教师作品之99（11篇）

目   录

情人节快乐（汝南三小 付奎华）

早春咏雪（汝南三小 付奎华）

七律·元宵喜团圆（教体局   碧水蓝天）

放手就是爱（汝南三小   宋涛）

向“三高”课堂努力（汝南三小   苏秋红）

到拉萨收破烂（韩庄初中   潇潇雨歇）

喜迎元宵（汝南三小   付奎华）

清水河边（三门闸一中   王继伟）

温暖（罗庄小学    林大水）

如果希望还在（梁祝镇王庄学校   王超峰）

留守学生何去何从（梁祝镇王庄学校   王超峰）                

情人节快乐（汝南三小付奎华）

节日快乐

花开一枝梅，

不知你爱谁。

要是你爱我，

请把信来回。

日居东，月居西，天上生成明字；

女在左，子在右，世间配定好人。

祝天下有情人终成眷属，幸福百年。

愿世间有情人和谐恩爱，快乐永远。

  

早春咏雪（汝南三小 付奎华）

千里飞雪落纷纷，

玉树琼枝妆点身。

未等桃杏竞吐芳，

雪花扮梨先争春。

天增光彩地增辉，

人赏美景倍精神。

此诗虽非天上品，

人间仅许君来吟。

  

七律·元宵喜团圆（教体局   碧水蓝天）

春闹元宵月正圆，

       同胞喜庆在汝南。
       扶老携幼庆节日，
       热泪盈眶居家欢。

       骨肉团聚满心喜，
       男女老幼围桌边。

       一家同吃上元丸。
       共享天伦乐无边。

  

放手就是爱（汝南三小   宋涛）

我教了十几年书，就在去年，心里都还觉得自己是一名爱岗敬业的、合格的教师。可就在今年，学校全面落实高效课堂改革，看了几篇有关构建高效课堂的文章，就觉着自己对高校课堂的内涵有了一定的把握。可当我手捧着李炳亭写的《高效课堂22条》时，我马上被这本书封面上的一句话给吸引了——“知识的超市，生命的狂欢”。我迫不及待的翻开书页，细细品味着书中的每一句话，内心掀起了巨大的波澜。

这本书的引子是“谁弄丢了教育的‘幸福’”。以前我觉着自己有改不完的作业，有那么多要备检的资料。种种的种种让自己觉得作为教师特别不幸福。没想到一个在地震中生还的15岁的男孩儿，地震后“非痛苦的记忆”就是“不用上学了”，传统课堂教育竟然变得如此可怕真让人震惊。每每想到自己的学生在我的所谓的严格管教下变乖了，听话了就会忍不住窃喜一番。没想到变乖、听话的背后就是传统教育给孩子们带来的伤害与不幸，而传统教育牺牲最大的是孩子们学习的幸福。我自我反思自己的言行，虽然口头上也讲过要尊重学生，但我明白我没有真正意义上的尊重他们，我常会要求他们这样或是那样，现在想来“尊重不是说出来的，而是做出来的。”要想学生幸福，老师幸福，教育就需变革——革去传统，革来高效。

特别是读到第四章中间的“知识的超市，生命的狂欢”这节。文中的每一句话都犹如一块块巨石猛然砸向我十几年琐碎而美好的教书育人的心灵之湖，它让我对课堂教育的认知体系和评价体系轰然倒塌，让我不知所措。里面说到“课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。……课堂首先让学生‘闹’起来，越无法无天越能张扬出内心蛰伏着的那份期待。唯有闹起来才能‘活起来’，甚至是‘火起来’；唯有活起来，效果才会‘好起来’。至于‘闹’是否影响到了考试成绩，是否影响到教师的课堂进度，是否还‘像’课堂，休管这些！找到了快乐，生命才不会因为失去水分而枯萎！”这些语句在我的反复研读中深深地印入我的灵魂。事实上也正是闹起来的孩子学得最好，而作为我们教师也是传统教育课堂中成长起来的，总会担心一节课的任务，学生是否中规中矩的坐端正，是否守纪律，就因为传统的课堂评价体系束约着我们，我们也就艰难地背着全班的学生跑。即使公开课有看到学生小组合作，自主学习，提问探究也是教师将问题预设，如演戏似的让学生“闹”，没有真正意义上的让学生动起来，火起来。

李炳亭老师及其团队把高效课堂概括为“知识的超市、生命的狂欢！”初次看到这样的概括，我既感惊异，又觉新奇。细细读来感慨万千。

越往后读这本书，越让我看到自己作为传统教育模式中的教师身上所存在的弊端，让我看到高效课堂将给教育带来的翻天覆地的变革。让我明白要实现高效课堂自己要改进的方向。让“放手就是爱”这句话成为我课堂的座右铭。

  

