教师作品之120（9篇）  

目   录

有感于陈全智老师坐轮椅到校交党费（教体局   碧水蓝天）

教育，从爱开始（梁祝镇杨庄小学   史卫东）

爱，心与心的交融（梁祝镇中心小学   谢青霞）

执着追求，无私奉献（梁祝镇中心小学   谢青霞）

老师的爱（梁祝镇雷庄小学   吕瑞娟）

如何积极面对自己的人生（梁祝中小   李   娟）

把歌曲和表演带进课堂（罗店尤庄小学   李   倩）

我的成长故事（汝南三小   蔡   艳）

教师是干什么吃的？（韩庄初中   潇潇雨歇）­

    

有感于陈全智老师坐轮椅到校交党费（教体局   碧水蓝天）

4月18日《汝南教育信息网》“一线来稿”栏目有一则消息说：“4月18日上午，汝南三小退休教师、全国三八红旗手获得者陈全智老师在亲属的帮助下，坐着轮椅来到学校交纳党费。在现场的每一位教师为之感动，听说者，无不感动。看着她，老师们不禁想起2008年为支援汶川地震灾区，她先于学校通知而主动交纳500元特殊党费的情景，如今她老了，再也不能独自行走了，但她作为共产党员的一颗红心永远年轻，永远闪光！”

读了这则消息，你一定也会为之感动。

笔者曾经在三小工作，对陈老师的为人比较了解。如上述消息所说，早在汶川地震时，陈老师就先于学校通知而主动交纳500元“特殊党费”。当时陈老师说，俺这一辈子，如果没有共产党，俺只怕也读不起书，成不了一名国家教师，也成不了能交纳“特殊党费”的人。所以，我从内心深处感谢党对俺的培养！现在党和国家遇难了，交点“特殊党费”，还有什么迟疑的呢？我说不出什么大道理，但我知道：没有共产党的领导就没有新中国，就没有今天的改革开放的幸福生活。今天国家遭受这么大的灾难，作为一名共产党员，作为一个国家教师，尽点能力，交点党费是应该的。既便是一名普普通通的中国公民，也都有“国难当头，匹夫有责”之心，何况是党员呢？！

陈全智老师由于工作成绩突出，1985年被评为我县唯一的全国“三八红旗手”，退休前，她说得最多的一句话是“我是党的人！”如今，陈老师年纪大了，但她心中永远有一座丰碑，那就是共产党！在陈老师心里，一份党费就是一次庄严的承诺，是一种心与心的对白，找到了信奉与守候和那心灵深处的一条无悔路；一份党费就是一次灵魂的忏悔，是一种灵与肉的洗礼，洗去污泥和浊水再现冰清玉洁；一份党费就是一颗滚烫的心，是一种绿叶对根的忠诚，彰显了新时期共产党员自觉保持先进性的时代风采。

“我是党的人” ，字字显真情！我对这句话的详解为：一是朴实，不像豪言壮语，是真情的流露；二是纯真，不像甜言蜜语，是真情的告白；三是大气，不像轻言细语，是真情的颂歌。

  

教育，从爱开始（梁祝镇杨庄小学   史卫东）

一个优秀的教师，应该“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。良好的师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！在日常的教育教学工作中，用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是教师自我好修养！在工作中我是这样去做的：

一、以身作则、言传身教

忠诚党的教育事业，注重政治学习，自觉遵守《教师法》、《教师资格条例》等法律法规，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法、恪尽职守，依法执教。我在教育学生的同时，对自己要求更高，如：要求学生遵守劳动纪律，我做到了从不迟到、不早退；在要求学生不乱扔垃圾，爱护环境时，自己总是先要做好；在要求学生认真完成作业、上课认真听讲时，上课前我一定认真备好课，板书认真、规范，学生的作业认真批改；练习试卷每题必改，做到心中有数，突出重点，分散难点；在全班同学的集体劳动中和同学一起劳动；在要求学生做个诚信的人时，自己一定会做到言出必行，从不失言，并且，在处理一些学生的纠纷时从不偏袒，公平、公正。许多学生在对我的评价时都说这是一个公正的老师。总之，在日常的教育教学工作中，在任何对学生有影响的场所和事情上，注重身教，以身作则、行为示范，这种身体力行的做法也得到学生的首肯，因此，在我所带的班上，学生自己为人正直，迟到、早退现象极少，作业没有欠交现象，学生劳动观念强，集体荣誉强，班风正，学风浓。这样的做法正如孔子曰：“其身正、不令则从，其身不正、虽令不从。”

