教师作品之200（8篇）

  

目   录

《天中山教师笔会》作品200期贺（教体局   碧水蓝天）

得知文章被发表之后（汝南县一小   党文锦）

开门办教育 之一（汝南县第三小学   吴永宁）

开门办教育之二（汝南县第三小学   吴永宁）

开门办教育 之三（汝南县第三小学   吴永宁）

语文特级教师林黛玉（汝南县第三小学   吴永宁）

走进铜都双语学校（汝南县第三小学   郑心爱）

点燃激情，陪伴生命（汝南县第三小学   叶   丽）

  

《天中山教师笔会》作品200期贺（教体局   碧水蓝天）

从《汝南教师作品网》，到《天中山教师笔会》，《教师作品》历经5载，创刊200期了！如以人的年龄计算,每期为一个月，200期刚好相当于一个人的十七八岁,正是风华正茂,如日东升,霞光灿烂。作为她的一位忠实读者、作者和编辑，能够躬逢其盛，不能不说是人生的一大幸事。我为她出刊200期表示衷心祝贺!

作为汝南县唯一一家发布教师作品的专门网站，《天中山教师笔会》在5年的办刊生涯中始终坚持正确的舆论导向，在弘扬时代主旋律、宣传学校办学新成就、记录学校发展历程、丰富校园文化等方面作出了积极的贡献，并形成了自己的办网风格和特色。一直坚持理论与实践并重，坚持“求深、求新、求实、求活”的办网宗旨，站在汝南教师的最前沿,领导教师作品的新潮流，为推动汝南教师作品专业网站的建设与发展做出了重要的贡献。其创刊之初，即旗帜鲜明地冠以《汝南教师作品网》之名,反映出了要为发布汝南教师作品的专门网站的创建与发展鼓与呼的坚定信念。多年来的实践证明,网站自始至终为推动汝南教师作品的发布和网站的发展而不懈努力，脚踏实地，不断开拓进取，取得了一个又一个的丰硕成果，受到了汝南县教体局领导和广大一线作者的一致推崇和赞誉。

5个春秋，5座里程碑。《教师笔会》犹如一颗种子，她植根于学校这块沃土，成长于教育蓬勃发展的大好机遇，经成百上千位教师作者的辛勤耕耘和浇灌，已成长为传播校园文明的常青树。她装点着校园生活，美化着人们的心灵，见证了学校的发展，伴随着一批批作者茁壮成长。

构建和谐校园，推动教育可持续发展，是贯穿汝南教育工作的灵魂和主题。希望《教师笔会》在继续弘扬主旋律，大力传播先进文化，为广大教师提供丰富健康的精神食粮的同时，积极开辟新的文化阵地，拓展服务功能，通过丰富多彩的形式，进一步营造浓厚的校园文化氛围，让作者的责任、使命、义务感和奉献精神等得到强化和升华。

愿广大作者要以笔会200期纪念为新起点，在成就《教师笔会》中成就自我；愿《天中山教师笔会》与时俱进，越办越好，办出精品，办出特色，百尺竿头，更进一步！

作品200期，期期妙笔引领教师价值取向；

举笔已5载，字字珠玑见证学校成就辉煌！

  

得知文章被发表之后（汝南县一小   党文锦）

2012年12月12号，这一天对于网购者来说，它是网上的“双十二”，因为会有大量的商品被打折出售；但是这一天对于我来说，它是幸福甜蜜的一天，因为我写的一篇文章《永不放弃的爱》在驻马店《天中晚报》上发表了。对于别人来说，这或许是一件微乎其微的事情，但是对于我来说，这却是一件振奋人心的事情。一个理科生，一个学经济出身的学生，能够在报纸上看到自己的文学作品，这其中的艰辛也只有自己懂得。

