整体教学设计、类文阅读等先进的教学经验后，结合我校实际，提倡语文课堂生活化 ，教师要走近学生，与学生共同学习、共同成长、共同进步，从而达到了教学相长，相得益彰的效果。还有叶莲荣、丁亚茹、张望梅、吴新付、陈琼彊、罗新伟、楚丙娜、徐明月、盛利华等等，教学中不照本宣科，而是勤动脑，不断研究教情学情，巧妙设计课堂教学环节，均取得了良好的课堂教学效果。

②勤辅导。高效课堂，往往不是在课堂上能完全来实现的，它还需要课前的预习和课后辅导来铺垫和补充。韩庄中学在教学管理中，非常重视辅导时间发挥老师的作用，无论是日常辅导，还是课余训练，都有严格的要求。早晚自习、午间坐班、周清验收等，都有检查、有记录、有公布、有量化。认认真真辅导和训练，实实在在解决学生中存在的学习问题，已成为全校老师的自觉习惯。教导处主任田长明，办公室主任彭建勋，老教师职群生、张洪恩，中青年教师杨景彬、王亮、李红、余国彬、张海红、冯继红、李晓黎、毛礼坤、李华雪、杨彭、朱昊山等，不仅在个人辅导时间早入班、讲实效，而且在课余时间找学生辅导，深受学生的好评。

③勤检测。教学效果如何，通过有针对性的检测，才能一目了然。韩庄中学建有印刷室，设了一个专职后勤岗位。负责印刷的徐艳丽老师，不怕脏，不怕累，保质保量为大家印好检测试卷。为了及时检测教学效果，各科任老师除完成学校要求的周清任务外，课程每进行完一个单元或章节，都要利用一至二节时间进行检测，王爱华、丁亚茹、苗卫真、张望梅、侯双阳、 梁春丽、张佳、王娅、姚俊楠、康静宇老师等等，对每一次检测，有批改、有分析、有总结，收到了良好的教学效果。

学生“勤”

①勤用功。韩庄中学转变学风的一个突出表现，就是学生珍惜了学习时间，利用好每一个时间段强化学习内容，提高学习效率。每日三餐后30分钟，学生大多回教室，班主任或坐班老师入班，早间书声琅琅，午间默默练字，傍晚齐诵课文。九(1)班学生杨清雅，是一位食宿在校生，她每天早上提前半小时起床，宿舍定时灯未开，她就到厕所里借着灯光看书，正是由于她的勤奋，学习成绩一直名列前茅，八年级时学科总成绩，曾位居全县同年级第六名，九年级下期期中考试学科总成绩，位居全县同年级第十四名。

②勤练题。好成绩是练出来的。要想取得较好的成绩，必须加大训练量，除此之外，没有捷径可走。韩庄中学各年级各科，学生除了完成正常的课堂训练，课后作业，练习册和周清任务外，各科老师还要给学生提供练习题，为了不加重学生的课业负担，要求每周每科印一份习题。这样，既保证了一定的训练强度，又能在共同训练中查漏补缺，大面积提高学习成绩。

③勤合作。一花独放不是春，百花盛开春满园。一个学校要提高教学质量，仅靠培养几个优秀生是远远不够的，应调动全体学生进入到学习的轨道中，而运用合作交流的学习形式，恰恰成了韩庄中学的优先选择。为了给学生提供一个舒适安全的学习环境，后勤处罗向阳老师对各班门窗、桌凳、电、声、光等设备经常检查，及时维修或更换。学校各教研组老师，密切合作，共同备课，资源共享。各班学生在课堂上，开展小组合作，交流分享，取长补短，形成了良好的学习氛围，有效地增强了课堂教学效果，整体性提高了教学质量。

  

“目标导引教学”在小学数学课堂中推广应用情况的研究报告（郑心爱）

自从“目标导引教学”在我县小学数学课堂中推广应用情况的研究一课题立题以来，在我县教研室、兄弟学校专家及同行的关怀指导下，我们几个课题申报人高度重视，在本课题立项不久就成立了专门的课题研究小组。为了有效地开展课题研究,对课题进行管理,我们课题组成员团结一致，精心规划，广挖资源，积极实践，层层推进，取得了良好的实验效果。

