版权所有：邱老文斋 地址：郑州市金水区丰庆路正商世纪港湾
2008-2025 中网(zw78.com)All rights reserved 京ICP备09031998号
61 八字原则领方向 求真务实创一流
1995年，支部书记李瑛退休，我又兼任了学校党支部书记。根据上级指示精神，为了扎扎实实地做好支部工作，我就积极带领支部、行政一班人狠抓两个文明建设，鼓励争先创优。
一、坚持八字原则，提高领导素质
我对支部成员和行政班子提出了“清醒、务实、廉洁、勤学”的八字原则，以提高其素质，增强其能力。
首先，要求支部和行政领导的头脑要清醒，千万不要糊涂。头脑不清醒，不仅对事业有害，对工作有损，而且对自己无益。我要求同志们至少要在三个方面清醒：一是政治上清醒，讲政治、讲大局、讲团结、讲原则。比如，上级强调稳定，我们就不能简单粗暴，激化矛盾；上级强调团结，我们就不能闹无原则纠纷，争你是我非。二是工作上清醒，自己所分管的工作，所承担的任务，情况熟、思路清，能分清先后主次，轻重缓急，既有长远规划，又有近期安排，而不是一盆浆子，糊里糊涂，一问三不知。三是工作顺不顺利都清醒。一顺百顺时，头脑不能发热，不能得意忘形；工作不顺时，也不能心灰意冷，发牢骚，讲怪话，只能更加努力工作，坚定不移地去争先创优。
其次是务实。我要求支部、行政一班人做到以下四点：一是决策要务实。作决策，办事情，不能超越现实、脱离实际，绝大多数群众拥护的就办，不拥护的就不办，不能图个人名利。并特别强调，不能迎合个别落后群众，有些事情，个别落后群众反对，但从长远看大多数群众有利，对事业有利，这样的事情还是要去掉顾虑，大胆决策。二是措施要扎实。也就是做工作要实实在在，亮实招，不搞虚招、花招。我在这方面的体会是：一项工作，能落实就搞，不能落实就不搞，年级之间、班级之间、教研组之间、同志之间，不能不加分析盲目攀比，一哄而上。因为有些事别人能干成，你就不一定能干成；有些措施可在这个年级用，而那个年级就不能用。三是汇报要属实。一是一，二是二，不掺杂、不兑假，虽不要求百分之百准确，起码八九不离十。那种汇报工作只说成绩不说问题，只报喜不报忧的做法我是坚决反对的，因为那样做影响决策，对事业十分不利。四是典型要真实。每学期末，我们总是要总结一些典型，宣传他们的先进事迹，激励全体同志。由于工作做得细，对典型不任意拔高、不搞润饰，同志觉得可信、可学，这些典型在群体中产生了不可估量的作用。我们在评先方面采取论贡献推荐法，深受教职工的欢迎。
第三是廉洁。基层干部能做到严以律己，率先垂范，就有较高威信。在人民群众对腐败现象深恶痛绝的情况下，廉洁自律尤为重要。特别是基层干部，与群众直接打交道，一言一行，一举一动都在群众的监督之下，群众心里有杆称，如果不能做到廉洁自律，要想有威信，有权威，有号召力，那是不可能的。在工作中，支部、行政班子成员时时处处严格要求自己，工作拣重的挑，9名成员4人教毕业班的课，主任级领导全部担任主科。在待遇上，班子成员只享受一般水平。如期末教学奖，只享受全校同志平均数稍高水平；平时双休日加班，班子成员一般不享受补助；平时工作根本就不计时间，不讲份内份外，配合得十分协调，深受教职工赞赏。
第四是勤学。我始终要求我校的干部，要承认自己的不足，要老老实实地学习，努力掌握新知识，不断增长新本领。一要多读书。无论工作多忙，都要多读点书，装的东西多了，懂得就多，讲话也好，做思想工作也好，水平就会高一点。二要勤思政。思政的多了，收益就大，本身素质就会提高。三要善总结。没有总结就没有提高。有的同志进步快，成熟快，主要在于能经常总结经验教训，哪件事办对了，哪件事办错了，对的继续发扬，错的坚决改掉，这样慢慢地水平就提高了，能力就增强了。
实践证明，坚持以上“清醒、务实、廉洁、勤学”八字原则，提高了我支部和行政班子成员的整体素质，抓起工作得心应手，学校工作进展顺利。
二、创设良好环境，鼓励争先创优
一个单位良好的环境，有着内在的吸引力、凝聚力，还能协调人际关系。这就是我多年的体会。为了创设良好的环境，鼓励教职工争先创优，我主要从以下几方面做了努力：