这一刻我特别想要去感谢，感谢我生命中的那些人们，假如没有他们，也就没有我今天的一切。

我要感谢爸爸，感谢这个生我养我的人。曾经我也是家里的宠儿，曾经我也是一个被娇惯了的孩子，曾经我也是对待工作敷衍了事的人，曾经我也是对待生活马马虎虎的人。而如今，每当有同事称赞我工作能力强时，每当有人说我认真、执着和勤奋时，我都是一笑了之。其实他们根本不知道，以前我是非常不愿意做教师这个工作的，可是现在对这个工作我却不敢有半点儿马虎，一个原因是因为我喜欢学生们，我希望他们能够在快乐中学习知识；而另一个重要原因就是这个工作是老爸拿命换来的，我不敢懈怠，更不能懈怠。汝南招教考试之前，我曾去过一家私立学校任教，那天下午，在爸爸骑着摩托车带着我去面试的路上，为了躲避迎面驶来的拉石子的货车，我们摔倒了，他为了保护我，自己受了伤……从那一刻起我就发誓：一定要好好努力！一定要活个样子！

我要感谢余海泉校长，感谢这个给了我信心和勇气的人。我虽然很幸运地考上了汝南招教，可是困难总是解决了一个又来了一个。在这个城市里，我没有亲戚，也没有同学，更没有熟人。所有的一切一切都要靠我自己，哪怕有一项没有做到都不行。生活中的困难固然可怕，但是更可怕是事情是，经常会有人对我说：“真是个可怜的孩子，你父母也不来看看你？”我知道别人是好心，可是带给我的感觉却是怜悯。所以，每当我看到别人一家人热热闹闹地坐在一起吃饭时，落寞和忧伤就禁不住地涌上了心头。渐渐地，我的心中就开始有了怨气，我开始向父母提出一些无理的要求；我开始羡慕别人，觉得她们都比我强；我开始抱怨命运的不公平；我的意志也开始在一点一点地消磨殆尽。可是幸运的事情是，2010年5月余海泉校长开始担任三门闸中心校的校长，当他第一次去我最初所工作的三门闸陈坡小学视察工作的时候，他对我说的第一句话就是：“你的文章写得很不错，在这里能写这么好文章的人可没几个，多练笔啊！”我不知道他这是对年轻教师的一种鼓励还是对我文笔的肯定，但是他的这一句话，却足以改变我的命运。犹如身处黑暗中的人看到了那一丝的光芒，而我却追寻着这一丝光芒找到了通向光明的道路。我开始明白原来我也有别人所没有的长处，是的，父母不能给我优越的生活条件，可是他们却给了一个聪明的大脑和健康的身体，更何况，我还具有别人所没有的丰富的想象力，这些可是多少金钱都买不来的啊！所以，不管环境是怎样的艰难，我决不与任何人对换位置。

我要感谢马怀志校长，感谢这个慈祥温和的人。他对我而言，更像是一位良师益友。我真正意义的写作是在汝南开始的，而我写作的第一个平台就是他所管理的三门闸中心校网校。每次见面，马校长总是亲切地问道：“你最近又发文章了没有啊？你空间的积分是多少分啊？我的都XX分啦！你可得要努力啊” ！来到三门闸中心小学之后，他告诉我，要及时地把学校发生的事情记录下来，然后发到网校上和教育局的邮箱里。可是有的时候我实在是太忙了，没时间进行及时整理和记录。我就对他说:“马校长，我今天可能完不成任务了，那该怎么办呀？”他依旧是和蔼地对我说：“没关系，我来写吧。”当碰到生活上的困难时，我向他抱怨一个人在外工作和生活的艰难，他总是细心地倾听着，然后耐心地对我说：“当初我也是一个人来到这里的，刚开始也是吃了不少的苦头，可是后来慢慢地就好起来了，万事开头难嘛”。

我要感谢胡大芝老师，感谢这个教会了我“爱”的人。她就像校园里的白玉兰花一样，圣洁、高贵、温暖，散发着淡淡的幽香。我是在父辈的教育下长大的，性格中多了一份倔强和洒脱，却少了一份柔弱和细腻。读书的时候只知道要好好读书，只知道和同学们要做到不比吃、不比穿、比学习，上班的时候只知道要好好工作，只知道农村的孩子要想有前途不容易，一步都不能有差错。可我毕竟是个女孩子，家庭才是我最重要的部分，可是在这条道路上，我却跌跌撞撞，一路荆棘。胡老师教会了我如何打扮才最美丽，如何穿衣才最得体，如何做事才最恰当，如何说话才最婉转，最重要的是她教会了我宽容，她教会了我如何去爱。她的话语如涓涓流动的溪水，又如层层飘浮的白云。每当我受到挫折时，她总向一位母亲一样给我温暖的提醒和鼓舞。那不经意间的话语犹如春风拂面一般，拂去我的忧伤和孤傲，拔去我的倔强和任性，在我的心中种下一棵爱的种子。如今，我已经懂得，无论道路有多么的曲折，无论生活有多么的艰辛，都要记得——爱！爱自己，爱生活，爱他人，爱能让一切恩怨都烟消云散，让心中充满爱，只有这样，才能拨开乌云看见阳光！