二、爱岗敬业，爱护学生

教师是人类灵魂的工程师；阳光底下最崇高的职业，我总是以自己能成为该职业中的一员而自豪。我很热爱自己的学校，热爱自己的学生，做到教书又育人。在平时的工作中始终坚持以德育人，教学上，把学生放在第一位，尊重每一个学生的人格，培养学生的学习兴趣，发挥学生的学习能力。我认为把学生视为自己价值的工具，一味追求学习成绩，即所谓的教学质量，所教学科成绩在统考排名第几的教学手段，不能算是成功的教育，学生对这样的教学是厌倦的，我始终坚持这样一个观点：学生也是有血有肉，有思想，有感情、有个性的人，只有尊重他们的思想、个性，才能调动他们的主观意识，否则，任你老师采用怎样教育方式，甚至体罚，如罚抄、罚站、打骂，也无济于事，有些反而适得其反，学生只会采取逃避的方式对付你，更有甚者有意与老师作对，故意捣乱课堂纪律。

因此，在我的教学中，对于新接班级，我首先会很快的去了解学生的个性，及时发现他们的长处和不足，有针对性在进行交谈，并且交谈时不是以长者，教育者的身份，而是以朋友的身份，让学生说知心话。比如；有些成绩较差的学生反映，自己很难达到家长的要求，基础差，没有学习兴趣，故而干脆放弃，针对这种现象，我一边帮助其找学习上的原因，一边引导学生探讨人生的价值，每个人对父母、对社会、对自己应有的责任，让学生从思想上有深刻醒悟。我还及时与家长沟通，让家长多注意孩子的身心健康。

爱是一切事业成功的基础，做人的工作尤其需要爱心。教育的全部艺术在于对学生的爱。教师之爱综合了事业之爱、学生之爱、父母之爱、社会主义之爱、共产党之爱和国家民族之爱。美好的人生是由爱所唤起并为知识所引导的；一个文明国度的繁荣昌盛离不开深厚文化的历史沉淀，一名教师爱的奉献离不开扎实的基本功并体现在日常与孩子们的交流之中的。只要有对学生的一颗爱心，任何学生都可以教育成才，当然，这种人才并不单指学生的学习成绩，只要学生是尽心尽力的，品质是优秀的。哪怕成绩差点，照样是人才。我非常懂得这一教育真谛。因此，在教育教学中，我从不放弃别人认为是差生的学生。

前苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出，爱就没有载体，就会成为有名无实的空谈。教师最大的幸福和人生价值的体现就是培养出比自己更能干的学生，这当然也是教师爱的付出的最好回报。

  

爱，心与心的交融（梁祝镇中心小学   谢青霞）

心是爱的源头，有了心与心的交融才会产生真正的爱，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种能触及灵魂的教育过程。

学生们升入六年级以来，随着年龄的增长，思想也随之发生变化，最令人头疼的是同学之间的关系不再像原来那样和睦，而且摩擦层出，小矛盾不断。这些现象的出现，不仅直接影响同学之间的关系，影响班集体的风貌，也使班主任工作陷于解决这些繁琐的小事中。

为了解决这些问题，我花费了不少时间去分析、解决，学生当时点头称是，但过后当事情发生在自己身上时，仍旧是控制不了自己，矛盾层出，真可谓“针尖对麦芒”。说教不起作用，我只好每天在教室盯着，凭借班主任的威力减少矛盾的发生，这个办法虽然比较见效，但却不能从根本上解决问题，为此，我感到很苦恼，不断思索着新的方法。

直到在一本书上看到一位老教育工作者在谈到自己教育学生的经验时，曾深有体会地说“作为教师，应该以一种新的目光观察学生，用一颗爱心去接触学生。”后，我感到茅塞顿开。找到了解决自己困惑的良药。于是我决定用这种方法来解决这些问题。