一、项目研究的背景

我县在2018年11月份面对全县中小学下发的《汝南县中小学“目标导引教学”实施方案（征求意见稿）》 一文中明确要求：

1.各校要高度重视“目标导引教学”的推广实施工作。要将其作为今后一个阶段我县中小学一项主体性、重点性教学工作，要建立由校长任组长，主管教学副校长任副组长，教务主任、教科室主任等相关人员组成的“目标导引教学”工作领导小组。领导小组负责制订实施方案，指导教师实践，组织校本培训，构建监管机制，开展考核评价等项工作。

2.要正确认识和把握“目标导引教学”和汝南“三主六环”模式的辩证关系，将二者紧密结合，深度融合，有机统合起来。一方面，要以“目标导引教学”的理念和原则引领“三主六环”的实践和应用，另一方面，以“三主六环”为载体和途径，实现“目标导引教学”所要达成的各项教学目标。

3.围绕“目标导引教学”的主题加强教师培训。各学校要利用校本学习、校本培训、校本研修等形式组织教师学习各学科课程标准，熟悉教材，在此基础上把学科目标分解成各年级、各学期、各单元的教学目标，并精确叙写课时目标，借此提高教师的教学素养，为“目标导引教学”的顺利实施提供师资保证和理论基础。县局将定期举行中小学教师课标知识和教学设计比赛，促进教师对课标、教材的理解和把握，推动“目标导引教学”的扎实有效开展。

4.开展好问题研究，及时解决实施过程中出现的问题。实施目标导引教学是为了加强对教学的目标管理，解决课堂教学目标不明，盲目随意、效果低差等问题，各校要积极运用专题研讨、个人研学、集中培训、座谈交流、成果展示、课堂观摩等多种形式，引导组织教师开展“目标导引教学”的系列化、系统化研讨和探究，提高教师的教学目标意识，重视教学目标的达成度，将目标观有机地融入教学过程的各个环节中，切实提高课堂教学效果。

5.搭建展示平台，开展教学实践。为践行和落实目标导引教学，各校要开展形式多样、主题鲜明的教学活动，如举行目标叙写展评、课例研究、研课磨课、同课异构、示范课、赛课等活动，提高教师的实施能力。县局将适时召开专家报告会；组织考察、观摩，经验交流；举行“三课一赛”活动等，以促进教师互学共享，共同提高。

6.改进评课机制，提高课堂效果。要把是否精确叙写教学目标和教学目标的达成度作为评价课堂教学的重点，通过评课反思教学目标是否符合课程标准的要求，教学环节是否体现目标，教学评价是否紧扣目标、教学效果是否达成目标，由此来找出教学中的不足之处，推进课堂教学的改革。

7. 及时总结，稳步推进。各校要对本校“目标导引教学”的实施情况及时反思、分析、总结。县局也将定期召开座谈会、阶段性推进会、经验交流会等，并在实施推进一学年的基础上，对各校开展情况和取得的效果进行检查验收，评选出“目标导引教学”示范学校，组织观摩学习。

汝南县中小学“目标导引教学”实施方案推广两年来，为进一步推进我县课堂教学改革，巩固和提升课改成果，创新教学理念，优化教学方法，提高教学效率，引领教师专业化成长，打造“生态课堂”、“绿色课堂”、“阳光课堂”，全面提升教育教学质量指出了方向。

“目标导引教学”实施方案在我县推广的两年中，也存在一些不容忽视的问题：是否精确叙写教学目标和教学目标的达成度是否作为评价课堂教学的重点？教学目标的制定是否符合课程标准的要求，定位是否有模糊化、追求形式化的现象？教学环节是否体现目标、教学评价是否紧扣目标、教学效果是否达成目标？教学实施过程中是否有不同程度地随意性、盲目性等？

如何更好地消除以上弊端，寻求大面积以“目标导引教学”提高教育教学质量的途径，由此来找出教学中的不足之处，推进课堂教学的改革。这是我们教师应当深思与探索的地方，也是成立以《“目标导引教学”在我县小学数学课堂中推广应用情况的研究》为课题研究的目的和意义所在。