我要感谢高菊校长,感谢她这么繁忙还亲自把报纸送到三楼办公室给我；我要感谢汝南一小的老师们,感谢他们给我亲人般的照顾；我要感谢《天中山教师笔会》，感谢他们给了我理事的这个头衔……

感谢所有帮助过我的人，感谢你们让我的周围变得温馨和祥和；感谢所有伤害过我的人，感谢你们让我的心变得更加强大；感谢生命中所遇到的那些人，因为有你们在，所以前行的道路上才不会孤单！

  

开门办教育 之一（汝南县第三小学   吴永宁）

今天来谈谈我们三小“开门办教育”的行动。

正是这项行动，把我推向了课改的前沿，加快了我的专业成长。

上学期，我校敢为人先在全县范围里率先提出了开放课堂的理念，什么是开放课堂呢？就是说打开大门办教育，把课堂推向社会，接受社会的监督和评议，欢迎兄弟学校和学生家长们到校听课，希望通过这一方式，使教育的公益性、服务性发挥到最大限度，真正达到发展教师、成就学生的目的。这个想法很好，对我校“先学后教当堂训练”教学模式的应用有着实质性的推动作用，但是这项活动实施起来难度确实很大，因为老师们多年来已经形成了思想上的定式，那就是关起门来上自己的课，为了使这项措施能够得到有效地落实，并发挥它最大化的作用，我校决定分层推进，先由中层领导打头，再由教研组长进行，最后再推向每个班级的任课教师。

所以作为教务主任，我是首当其冲，第一个上台展示，兄弟学校的老师和学生家长坐满了电教室，当时我讲的是《太阳是大家的》，这篇课文我以前做过市级优质课，心想课是老课，按照新教法模式一套不就行了吧，所以课前准备不够充分，一节课上下来，虽然教学流程很顺利，教学目标也能完成，但是我却感觉好像缺少了以往那种轻松驾驭课堂的愉悦，感觉上下来很累。

下课后，我校的一个年轻教师走过来问我：“吴主任，这节课你是不是很紧张呀？”这一句话一出口，我的心里当场就凉半截，为啥呀，我知道了，不光是我自己认为课上的不行，老师们也是一样的看法，当时我就受不了了，我这个人别的方面不说，也跟别人也比不上，但教学业务上，我就是有那么一股子争强好胜的尽头，不服输，眼泪窝子也浅，所以我马上下楼跑到王校长跟前就哭了，说：“校长，我这头一炮给你打瞎了！”校长笑笑，安慰我说：“没事儿，固模形式刚推广，你没能用好也是正常，咱的功底大家都能看到，下一段你多下些功夫学习，吃透这种模式！”我说：“不行不行，我可从来没上过这样的公开课，尤其还是这么大的场合，我丢不起这人！我愿意重新讲一课！”校长说：“重新讲？那时间也来不及了呀，明天下午活动就结束了呀！”我当时就急了，说：“我要不讲得一学期心里不舒服，时间紧也没关系，我不怕！”校长一听我这个状态，当场就给我拍了板儿：“行，我支持你，明天下午第二节你上！”我当时就跳了起来。