向“三高”课堂努力（汝南三小   苏秋红）

李炳亭老师著作的《高效课堂22条》读后发人深思，令人感叹。其中对高效课堂的特点中“三高”特别身有同感。我就是利用这些特点在教学中充分发挥学生的主动性，把大把的时间还给学生，让学生拥有充裕的时间去读书、去思考、去理解。

我任教的是小学五年级的语文学科，纵观小学高年级课文，要么语言优美，投射着自然美和人性美；要么人物性格鲜明，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；要么亲情浓浓，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好……这些课文贴近学生的生活和心灵世界，学生也较感兴趣，为达到高效课堂走向高效学习，在课前我首先让学生预习，扫除字词障碍，然后把课堂主要阵地教给学生，从课文中提出一个最能表现文章中心句的段落，然后折射全文，在老师指导下让学生自主学习，去解读，去剖析课文，特别是在读课文时，让学生在自己感受最深的地方写出自己的想法，老师指名学生读出来，这就好比杜郎口中学的学习目标中最后一项“展示交流”让学生敢于发表自己的看法，敢于提出自己的观点。老师在关键处只是适时点拨一下，让课堂气氛更热烈，让重点更突出，让难点更简单化，充分调动学生学习自主性、积极性。确确实实把课堂还给学生。结果一年下来，学生的发言积极了，课堂更欢了，学习也更热情了，成绩也提高了，参与率更高了。

我正在继续深读《高效课堂22条》，结合自己的教学经验，主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。从传统的课堂教学的低效、无效走向真正实现课堂教学中的“三高”！

  

到拉萨收破烂（韩庄初中   潇潇雨歇）

       20年前，我看了一个关于西藏的纪录片之后，就暗暗下定决心，20年后我一定去一趟西藏，目的是亲眼看看雪域风光。10年前，流行一首歌曲《我想去桂林》，妻子借题发挥说，你改唱成《我想去西藏》吧，听后，我无奈了。1年前，我女儿大学一毕业，就向我宣布她也想去西藏，理由比我多了几条，其中，最能打动我的是西藏的宗教文化，我立马赞同，可直到今天，我和妻子女儿都还没去过西藏。10天前我回农村老家过春节时，却听到了在我的生活圈中第一个去西藏的人------那就是我的邻居家福，他已经去拉萨几年了，干的是在拉萨街道上收破烂的活，也就是这个收破烂的营生，改变了他家的经济状况，他不仅给儿子造了新房，还娶了媳妇，添置了很像样的家俱，连远在上海从事高科技产业的亲戚也赶来道喜，感慨万千。
　   由此，我想到：人生美好的愿望，往往不能成为现实的选择；而人生现实的选择，往往能够成就美好的愿望。远在天涯，尽在红尘的人，你说是吗？

  

       喜迎元宵（汝南三小   付奎华）

皎皎玉盘挂树梢，

神舟大地迎元宵。

百花齐放歌盛世，

万家灯火斗艳娇。

惊雷阵阵腾空燃，

暮穹现彩多妖娆。

嫦娥侧影俯下瞰，

忽觉月宫颇寂寥。

  

清水河边（三门闸一中   王继伟）

春天来了，妻却病了。

病得还不轻，前两天只是夜里咳嗽，她还能坚持着上课，昨天夜里竟然发烧到42°C，我连忙送她去医院，打针吃药端茶倒水，我俩一宿没合眼。天亮时，她才昏昏沉沉地睡去。

我下早自习，她醒了，挣扎着要起来，被我劝住了：“你别硬撑啦，刚退烧！现在早春，外边风尖，清晨很凉，你没听医生说，再烧起来可得到城里大医院，他可治不了啦！”她很是着急，可是由于前两天没吃多少东西，再加上昨晚闹了一宿没合眼，只好叮嘱我亲自给她小学的校长请半天假。

妻任教的小学在我们家南面，有五六里，中间隔条清水河。如果从河里淌过去，步行用不了半小时；如果不淌河，骑自行车至少也得一个小时。

我给她小学校长打个电话，说明了情况，请了一天假，校长满口答应了。

上午第二节我下课走出教室，门口值班的老师说有人找我，我随他来到学校大门口值班室，见三个与我女儿一般大小的孩子，其中一个小男孩的裤脚挽过膝盖，鞋上还粘好多河泥。他们说，我们是找某某老师的。一听是找我妻，我想可能是妻班上的学生，就带他们来到我家。

一进屋，他们见他们的老师躺在床上，就一起围上去，其中那小男孩从怀里变戏法似的掏出一个小纸包，小心翼翼地打开，是一小包水果糖！

他伸出右手仔细地数起来：1、2、3、4、……一共23颗。数完后，他仰起小脸，神秘地说：“老师，听校长说，你病了，我们上午只上一节就没老师了，大伙商量都要来看你，青青和小花说人多了怕影响您休息，就让每人兑一毛钱买一个水果糖，由她俩送来。她俩不敢淌清水河，让我背她俩过河，过了河让我回去，可等她俩走远了，我就偷偷跟来了……