第一，建设美化的外部环境。通过努力，学校整体面貌逐步改观，校园内三季有花，四季常青，充满蓬勃生机，加上健全的卫生工作制度和校园管理制度，学校环境日渐美化，师生都愿意在这块小天地里工作学习。
第二，创设优化的内部环境。包括如下内容：
一是强调领导的模范带头作用，实行目标管理责任制，奖惩严明。共同的目标追求，使同志们产生了一股强烈的向心力，大家的思想，情感和汗水凝结在同一点上。
二是认真落实各项规章制度，由此产生激励作用，抛弃一切私心杂念，一切按章办事。评定职称、评选先进等，都让事实和数字说话。
三是实行民主管理，开好每年的两次职代会，让广大教职工参政议政，为学校工作出力献策。
四是尽量满足教师的合理要求，力所能及地为教师办实事，力所能及地为教师办实事，于细微处见深情，在吃、穿、用、住等方面想法设法改善条件，高度重视教师的健康，提高教师的知名度，力求让教师职业“令人羡慕”。
五是充分尊重、关心爱护教师，做到知人善任，用其所长。在处理实际问题时秉公办事，不徇私情，让大家有一种公平感，尤其是关于评先、晋级等热点问题，必须慎重对待。
六是搞好心理协调，处理好教职工产生的心理挫折，克服人际关系中的一些偏见，注重保护和发展大家的积极个性。要坦诚地与教职工进行心灵沟通，和谐地与同志们相处，形成一种融洽协调的心理环境，形成一种特有的群体意识和强烈的归属感。
七是鼓励教师在工作中勇于开拓，大胆创新，领导积极参与创新活动，鼓励同志把创新活动坚持到底，搞出成果。
八是鼓励教师竞争。首先，课程分担考虑每个同志的特点和特长，让他们充分施展才干，精神上得到满足。其次，搞好教师之间、学生之间的各类竞赛活动。竞赛活动有较大的吸引力和竞争力。为了夺得好名次，大家往往不计时间，不计报酬。尤其是对外各类竞赛，往往代表一所学校的教育教学质量，教师的集体荣誉感会驱使自己发愤努力。较好的竞赛成绩又反过来激励教师更加奋进。
以上八点做法形成了良好的学校内部环境，这种制度管理与民主管理相结合之一的和谐的人际关系和健康的心理环境，十分有利于工作的开展，这也是我校各项工作不断取得良好成绩的根本所在。
通过努力，学校先后20多次获得国家、省、地、县、镇各类荣誉，教学教学质量稳步提高。这除了上级领导的关心、全体同志的努力之外，我提出的“求实务实、争创一流”的口号，也时时激励着大家团结奋斗。“求实务实”重在“实”，“争创一流”贵在“争”，一个“实”字，一个“争”字，汇集了力量，调动了教职工的积极性。比如1995年5月份参加县举行的五年级语、数竞赛，镇通过选拔组成代表队，参赛38人，我校占29人；县取前200名，我镇32人，我校占28人，县一等奖、二等奖全是我校学生。我认为：领导好是基础，调动积极性是关键，求实务实是根本，争创一流应成为奋斗目标。
62 教师管理人性化 以人为本众欢迎
校长是“管”，不是“官”，所谓“管”，即校长是“管理者”。
实践告诉我们，校长要管理好一所学校，实行“人性化管理”是有效途径之一。所谓“人性化管理”就是以人为本，一切围绕人、以人为中心的管理。
其实管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”，“见物不见人”，过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面。
如何体现学校人性化管理“管是为了不管”，做到无为管理，从而达到管理从“量化”向“能动”的转变？引发了我深深的思考。多年的管理实践使我深刻认识到，尊重与理解、激励与约束、严格与宽松对于提高学校人性化管理水平至关重要。
一、尊重与理解
尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理最主要手段。因为尊重人，才会重视人才；理解人，才会发现人才，使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为工作是人做的，只有清清白白管好人，才能干干净净做好事。