我回到家里，就开始了紧锣密鼓的备课，因为当时刚开学不久新课才进行两课，我想挑课不如撞课，就讲第三课《荷花》，于是我先把先学后教当堂训练的教学流程熟记于心，然后又上网查询了大量相关的教学资料，下载了很多荷花图片，从制定学习目标，到每个自学指导的设计，再到当堂训练题目的选择，无一不是费尽心思，每一个过渡语我都仔细琢磨，并且还找到当时学校语文教学上的行家里手来把关，第二天的中午我不到1:00就来到学校，再次整理课件，甚至在临上课前十分钟，我又听取了王校长的一些建议对自学指导又进行了修改，虽然刚刚定稿，第一节课的下课铃声就响了起来，但是我的心中却是充满了无比的自信，又找到了当年在洛阳参加省优质课比赛时的感觉，正如我所料《荷花》一课上下来如行云流水一般，学生事先没有丝毫的安排，但是这种生成性的课堂却是最真实，最吸引人的，站在展示课的讲台上，我用饱满的热情和满腔的课改诚意，引领学生有效地开展自学，交流心得，分享体会，获得心灵的自由和智慧的碰撞！授课结束听课的老师和家长们热烈的掌声就是这节课成功的最好证明。教研室的徐主任高兴地说：“谁说先学后教当堂训练不适合语文课，吴老师的课就证明这种模式不仅适合语文，而且运用它也能上得很精彩！”

所以赵局长常说“思想决定态度，态度决定成败”，这话是一点也不假。这算是思想上的行动，下面就是方法上的行动了。

  

开门办教育之二（汝南县第三小学   吴永宁）

咱还拿《荷花》这节课说事儿。

《荷花》这节课在对我们班的学生上时获得了成功，所以教研室安排我参加送课下乡活动，就讲这节课。第一站，就是到了县二小，授课过程我就不说了，我也不知道课讲完之后，老师们对我有什么样的评价，但是说实话，我对那节课很失望，因为效果反差很大。回去之后，我就开始反思，问题出在哪儿，我仔细地研究我的教学流程，发现这节课的自学指导二是这样设计的：找出课文描写出几种不同姿态的荷花，选择你最喜欢的方式学习。议一议：你最喜欢哪种姿态的荷花，为什么？画一画：画出你最喜欢的荷花；读一读：读出对荷花的喜爱来。5分钟后检测。这个自学指导所牵连的知识是全文的重点，我在设计时，只是考虑到了学生应该从哪几个方面去解读文本。另外，我们班的孩子平时适应了我的教法，师生之间配合比较默契，却没有考虑到这样的一个自学指导对于我从没接触过的非常生疏的学生来说难度是否偏大，在课堂检测时，是否难以把控，结果在咱们二小授课时这个环节耗时较长，效果不是很理想。但我并没有因此而懊丧，反而把这当成是一次经验的积累，在接下来到三桥、梁祝等乡镇送课时，一次次的调整和改进自学指导的设计，自学指导二的内容调整为：同桌交流，你最喜欢哪种姿态的荷花，为什么？然后试着把这种姿态的荷花画出来！检测的方式也由学生在黑板上绘画调整为上台展示练习本上的绘画，并且边介绍展示、边说明选择理由。这样调整之后，使自学指导更加明确了，也有了充分绘画的时间，同时增强了学生的口语表达能力，孩子们有的把花骨朵画成了桃子形的，说自己就爱吃桃子；还有一个小朋友说喜欢才展开两三瓣的荷花，因为它就像我们小孩子一样，期待长大，这样的回答令我感受到了孩子们纯真的心灵，我在检测结束后的小结中这样说：孩子们，虽然你们的画笔还很稚嫩，但是吴老师却从中读出了你们的认真，你们是在用心去画，只有用心去感受美的孩子才能有你们这样的感受，展示美的方式是多样的，你们能用自己动情的朗读再次表达出荷花的美吗？这样既小结了刚才的学习，又把学生引到了下面的情感诵读上，同时又给予了学生以鼓励，可谓是一举三得。

有的老师不愿意下乡送课，认为自己的工作本身已经很忙了，如果送课，就几乎没有休息时间了，但我却不这么认为，到不同的学校，接触不同的学生，虽然可能上的是同一节课，但我敢说每一节课并不是雷同的，因为学生是活生生的个体，所以每次带给我们的收获肯定是不一样的，一节课在这样几个乡镇磨下来基本上就成为一节非常成熟的课了。