二、研究目的和内容

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为引领，以中小学课程标准为依据，以目标导引下的课堂为主阵地，以教学目标的叙写为切入点，以落实学生主体地位为根本，以培养学生核心素养为中心，以提高教育教学质量为目的，逐步推进、积极开展目标导引教学。

研究内容如下：

1.制定明晰准确的教学目标

教学目标是“目标导引教学”中首先要考虑的因素，教学目标的准确定位必须来源于课程标准。在确定一节课的教学目标时，首先要认真研读该学科《课程标准》，明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。在此基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点，把握知识的内在联系，弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。

依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，把《课程标准》中的“单元教学要求”分解成课时教学目标。一课时的教学要达到什么目标，需要从“单元教学要求”中分解出来，构成课时教学目标。

教学目标是学生通过课堂学习要达到的预期的结果，通常具有可预测、可计量等特点。教学目标是学习目标，设计主体应是学生。教学目标对知识和技能的陈述必须用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为。教学目标的确定和叙写是教学设计的基础。

2.设计学生课堂学习的评价方案

评价设计要基于教学目标。规范的教学目标正是一把可供评价的尺子，根据教学目标设计评价标准，方能衡量学生达成目标的情况。所以，无论过程评价（表现性评价）还是结果评价（检测性评价），都应该与教学目标保持高度紧密的联系。

评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题和差距，从而调整教学或向学生提供反馈信息，促使学生自我纠正和自我完善。

课堂评价的形式要多元化，课堂评价的内容和方式要灵活多样。将表现性评价（如课堂提问，讨论）和检测性评价（课堂练习板演、课外作业等）相结合，将师生互评与生生互评相结合。

3.以教学目标为中心设计教学流程

在有了明晰而准确的教学目标和学生课堂学习评价方案后，就要紧紧围绕教学目标和评价方案选择题目和材料，设计课堂教学程序，按照预设教学程序实施目标导引教学。

在目标导引教学中，以教学目标为导引，将评价方案融于教学设计之中，以目标设定教学程序，以目标优化教学过程，以评价促进学生学习。以目标统领教学流程，即教学活动从教学目标出发；教学过程指向并服务于教学目标，最后，教学效果评价一定要回归于教学目标。

4.课堂教学的实施要紧扣目标

在教学实践中，要将目标导引教学与汝南“三主六环”模式有机、深度融合，将“目标导引”这一教学要素体现在“三主六环”的每一个环节和整个过程中去。以目标导引“三主六环”的教学流程，以“三主六环”为载体达到“目标导引教学”的效果。

具体要求和方法：

在课堂教学中，教师通过创设情境，导入新课，为新课学习提供必要的背景知识，激发学生的学习兴趣。并及时出示学习目标，让学生明白本节课的学习任务。

围绕学习目标，教师提出相应的问题，对学生进行自学指导。问题的设计要体现教学内容的重点和难点，学生的自主学习要紧紧围绕学习目标的达成展开，自学要有所得，教师要关注学生通过自学而实现的学习目标的达成度。

为突破教学的重点和难点，可以设计展示任务，让学生通过对子交流、小组合作共同探究，并把探究的结果展示出来，分享成果。同伴互助、小组共研，一起经历知识的探索过程。

教师对照预设的目标，对学生的学习活动进行评价。教师还要通过点拨、反问、追问等方式适时进行拓展，进一步促进学习目标的达成。

在教师的引导下，学生自主归纳本节课的学习收获，对照本节课的学习目标，反思个人的目标达成情况，以利于课后的巩固与矫正。

选择合适的方式评价检测课堂学习效果，定性或定量的检测学生经过学习后在知识能力上的变化，评价检测必须回归学习目标。

5.课后及时反思和巩固   在课后，学生要对本节课所学知识进行补偿矫正，完成课后拓展练习，进一步巩固知识，提升能力，实现堂堂清。

教师要对照目标，反思自己的教学过程，重点反思课前的预设学习目标与实际课堂生成之间的距离，汲取经验，完善提炼，提升自我。

三、研究过程

1.本课题小组成立初，制定了配套的“目标导引教学”课题研究的方案和计划。每学期定期对部分学校进行调研，并实际考察“目标导引教学”在课堂中推广应用落实的情况。开展调查、反馈、研讨，并将结果纳入课题研究的范畴。