一天，班里又有两个学生因为一点小事面临吵架，我了解了事情的原委后，让他们先上课，然后利用课余时间给学生讲了一个故事：两个乘客仅仅因为踩脚这样一件小事而大打出手。我讲了事情的起因及经过之后。提出两个问题：1、对这件事你有什么看法？2、你认为怎样处理恰当？由于这是一个很普遍的社会现象，学生们各抒己见发表看法。提出处理意见。我和他们一起边说边归纳总结，紧接着，我把这几天同学之间发生的几个小矛盾讲了讲，让大家说说怎样处理更妥当，有了刚才的基础，学生们的思维更活跃了，纷纷出主意，想办法，谈利弊。这时，我注意到那几个闹矛盾的同学都悄悄地低着头在听，大家说完我又问学生：“你和你的家人发生类似矛盾时，你怎样做？”于是我们共同总结出一条：对待同学应像对待朋友、亲人一样。

经过这次讨论，学生们不仅提高了认识，同时也学会了处理问题的一些方法，此后几天。我注意观察了一下，很多同学都能较好地处理同学之间的矛盾，写作业时胳膊互相碰撞在一起，双方就都向里让让，东西被碰掉地上，也能宽容地说“没事儿”并抱以笑容，同学之间不再开过火的玩笑……

看到孩子们的变化，我很高兴，作为一名教师，特别是作为一名班主任，神圣职责并不在只是向学生传授知识，更在于学生精神世界施加影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱，教育工作者的全部意义，在于唤醒每一颗善良的童心。让他们享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。

  

执着追求，无私奉献（梁祝镇中心小学   谢青霞）

我是一位普通的小学教师，并没有什么惊天动地的事迹，也谈不上有什么经验和大家交流。不过是把我从教近二十年的思想、行为及感受向大家作一汇报。

我在十九年的教学生涯中，付出了很多，却也充满了欢乐。回首往事，热爱、探索、奉献是我毕生的追求。我从毕业从教，就一直担任毕业班语文兼班主任工作，我感受最深的是：身教胜于言传，学生习惯的养成受教师的影响很大。十几年来，我每天早早到校，因为我知道，只有教师做到才有资格要求学生，每当看到地下有纸屑，我就主动捡起。受到老师潜移默化的影响，我班学生都养成了主动捡纸习惯，所以我认为做教师，要为人师表，一身正气，要求学生做到的，自己首先要做到。从点点滴滴做起，事事做学生的表率，只有记住这一点，才能认识到加强教师的师德的重要性，从而经常注重自身的修养。

工作以来，我从不轻易请假，惟恐影响学生，耽误学生，即使生病，也不愿多请假，这也许是教师这个特殊的职业所决定的，因为即使休息在家，也不会安心。

从教至今，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”

常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。

我的体会是：奉献是教师不可缺少的品格，为了学生，教师可以倾心尽力劳而无怨，因为这是教师应尽的职责。在每个学生成长的道路上，都有教师辛勤的汗水。虽然，我付出了很多，但也无怨无悔，实践告诉我们做一名好教师，必须执着追求、勇于探索、无私奉献。

  

老师的爱（梁祝镇雷庄小学   吕瑞娟）

老师的爱是一种“一日为师，终生为父”的最高尚的爱。教师的爱又是一种等同于母亲的爱。

我们班的一位同学家中，不幸起了一场大火，家里的一切瞬间化为了灰烬。是老师发动全班同学，给他捐款捐物，让他度过了最困难的日子，在他心里，老师就是他的父母，就是他的依靠，是他心灵的港湾。

爱，是一种情感；所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。我认为，教师的爱，应该是对学生的尊重、爱护和信任，让学生真正感受到来自老师的温暖。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。老师把学生看作是自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心健康。在我们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，老师的爱是开导孩子们心智的爱，老师的爱是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。老师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。老师的爱是对学生的爱从不求回报，舍生忘死的去呵护自己的学生。我们在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，也决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以老师的爱就是一种“吃的是草，挤的奶和血”的无私的爱。

  