由于我的工作岗位是在教务上，所以平时各种事务会比较多，像今年我还担任着五年级的语文课，经常会在课堂上因为这样那样的事情中途离开，所以我长期坚持在常规教学中运行“先学后教当堂训练”的教学模式，我所教的学生非但没有因为我忙而成绩下降，反而每次的月考、中考中都在五年级七个班中取得第一名的好成绩，孩子们的自学能力飞速提高，我也在教学实践中对固模的运用掌握得越来越娴熟，所以上学期，我报名参加了局里举行的课改能手大赛，当时就是在清华园举行的初赛，几位评委老师对我的课赞不绝口，清华园的阚校长和星光小学的孔校长也在课后祝贺我上得很成功，只有我心里明白这是我长期坚持课改的收获，是我送课下乡一遍遍磨课的收获，是孩子们送给我的财富，我受益无穷，更让我坚信了“先学后教当堂训练”在小学语文教学上同样也能绽放出光彩！

这是方法上的行动。

  

开门办教育 之三（汝南县第三小学   吴永宁）

最关键、最根本的是教学理念上的行动。

教学理念是一个学校生存发展的灵魂，也是一个教师专业发展的灵魂。陈旧的教学理念在我们县高效课堂改革的大潮中，已经没有生存的土壤，观念要革新，并且要真正切实到学生的发展。“先学后教当堂训练”教学模式运用在语文课上时，我们不能单一的、生硬的去套用这样的几个流程，如果那样的话，语文课可就真跑了味儿！

作为一名语文教师，让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习，浸润国学教育的经典魅力，营造语文诗意的课堂、激情的课堂让学生回归母语，感受母语、爱上母语。我想这就该是语文课的实质，就是语文课所要体现的理念。我努力把我体会到的落实在教学中，所以听过我的课老师们都这样说，吴老师的课注重学生语文素养的培养，即“听说读写”的训练比较到位。另外，可能是跟性格有关，我个人比较喜欢窦桂梅老师和王崧舟老师的课，我认为充满激情的课堂才是最能迸发和彰显师生生命力、智慧力的高效课堂。

我最近几年来一直教的是三年级语文，所以咱们就以三语下册的一首诗《嫦娥》为例来谈，这首诗的内容是：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。作者是唐代的李商隐，晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤，没有多少人生阅历的三年级孩子很难读懂。为什么三年级这么多诗我不选，偏偏选它呢？那是因为我没得选，这是课改能手决赛时教研室通知我要讲的课题。课题是讲课前一天通知的，说实话，初接到这个课题后，我也有畏难的情绪，但这样的情绪只是转瞬而逝，我很快就调整了状态，把它当成是固模形式运用上的崭新挑战。

古诗教学理解诗意是基础，情感诵读是灵魂。但是甩掉了传统教学的老方法，它们无疑是摆在“先学后教当堂训练”面前的两道大门槛儿，为了攻克这两个难关，我是费尽心思。

首先说“诗意”关吧。这首古诗是新内容，孩子们以前也没读过，它也不像《咏柳》《春日》《乞巧》等这些古诗，孩子们朗朗上口，非常熟悉，我也不妄想着学生借助几分钟的自学，马上就能告诉我诗意，所以我就决定化难为简，化整为零。

你看我先让学生练习把古诗读通了、读出节奏了，再这样来引导学生，我说：听到同学们读得这么好，老师也想试一试，下面老师来读一遍，读得好可要给我掌声呀！然后我就来配乐范读。读完之后，掌声果然就来了，先不说我读的好不好，关键是咱们的孩子太善良了，不信你回去试试，准灵！然后，我就有话说了：老师之所以读得好，是因为我读出了诗歌中的情感。要想读出情感来，就必须先弄懂诗歌的意思。请看自学指导二：细读古诗，结合注释，理解诗歌的大意。边读边想，你可以从诗中看到哪些景象和人物？5分钟后，比谁表达得好。学生自学结束，我设计了这样几道分层递进、化整为零的检测题。1、我从诗中看到了                             。2、（               ）的屏风   （               ）的烛影（               ）的长河   （               ）的晓星   （               ）的嫦娥。这时再让学生借助注释，结合刚才补充的短语试着说，诗意就迎刃而解了！

接下来就是情感诵读关了。对于诗中的情感，我是先让学生从《嫦娥奔月》的故事入手的，指一名学生来讲故事，在学生讲完后，我紧接着用了一串的排比来激发情感：偷吃灵药后的嫦娥就这样离开了爱她的丈夫后羿，离开了生她养她的故乡，离开了熟悉的乡亲们，离开了地面上的花草树木，再也回不来了！同学们说一说，月宫中的嫦娥每天是一种什么样的心情？在这样的问题启发下，再差的学生，他也知道说“后悔”“孤独”这类的词语，然后我就让学生把自己的理解送进朗读，进行训练。