一边说，一边仰着脸看着我和妻子，似乎很委屈，又似乎挺得意。

看着小石头挽起来的裤脚，满脸稚气，一双大眼好似一汪泉水，清澈纯洁，我鼻子酸酸的，多好的孩子呀！

妻忙着拿水果糖让孩子吃，并且安排我马上做午饭，说，吃了饭，她和孩子们一同回学校上课。

那仨孩子说什么也不吃。

趁我们不注意，三个小鬼头又偷偷溜走了，等我撵出校门，他们已跑到清水河边了，正脱鞋子开始淌水呢，岸边留三行深深的脚印。

当我追下河，他们已上对岸跑远了。

我站在清水河边，河水哗哗，杨柳依依，满地紫红的芦芽破土而出，岸边，那三行深深的脚印，远处，大片的油菜花刚刚泛黄……

下午，妻还是又去上课了。

2011年2月10日于灯下

  

温暖（罗庄小学    林大水）

       一个人要干点事情，就要充满激情，你要高于你的体温的热情去带动周围的人们，去温暖周围的人们。这样，你也同样能够得到周围人们的温暖。

       如果你冷冰冰的面对别人，面对周围的一切，人会感到周围的冰冰，因此，是终把你冻僵，冻硬……

       你需要温暖，就首先要去温暖别人！

  

如果希望还在（梁祝镇王庄学校   王超峰）

如果希望还在，

总会少些悲哀。

就算是风雪飘零，

阳光依旧还在。

  

如果希望还在，

生命依然精彩。

即便是千难万险 ，

还可卷土重来。

  

如果希望还在，

怎能左右摇摆。

哪怕是一颗尘埃

总算曾经存在。

  

如果希望还在，

总会有人喝彩。

就算是昙花一现，

也是为你绽开。

  

如果希望还在，

总会流光异彩。

即便是一叶孤舟，

也能亲吻大海。

  

如果希望还在，

哪管名牌专卖。

哪怕是布衣粗食，

依然悠闲自得。

  

如果希望还在，

我又为何悲哀？

哪怕是破茧成蝶，

翩翩自己精彩。

  

留守学生何去何从（梁祝镇王庄学校   王超峰）

我不清楚“留守” 这个词来源于何处，我却知道留守这个词最初适用于军队。不能参加作战行动或重大的军事行动而留在后方的人员称留守人员，而近几年留守儿童这个词已强加给部分未成年的孩子的身上。

我相信每一位家长都不情愿的离开自己的孩子而奔走他乡，每一个孩子也都希望自己在父母的呵护下快乐成长，但是由于种种原因那些孩子不得不成为留守儿童。在我们农村小学有五分之一的学生成为随机留守学生（今天父母在家明天可能就出去打工），这些孩子的学业会不会受到影响呢？回答是肯定的。我曾在我们班做过一项问卷调查：1、你们的家长给你们辅导过功课吗？2、检查过你们的作业陪过你们写作业吗？3、问过你们在校学习情况吗？78位学生只有几个同学说有。这是多么吃惊又是多么可怕呀！而这些学生的学习态度呢？主动性学习的少机械性学习的多。也许是我们教师的引导不够也许是家庭监督教育不够。

在日常的交往中我发现有这样几类家长：

1、力不从心型：学习很重要，学习能改变命运，可是我们长期在外打工，孩子跟着爷奶管理教育的机会少，爷奶又管不好，孩子的学习成绩上不去。

2、学习无用论型：我对孩子要求不高，认识几个字养个大个子就可以了，上学咋啦！我们村的某某上了大学还不是在外打工，还没有不上大学的挣钱多。

3、漠不关心型：要上学我供应他，上不好我也没办法，随便。

4、心口不一型：表面上对孩子的学习很关心，让他在孩子身上投入点时间他（她）想去搓一会麻将看一会电视。

前段时间，有位家长问我：“我的那个学生现在学习怎样？”我告诉他孩子已经不在我们班了。真是可笑之极，连自己的孩子在几年级就不知道，其他的就可想而知了。有次我到市里一个朋友家，他正在陪着儿子做作业，我打开作业本一看字体工工整整，孩子还用普通话与我交流，我禁不住说：”城里的孩子就是不一样呀！”

“全面教育、全程教育、全员教育”势在必行，只靠教师或只靠家长教育都不会达到理想的效果，教育孩子不仅仅是教师的责任也是家长的责任更是社会的责任。留守学生这样的称谓不是孩子们的错，如果教育不好这些留守孩子那就是我们共同的错。