1、尊重教师人格，给教师行动一个平等感。每个人都有他的人格，都有他的自尊心，校长必须高度重视，认真加以保护。在工作部署上，我坚持讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使职工内心有认同感，变“让我做，为我要做”。而不是用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师，避免了教师产生抵触情绪。在工作落实检查中，我十分注意方法，从关心的角度去了解“工作完成怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要学校做什么吗”等方式去检查完成情况，效果还是不错的。而不是讽刺、挖苦、训斥，诸如“怎么还没完成”、“必须马上完成”、“这点儿事都做不来，还能做什么”等，这样会大伤教师的自尊心。在总结工作成绩上，我是多看优点，大力表扬宣传，对于缺点和不足要说现象，背后交流，绝不当众点名批评。即使没完成甚至做错了，也给予理解，帮助找出错误的原因，耐心给予指导。这些做法拉近了与教师的距离，大家都十分乐意去完成交给的各项工作任务。
2、一视同仁，给教师心理一种公平感。人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。这方面我做到了一视同仁，将心比心。在评价人时，不是极端的要么肯定要么否定。对学校工作的管理过程，既看结果，更看过程，对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教师在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教师心理的高级需要。
3、注重情感交流，营造一种舒畅的心理环境。我注重与教师进行情感交流，也注重促使教师之间有一个更好的情感交流。改善上下沟通，让教师知道领导想做什么，做了什么；同时常深入群众，了解听取意见，充分体现教师当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。教师之间的交流也很重要，让教师相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教师因工作岗位不同而产生的误解和隔膜。所以，我一直努力营造严肃活泼、民主平等的气氛，造就领导关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持领导的融洽环境。在教师的提职、晋升、分配、奖励等方面做到科学细致的分析，既给人们一定的期望值，又考虑实现值达到的可能性和幅度，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高教师的心理承受力。
二、激励与约束
激励与约束也是人性化管理的一个主要方面。激励可以使人能有更远大目标，并为实现目标而不断地努力。激励能激发教师的潜能，更好调动教师积极性。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误。但一味的约束，使人始终处于被动状态，不利于人的潜能的激发。因此我在约束的同时从激励着手，争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于激励之中。教师受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。