2.各学校的课题参与成员要根据本校实际情况，制定相应的研究计划，对本校教师“目标导引教学”落实情况、课堂教学效果以及出现的问题等进行过程性和终端性的监管和调研，真正将“目标导引教学”落实到每个教师、每位学生和每节课的教学过程之中，实现打造“目标课堂”、“绿色课堂”、“高效课堂”的目的。

研究的主要阶段安排如下：

第一阶段——调查准备阶段（2020年5月—6月）

学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。

第二阶段——实施阶段（2020年7月——2020年12月）

根据课题研究计划指导学生深入开展各项数学预习习惯的培养，收集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究计划。

第三阶段——整理阶段（2021年1月—3月）

实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，研究结题。

第四阶段——推广阶段（2021年4月—2021年5月）

将课题研究在我县进行推广，推动我县教育教学工作进一步发展。

四、研究重难点和创新点

重点

1.掌握目标教学的理论、规律和课堂教学程序，建立目标意识、革新教学思想，树立正确的教育观、学生观、评价观，提高广大教学人员和教学管理人员的业务素质。2.掌握目标教学模式的要求，认真革除教学上的盲目性、随意性，考查中的波动性，提高课堂教学效果，大面积提高教学质量。

难点

1.在实验的基础上进行理论研究，逐步构建具有自身特色的目标教学体系。2.改变传统教学中的灌输式和填鸭式，强化学生的主体学习地位，培养学生的自主学习精神，把教与学的积极性调动起来、统一起来。

创新点

1.点面同步 抓点促面：出于目标教学实验与常规教学流程有相近之处，所以整个实验部署，在教育理论学习、目标教学实验课题的研究、教学模式的探讨等方面的任务，则由实验点承担。这种点面同步，可在非实验学校进行理论指导，通过实验材料渗透目标教学意识，便于今后推广。为了抓好实验点，县教研室经常到“点”上共同探讨实验课题，跟踪评讲，一旦获得突破性进展就及时推广。

2.组织指导目标教学开放日活动

就是我们以点促面的重要形式。“开放日”的作法是：实验基地的各实验学科、各年级实验班，同时开出示范课，欢迎其他教师听课、评课，将点上的成熟经验向面上辐射。

3.编制资料 评价检测

为了验证教学目标的达成情况，必须认真搞好达标检测。要检查学生对本节课学习目标的完成情况，进行课时达标检测，检测学生单元目标的达成度，进行单元达标检测。制订教学目标和编制达标检测试题，若要教师自行编写，那是一种无力承受的重负，目标教学如果没有这些相应资料的配合，就势必落空。为此，我们组织教研人员和教学水平较高的一线教师，在认真制定教学目标的基础上，编写了相应的实验资料《教学目标和反馈检测》；依据单元教学目标，按知识点与学习水平的二维矩阵先配习题，编写《目标教学单元测试题》以及《导学案》等。这几种资料都是按实验学科，分学年或学期编制的，受到使用后师生的一致好批，为坚持和推广目标教学创造了有利的条件。

五、研究方法

1、文献研究法

通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。

2、以调查研究法和实验研究为辅

课题研究前，先采用不同学校实地考察加全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。通过调查调查，了解“目标导引教学”推广应用的现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药；在整理阶段，对抽样校园和师生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。

3、以行动研究法和个案研究法相结合为主

研究者主要从课堂教学出发，针对某一教学环节、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。

4、经验总结法

在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终形成切实可行的研究成果。

六、研究成果

通过课题研究的探索与实践，我县教师对“目标导引教学”模式的应用逐渐趋于成熟，使每一位教师真正理解并把握“目标导引教学”基本要素的内涵，并内化为自己的教学行为，渗透在课堂教学中。通过开展研讨、备课、上课，评课等活动，让目标导引教学落实到教师教学的具体行动中。收到了很好的效果。主要表现在以下几点：