但仅仅悟出这些，还不够，我又把课前找到的李商隐的生平资料用语言呈现在孩子们面前，我说：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，但一生中却遭别人排挤抑郁不得志。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥、对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。此时，学生的心才真正与诗人产生共鸣，情感诵读的效果也达到了最优化。

我因为这节《嫦娥》获得了课改能手大赛的第一名，站在领奖台上的时候，我就心想，“先学后教当堂训练”的教学模式之所以在我的课堂上绽放出精彩，就是因为我不是受到它的牵绊，而是在让这种模式有效地为我的教学服务，课堂因高效而精彩，学生因自学而灵动，教法活了、学生活了，我们的课堂还能不充满生命力、充满智慧力吗？

  

语文特级教师林黛玉（汝南县第三小学   吴永宁）

今天来聊聊《红楼梦》。

《红楼梦》里有一位语文特级教师，谁？林黛玉。她教香菱作诗那真叫教得好。

香菱初学诗时，喜欢陆游的诗，黛玉对她说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其次。”你一开始一定要读最经典的：老杜的诗读他一百首，青莲的诗读他一百首，摩诘的诗读他一百首，这三个人，一个是诗圣，一个是诗仙，一个是诗佛。你看黛玉教香菱的方法就是“先学后教”。

果然有一天，香菱来找黛玉，汇报读书心得。她说，诗的好处就是想来你有嘴上说不出的，但闭上眼睛一想，好像这个景就在眼前似的；想来这个地方没有什么道理，但你倘若要找一个别的什么字来代替，却不行。她说这就是诗的好处。比如王维的《塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”。想来这个烟怎么会直呢？可闭上眼睛，仿佛这景就真的在眼前，想来这个落日自然是圆的，这个“圆”字似乎用得太俗，想找个字来换，可再怎么找也找不出比“圆”字更恰当的字。刚好这个时候贾宝玉来了，听了香菱的话，就说，既然这样，也用不着看诗了，会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已经得了。你看，林老师的教学效果多好！

所以说，先学后教适用于语文教师，从古代起就是有渊源的。现在的语文课文虽算不上篇篇都是经典佳作，但也无一不是经过精挑细选，所以我们在教学时，大可以像黛玉那样放手让学生先读、先学、先思，或许收获会比你想象的还要好！

  

走进铜都双语学校（汝南县第三小学   郑心爱）

——感悟“三模五环六度”的高效课堂模式

一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,再次激起了我继续追逐课改之路的雄心壮志。所以，当这次的铜都课改之行终于来临时，我毫不犹豫的就随大家一起投入了南下的行列。

江南的烟雾蒙蒙、环山叠绕，并不足以让我流连,而走入铜都双语课堂的一瞬那，对我的震撼却是前未所有的。课堂上，拿教棒的是学生，批作业的是学生，满课堂站的跑的板书讲解的也是学生；教室里，没有讲台没有讲桌，也没有老师的喋喋不休或高声呵斥。老师，一个曾经叱咤讲台的主要表演者，在铜都的课堂真正做到了销声匿迹，甚至是可怜巴巴，要想说上一两句，还真的得向学生乞求。其次，铜都双语学校学生的课桌摆放形式也由传统的“插秧式”改为“方阵式”，实行桌对桌，面对面，教室的黑板合理运用，座位也不分前后。在课堂上，我们看到的到处是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动。同时，课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，板书、领读、讲解、辩论充斥了整个课堂。正是因为有了这份颠覆型的变革和展示，才使铜都的整个课堂充满了挑战和兴奋；才使课堂中的每个孩子，个性得到了张扬，思维得到了开放，学生真正成了课堂的主人。而我们与其相比，总是对学生不放心，也就做不到放手。于是每天口干舌燥，疲惫不堪，精疲力竭，学生也跟着一起受罪。铜都双语学校的经验很好地告诉我们:只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