1、情感激励，可以约束教师不良行为。人是有感情的高级动物，调动好教师的情感有助于工作的开展，自然也就约束了自己不良行为。因此，我提出了“以人为本，依法治校，情理并重，激励发展”的管理宗旨，并提出了“抱成团、握紧拳，心情愉悦、干好工作”的工作理念。为此，我从给教师多关怀入手，激励教师积极向上的情感。每当教师遇到生活上的问题，我都会亲自过问，说上一句安慰或祝福的话。让教师非常感动，有的说“组织帮我解决生活困难这还是第一次，我会珍惜组织对我的关怀”；有的说“领导这样在乎我们，我们要更好回报领导”等等。还有，无论职工家中有什么大事小情，我都亲自到场，送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，这些都极大激发了教师积极向上的热情，自然也就不会做有损集体的事，达到了自我约束。
2、目标激励。每个人都有他的人生目标，并能够为实现他的目标而不断地努力。作为教育工作者的目标就是有渊博的知识，在教育战线上取得更优异的成绩，不断体现自身价值。我坚持在使用中培养和边培养边使用相结合的办法，对教师在政治、业务、科研等方面进行培训，不断实现一个个具体的小目标，为实现大目标奠定基础。这样就没有时间和精力去想不该想的事，去做不该做的事。
3、荣誉激励。每个人都有上进心，每个人都有把工作做好的愿望，每个人都想得到更多的鲜花和掌声。我注重这方面的激励和引导。一是要求每个人不仅要完成好本职工作，更要取得优异成绩，在同行业中争当排头兵。对取得优异成绩的教师及时给予精神和物质上的奖励，在评优、晋职、晋级优先考虑。二是要求各项活动效果好，各类比赛争名次，要为荣誉和发展而战。因此，每位教师集体荣誉感都非常强，对工作尽心尽力。比如在创建升级文明学校活动中，全体教师能够为学校的发展、为提高学校声誉而共同努力，创建虽苦，但也极大激发了教师的热情，凝聚了人心。
4、信任激励。有效的管理还在于信任。俗话说“用人不疑，疑人不用”。只有信任，教师才能大胆放手去工作，才能激发创造热情，在工作中才能取得意想不到的效果。我坚持做到爱护教师，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，注重引导，取得了教师的信任，更加有力于学校管理。我明白了一个道理：校长在充分信任和关心教师的时候，校长也会得到教师的回报——服从于你的管理。
三、严格与宽松
严格是制度上的严格，要求上的严格；宽松是环境的宽松和执行上的宽松。俗话说“没有规矩不成方圆”，如果一个单位没有严格的规章制度就不能管理好一个单位。但只唯制度严格、要求严格又显得过于冰冷，太没人情味；只唯情感不重制度又无规章可循，无法管理好学校。只有制度与情感的结合，才是比较适合的管理，也就是人性化的管理。
1、宽严有度。在执行制度时要考虑有关因素灵活运用，这就是宽松。对于教师的切身利益，在允许的条件下可以宽松地执行制度。比如，家中的红白喜事除正常的假期外，如果需要在允许的条件下可以再给些时间，因为这也是人生中的大事，毕竟一生中只有一次。这就是情感因素起作用。对于不思进取，不求上进，甚至落后的个人和群体要严格按制度执行。比如，学校某教研组是个相对比较落后的群体，个体之间相互影响，使进步的落后，落后的更落后，在多次教育效果不佳后，学校采取果断措施予以解散该组，把个体分散到先进的组内，用该组良好的环境和成员的思想行动影响带动他们，并再次进行个体教育，使他们有了很大的进步。这就是柔性的管理和钢性的要求相结合的结果。
2、个性管理。我任校长后，听说不少学校实行了上班签到制度，将教师考勤表置于门卫值班室，教师到校先签到再上班。问题是有的请人代签，有的将到校时间签提前，有的还过后补签。签到制没能达到预想的管理效果，成了一种形式，教师也觉得每天签到很麻烦。细究，反思，这些方式难脱“管制”之嫌，对人的自尊具有极大的杀伤力，极易造成心理伤害，滋生抵触与对立情绪。我一直认为，教师是一个特殊群体，教师管理有其特殊性，应当更多地投入人文关怀，以情感人，以理服人，以管理者自身的表率言行和人格力量感召人。我是教师，我也当过班主任，我最知道，教师的工作时间不仅仅是在校内，也在家庭，甚至是在路上。如语文教师的作文批改任务大，总是夜里在家中批阅；如进行家访必须到学生家里进行，有时在路上碰到了家长，也是进行家访的极好机会。教师的工作时间不是简单的“八小时工作制”，而是不分上下班、不分校内外，随时随地都可能是教师的工作时间。