1.探索出了一套以“目标导引教学”为主线的课堂模式，即三主六环模式

在正确认识和把握“目标导引教学”和汝南“三主六环”模式的辩证关系，将二者紧密结合，深度融合，有机统合起来。逐步探索出了一套属于自己的“汝南模式”，其主要环节如下：（1）揭题示标环节：导入新课，板书课题，出示目标。目的：通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。其次让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。（2）学习指导：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。（3）自研共探环节：自主学习，交流合作，共同探究。目的：通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。其次，学生之间对子交流、小组合作，培养学生的综合能力。（4）学情展示环节：确定展示内容、方式方法（如抽签法，指定法，排序法等）；确定展示主体，具体分工；做好展示准备（可组内预展）；组织展示，评价点拨；展示情况小结，包括展示方式、效果，学习状态，学生质疑、点评等。目的：这也是一节课的主要环节，通过展示，检验学情，暴露自主学习、交流合作中出现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行探究性学习，进而突破重难点。（5）归纳总结环节：目的是回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。（6）巩固提升环节：目的：通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备。其次促使学生的知识固化，并内化为能力，达到面上有宽度、点上有深度，能学以致用、活学活用。

2.搭建展示平台，开展教学实践

为践行和落实目标导引教学，各校定期开展形式多样、主题鲜明的教学活动，如举行目标叙写展评、课例研究、研课磨课、同课异构、示范课、赛课等活动，切实提高了教师的实施能力。县局并在适时召开专家报告会；组织考察、观摩，经验交流；举行“三课一赛”活动等，以促进教师互学共享，共同提高。

3.改进评课机制，提高课堂效果

要把是否精确叙写教学目标和教学目标的达成度作为评价课堂教学的重点，通过评课反思教学目标是否符合课程标准的要求，教学环节是否体现目标，教学评价是否紧扣目标、教学效果是否达成目标，由此来找出教学中的不足之处，推进课堂教学的改革。

同时，各校对本校“目标导引教学”的实施情况及时反思、分析、总结。县局也定期召开座谈会、阶段性推进会、经验交流会等，并在实施推进一学年的基础上，对各校开展情况和取得的效果进行检查验收，评选出“目标导引教学”示范学校，组织观摩学习。

4.促进了教师的观念更新，提高了适应于新课改的教研水平

课题开题以来，我们始终围绕“目标导引教学”的主题加强教师培训。各学校利用校本学习、校本培训、校本研修等形式组织教师学习各学科课程标准，熟悉教材，在此基础上把学科目标分解成各年级、各学期、各单元的教学目标，并精确叙写课时目标，借此提高教师的教学素养，为“目标导引教学”的顺利实施提供师资保证和理论基础。同时，县局定期举行中小学教师课标知识和教学设计比赛，促进教师对课标、教材的理解和把握，推动“目标导引教学”的扎实有效开展。

我们一大批教师在课题实施过程中，是指导者，也是参与者，和教研室主抓领导一道操作，一起讨论，一起攻克种种难题，其中积累了不少经验，有效提高了自身的业务水平。通过课题研究，我们的教师树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了数学教学的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者,提升了我县数学教师的教学能力和教科研水平，促进教师树立起新型的人才观和教学观，培养了教师的教研素养，全体课题组的教师都在校内外公开上过以“目标导引教学”的公开课，观摩展示课，互相研讨交流，形成了良好的效果。在课题研究活动前后，课题组成员在省、市的教育和教学论文评比中获奖多项奖项，还有多篇文章在校内交流。课题组教师掌握了目标任务教学法的理念和方法，真正成了新课改的实施者、推动者和创造者。

“目标导引教学”在我县小学数学课堂中推广应用情况的研究开题以来，为进一步推进我县课堂教学改革，巩固和提升课改成果，创新教学理念，优化教学方法，提高教学效率，引领教师专业化成长，打造“生态课堂”、“绿色课堂”、“阳光课堂”，全面提升教育教学质量指出了方向。实际证明，本次课题研究基本完成课题研究目的。

2021.5.18.

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