不走入铜都，不亲临这样的课堂，也许只能成为我生命中的一个传说或者不可能，而走进了这个课堂，我却再也走不出了。吸引我的，不仅是那份自主自在，学生的挥洒自如；感动我的，也不仅仅是“经营幸福课堂，体验生命成长”的那幅标语，而是每个人，那份不觉就洋溢在脸上的微笑。

下午1:30分，我们聆听了一场何文校长的报告。报告中，何文校长不仅为我们解读了高效课堂的途径与方法，也让我进一步读懂并理解了“三模五环六度”的真正意义所在。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

在“三模五环六度”课堂运行机制中，“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力，体现了“方法”原点；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”，体现了“结构”原点。通过这场报告，为我下一步小组合作学习的课改工作进一步明确了前进的方向和方法。

最后，我们一行五十多人在何校长的带领下，又观摩了他们的集体备课。在备课中，他们打破了年级界限，所有的同一科教师在一起，由一名主备课人发言，然后再由其他每位老师轮流对当天的上课情况进行反思，说出了课堂上的长处与不足，真正把备课落到了实处，并体现了“自备——互研——再备” 的集体备课三流程。看到他们的集体备课，我忽然有一种豁然明朗的感觉。每一节课像这样如此反复的备，集思广益的备，怎能不给学生展示出集体智慧的结晶——导学案呢。

正如我校2013年的年历上所说：“心中有路视野阔，观念更新天地宽”。本次的铜都之行，使我更加坚定不移地实践我的课改之路，在课改中不断地完善自我，提升自我！

  

点燃激情，陪伴生命（汝南县第三小学   叶   丽）

——安徽铜都双语学校之行有感

浓重的晨雾模糊不了我们的视线，寒冷的晨风阻挡不了我们的脚步，铜都双语学校，我们来了。“百闻不如一见”，朴素的大门包裹不住书香的飘溢，宁静的校园掩抑不了课堂的沸腾。铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，这次参观学习使我受益匪浅。

一．曲径通幽，文化浓郁

怪石矗立，竹林萧萧，长廊蜿蜒，雾气缭绕，疑是仙境，却是“经营幸福课堂，体验生命成长”的书香校园，校园的楼群间是各种内容的板报，有学生的“名言”“照片”“手抄报”，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。更有韵味有趣味的是小组合作的分组名称，有《三国演义》，《西游记》，《孟子》，《孔子》……中的人物，事物，组名的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。

二．生动活泼，高效课堂

静静的，只听见笔尖的沙沙声，孩子们正认真细致的修改着自己的导学案，老师一言不发的巡视着，只对注意力不集中的孩子稍作提醒；热闹了，两人小对子热烈交流着，思想碰撞的火花星星闪闪，那么耀眼。这方唱罢，那方登场，笔在手中飞舞，帮扶小对子也发挥了关键作用，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差，以差促优，优势互补”，实现共同发展，整体提高。

最精彩的当属学生的展示提升阶段，没有讲台，更没有教师滔滔不绝的讲解，有的只是学生的讲，学生的提问，他们随时在黑板上或解题或争论或评议，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，老师也只是抛砖引玉，穿针引线，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师带着微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学氛围，看到的是把课堂还给学生的大力改革。我惊叹学生的积极性那么高，惊叹学生的潜力那么大，惊叹学生的口才那么好。

这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。

三．评价方式，不拘一格

“我建议…”“你们接受吗？”委婉而又自信，学生互评方式的多样化能锻炼他们的思维分析能力，也能锻炼语言表达能力，学生更喜欢接受来自同伴的肯定与评价，更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四．自主开放，学亦有道

铜都双语学校每节课都使用了“高效课堂自主学习型学道”，每个导学案上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节，自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节，每一个环节都给了学生明确的指导提示，让学生找到规律方法，大概“道”就有这层意思吧。

我们看到学生快乐学习，老师轻松上课，这“自由”背后却隐藏着多少教师苦涩的汗水，他们摸索，反思，总结，是智慧凝聚在一起的结晶。

浓雾慢慢散去，建筑逐渐清晰，思路也逐渐清晰，反思我的教学，课堂沉闷的根源是老师对学生不放心，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。只有把课堂的时间和空间还一部分给学生，才能引发学生主动去想，才能提高课堂效率。当然我们学习铜都双语学校课堂教学模式，要结合我校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

就让课改点燃我们的激情，让高效陪伴我们的生命！

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