有时为了进行家访可能就吃不上饭，夜里批改作业可能就睡不好觉。所以，我一直反对教师上班签到，并在会上公开宣布，绝不实行签到制度。我对教师们说，大家都很忙，你可以根据自己的工作情况，抽出时间去买菜，去料理家务，但绝不能耽误工作。后来的结果表明，教师们上班都很早，下班了还不走。尤其是下午放学后，进行辅导的教师互相观望，谁也不想先走，都想多辅导一会儿。天已经黑了，家长在校门口都等急了，有的还是不走。我观察到这些情况后，就采取拉闸断电的办法，可有些教师竟然还点上了蜡烛！实事证明，在公平竞争的良好环境下，教师们都在暗暗使劲儿，谁都不想落后，还用得上签到吗？那些实行签到制的学校，质量又如何呢？
3、奖罚分明。学校的规章制度是考核的基础，考核是奖惩的依据，考核和奖惩又是法治管理的保证。无赏无罚固然不行，有赏无罚或有罚无赏在管理上都是不科学的，赏罚分明是法治管理中巨大的管理动力。我在实施奖惩时非常慎重，做到论功行赏，论过处罚，功不抵过，过不掩功。既防止躺在功劳薄上沉沦，又防止自暴自弃。对于受过处罚的教师不一棍子打死，适时地发现其闪光点，抓住时机，晓之以情，予以肯定，使消极因素转化为积极因素。古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。在管理过程中，有时宽容比奖励更有效。
3、喜怒于心。校长也是人，也有喜怒之时，但不能于色，而要于心。怒于色，使教师敬而远之；喜于色，又缺乏深度，不利于管理。心态要好，要有承受力。管理之中，会遇到各种各样之事，当校长要有“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的修养，哪怕教师行为有明显的偏向，也要有礼让三分的君子风度。事后会在感悟中更加佩服和感激你，这就是所要达到的效果。
人性化管理手段是多方面的，校长要通过不断地探索和实践，不断地提高和完善，使被校长自我管理、自我约束、自我发展、自我提高，变管理为无为管理，完成校长的目的，实现最终理想。
63 业务考核多措施 科学管理三公开
从1991年春季开始，我们开展了教职工业务考核工作。实践使我们认识到，实行教职工业务考核制度，是教育管理逐步走向科学化、规范化轨道的重要手段，是向管理要质量、要效益的有效措施，是深化教育改革的有益探索，对加强师资队伍建设，提高教职工素质，调动其教书育人的积极性，起到了重要作用。
一、六点做法
1、做好思想工作，提高认识水平
使学校各职能部门的领导和全体教职工明确指导思想和目的含义，是做好业务考核工作的前提。我们开展这项工作，既是把它作为一项完善教师职务聘任制度的基础性工作，又是把它作为一项强化教育管理的建设性工作。在开展这项工作之初，我们就清醒地认识到，这是一项改革尝试，不可避免会遇到这样或那样的问题和困难，需要把细致、认真的思想政治工作做在前面，需要使广大教职工认识到，教职工业务考核是加强学校管理，向管理要质量、要效益的重要措施，是现代化教育对我们提出的要求。根据孟津县的经验，这项工作的出发点就是：有利于全面贯彻教育方针，有利于加强学校管理，有利于师资队伍建设，有利于提高教学质量和办事效益。因此，我们注意经常深入各教研组和教职工交流，听取反映，把握教职工的思想动态。并经常利用教职工会反复阐明业务考核的目的意义，从而使广大教职工认识到：业务考核不是“管、卡、压”，也不是“紧箍咒”，而是为了更充分地调动广大教职工的积极性和创造性；不是领导想法整人，而是为了更科学、全面地评价教职工的工作实绩，每一个教职工都是考核和被考核对象。从而增强了广大教职工的参与意识和做好这项工作的积极性。
2、把握量化原则，坚持“全员、全方位、全过程”的业务考核
业务考核的量化具有工作评价的客观性。调动教职工的积极性，首先要使教师在客观评价中心情舒畅地工作，不能以表面感觉、主观臆断为教职工下结论，否则容易挫伤教职工的积极性。而把各项考核内容的考核结果，通过量化记分来表示，包括不易量化的政治思想、师德的考核，也是把一定的定性转化为一定的分值，就具有了极大的客观性，实事求是，具体、准确地反映教职工整个工作的实绩。
所谓“全员、全方位、全过程”的考核，就是所有教职工都要参与，都要从政治思想、专业知识水平、业务能力、工作成绩和履行职责五个方面进行考核，从学期初到学期末时时都要考核，要有连续性，最后还要有阶段总结。我们实行的是一学期阶段考核制。
3、根据分工不同，实行分类考核
我们把所有被考核人员分为两大系列进行分类考核，即教学人员系列和管理人员系列。
根据各系列人员的工作特点、性质和目的要求，我们把考核内容划分为两大方面，一是共性考核项目，一是个性考核项目。共性考核项目的所有人员的考核内容是相同的，包括政治思想、师德、出勤、专业知识学习、提高情况和奖惩。个性考核项目分为教学人员——教学工作和管理人员——管理工作。各个阶段项目又有具体的细致分解。共性和个性考核项目各占总分数的50%。实践证明，这样做，既使考核具有可行性，又使各类考核人员之间具有可比性。
整个考核工作，我们做到了“五坚持”和“四注意”。
“五坚持”：一是坚持导向性原则。业务考核对于每一个教职工来说，无疑是一根指挥棒，有鲜明的导向性。所以，考核从内容到方法，都要注意教职工的服务方向，按照教育方针的要求把提倡什么、反对什么，鲜明地体现出来。二是坚持原则性和灵活性相结合。原则性，即整体要求的统一性。要求各部门领导和个人都参加考核，要从政治思想、师德、履行职责等五个方面进行考核，谁也不能缺少一项。灵活性，就是考核小组有权根据实际情况，在不违反整体要求的原则下，适当调整个别考核内容和计分办法。三是坚持可比性原则。要做到在各部门、各学科、各教师之间、教学人员同管理人员之间，不管从纵向方面，还是从横向方面，都可在同一标准下进行比较。四是坚持实用性原则。这里的关键是实事求是。评价的内容标准要切实可行，方法要具有可操作性。确定的评价标准，既要符合有关文件的规定要求，又不做不切合实际的过高或毫无意义的过低要求。评价方法尽量简明、科学、准确、可行。五是坚持民主化原则。制订考核细则和办法，不能闭门造车，要充分相信群众，广泛征求意见，做到集思广益，从群众中来，到群众中去。
“四注意”：一是注意各项考核内容的计分尺度。各项考核内容的计分，要有一个切合实际的科学比例，不能偏颇，否则将会造成部分人员的工作实际与其考核结果不相符。二是注意考核办法的简明科学。只要能解决问题，方法越简便越好。三是注意发挥小高职务教师的作用。教师职务高低不同，享受的各种待遇也不同，要求也应不同。我们在业务考核中，对小学高级教师特别提出明确要求，如培养青年教师，提供教研论文和上示范课等。如果达不到规定要求，其考核成绩将受到影响，这样就激励他们充分发挥作用，显示了职称评定的积极意义。四是注意突出政治思想、师德在考核中的地位。教育的根本目的是育人。一个教育工作者首要的是政治思想、道德品质、事业心和责任感。所以我们这项考核成绩占到总成绩的20%，并规定此项考核成绩不及格，考核的总成绩也将被视为不及格。这样，使政治思想、师德一项在业务考核的整体中，真正处于重要地位，起决定性的作用。
4、切实加强领导，责任落实到人
业务考核是一项复杂、细致的工作，如果马虎从事，敷衍塞责，其效果不仅会事倍功半，甚至还会起到一定的副作用。因此，我们把这项工作纳入了学校工作的常规，保证抓紧抓好。建立了由党政领导、职能部门、教职工代表参加的9人考核小组，校长担任组长。并分出教学人员和管理人员两大块，由两名副校长分别管理考核工作，平时的考核，记录工作和各项考核内容都有专人负责，层层把关，人人监督，所有考核结果最后由考核小组审定。
5、坚持平时考核和期末考核相结合
考虑到教育工作周期长和学校工作本身的特点，我们把一学期作为一个考核阶段。在具体工作中，注意做到注重平时，抓好期末。实际上，考核的大量工作都是在平时完成的，一切情况都要随时记载，否则，将失去第一手材料。为了保证平时考核工作的落实，考核小组的成员经常深入班组，跟踪调查，了解授课、辅导、集体活动、批发作业、教研、教育活动等情况，及时提出指导性意见。而期末的工作重点则是汇总平时的考核结果，从而得出结论性意见和考核成绩。因此，这项工作不能有半点马虎，不能热一阵、冷一阵，考核从开学到期末始终如一。
6、坚持“考核内容、考核方法、考核结果”三公开
为了增强广大教职工的参与意识，使教职工明白，考核不是某个人的事，不是领导的责任，而是广大教职工共同的工作，人人都是考核和被考核对象，从而使大家齐心协力搞好考核工作。我们采取公开办事制度，实行“考核内容、考核方法、考核结果”三公开。印发了《汝宁镇三小教职工业务考核工作条例》和《细则》，发至每个教研组和各个部门及考核小组成员，以使全体同志掌握，让其更有效地参与，大家思考，大家探索，把广大教职工作为考核工作的真正主力。同时，每月公布一次考核结果，使教职工及时了解考核准确与否，了解自己的成绩和不足，思考自己，规划自己，并努力沿着考核目标前进。教职工可以随时提出疑问或不同看法，以便及时调整。
二、两点体会
1、教职工考核工作在我校开展为时不长，但它的作用已有所显示，突出表现在如下五个方面：
一是形成了管理机制，初步走向了科学管理。学校领导成员中经验丰富、治校有方的同志还是有的，但由于受传统的教育思想和观念的影响，往往多是经验型和感情型的，实际上还处于“人治”阶段，没有达到“法治”水平。而实行业务考核，就要建立健全各种规章制度与其相适应，以制度去约束人、指导人、促进人。考核工作走上了正轨，学校领导就从纷繁的事务堆中解放了出来。
二是教育方针得到全面贯彻，德育为首得到落实。考核方案中包容了教书育人的各个方面，发挥着导向作用。随着指挥棒的引导，教职工人人都成了育人者，其他人员也通过本职工作，管理育人，服务育人，从而使学生全面发展，健康成长。
三是调动了教职工教书育人的积极性，出现了明比暗赛的局面。我校现在出现了“五多”：即讲师德讲奉献的多，争挑重担的多，参加业务进修的多，从事教法改革的多，出满勤上满点的多。由于考核工作有明确而具体的要求，教师的备、讲、批、辅、考常规教学工作得到了保证，教学成绩明显提高。五月下旬参加镇举行的四年级语数竞赛，我校获语文单科、数学单科和总分第一名，录取的前14名学生中，我校占12名。
四是办事制度公开，促进了民主管理。由于考核工作实行了“三公开”，从而使民主监督成为现实，民主管理得到了保证，同时，也增强了广大教职工的管理意识和主人翁责任感。大家认识到，管理学校不仅是领导的工作，也是广大教职工义不容辞的责任。
五是比较客观地评价了每一位教职工的工作实绩。业务考核既有准备性，又有客观性。每一位教职工在一学期的实际表现如何，只要打开考绩表就一目了然。这样，就保证了下面几项工作的顺利进行：（一）实行教师聘任制更为顺利，为今后评聘教师职务打下了基础。（二）为评先表模、奖励等提供了可靠依据，改变了过去凭感情、拉选票的做法。（三）使教职工及时明确自己的长处和不足，及时取长补短，有利于教职工的进步和提高。（四）避免了教职工中出现的一些不必要的矛盾和思想问题。业务考核最终是看分数的，每一个同志既清楚自己的成绩，又看到了别人的表现，知己知彼，增强了团结。
2、业务考核工作也存在有如下弊端：一是考核成绩反映不出教职工的全貌，如自身素质、教育水平和质量等；二是整个学校处于“管”的状态之下，思想工作有所淡化；三是教职工“八小时”之外的劳动如做家访、辅导、批改等也十分繁重，不能如实反映；四是体现了对教师的不信任感，一些人被动应付，甚至为了争分而弄虚作假。
三、给上级的两点建议
一是量化考评工作既不能完全肯定，又不可全盘否定，只要考评制度逐步完善，考出赤诚，考出心血，考出才干，考出贡献，考出心灵，考评工作还是可行的。这就需要上级领导尤其是主管部门认真总结下面的工作，找出规律性的东西，使其日趋完善、日趋合理，以保证考核工作健康发展。
二是要让校长创造性地开展工作，要鼓励校长灵活运用多种管理手段，不要千篇一律都运用量化考核。我认为，只要学校工作搞得有声有色，其管理方法就对头。
最新评论