如何积极面对自己的人生（梁祝中小   李   娟）

学会用欣赏的态度去看待身边的事物。

学会去积极的应对自己身边的事物，学会忽视烦恼，做到无所谓它们。

学会平衡自己，懂得用什么样的方式来舒缓自己的紧张、压抑情绪。不把不佳情绪带到与人相处的过程中。

学会追求自己的所想，并不断完善它，直至达到自己的目标。

生活，正是因为有了满足自己心中的所想，有了自己的追求而充实而变的精彩。

  

把歌曲和表演带进课堂（罗店尤庄小学   李   倩）

——打造高效课堂之我见

刚走上三尺讲台时望着台下一张张稚嫩的小脸儿，我心里真是恐慌得要命！自己学还可以，教别人，就我，行吗？

从最初的A、O、E起，我一步一步地开始适应，进而摸索，再接着就开始积累点点滴滴的经验，并努力钻研业务，以期待能在教育事业上有所作为。

随着教龄的增加，我也渐渐成长为一名合格的教师，但离优秀，却差很远。所以，我一直在朝着优秀的方向努力飞奔。当“先学后教，当堂训练”的教学模式席卷整个教育界时，我身在其中，也受益匪浅。

我所任教的是低年级的语文，低年级的学习目标主要就是认字、学词和读课文。就所任学科，我采用了两个方法提高课堂效率。第一就是把歌曲带进课堂。

低年级的学生年龄小，让其完全自学，有时效果并不理想，甚至达不到课堂目标，只有老师一边引导着教，一边放手让学生自学。兴趣是最好的老师，小学生的兴趣是最容易激发的，我认为一切平常的事物，你只要搬到课堂上，稍加改变，就能让学生全神贯注。为了能使学生很快地学会生字词，流利地朗读课文，我把课文用简单的音符串联起来。其时这些课文本身就是经典中的经典，本身就十分富有韵律感。像《小小竹排画中游》、《小小的船》等等。我就把它用唱歌的方式教学生记忆。“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木绿，禾苗绿油油……“这样一唱，字也认识了，词也记住了，课文也在反复的诵唱中会背了。如果这样做的话，可能你会发现，课余时间，上、放学的路上，你的学生们嘴里兴许正哼着课文呢！

其二就是把表演带进课堂。随着学生知识的一天天增加，我们教师的教法也要推陈出新。而此时，课文变长了，难字也多，背诵起来也有困难了。再用编歌曲的形式己经不行了。那么，我就给课文加上适当的动作表演，以激发同学们的学习兴趣，帮助他们认字学词读文。比如在前天在教《荷叶圆圆》一课时，学生们老是把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和相对应的比喻弄混。我就这样教学生：小水珠说，荷叶是我的……（加动作）。

这样一来，全班学生都很兴奋，争着读文表演。自然面然，他们的学习积极兴就提高了，自学效果也明显了。

当然，事情都有两面性，我的方法也有不尽如人意之处，比如在给课文编歌诀时，学生容易读错字的音调；在表演课文时，稍加不注意，课堂就很混乱。我也一直在想方设法，改变这种弊端。

打造高效课堂，并不是一名简单的空话，它需要大家的不懈努力，潜心研究和反复实践。在今后的工作中，让我们一起，为打造高效课堂而努力吧！！

  

我的成长故事（汝南三小   蔡   艳）

弹指挥手间，我到三小已工作十六年。有时候，我经常回想起工作中的点点滴滴：成功的不成功的，快乐的和不快乐的，很多往事变得模糊，但教学生活的点点滴滴给我带来欢喜或忧愁是我难以忘记的，我和孩子们在相处中扮演主角或配角,编写着我们之间最动人的故事,最重要的是在这些故事中,我体验了许多，懂得了许多，收获了许多，同时也找到些更好的教育孩子的方式，在教育思想上成熟许多。此时此刻我不想用华丽的辞藻来堆砌我的回忆，我只愿用最朴实的语言来与大家分享我的成长故事。

我还清晰的记着当我第一次踏入学校站到班级讲台上时，我激动不已，心想我终于如愿以偿地成为了一名人民教师，我站在了人生最重要的一条起跑线上，怎样前进只有自己去把握。由于刚刚工作毫无经验，知道要爱自己的学生，却不知道如何把握分寸，更不知道什么是严中有爱，于是和学生打成一片。陪伴着孩子的成长，是一件让人感动的事。看着他们活泼可爱的笑脸，听着他们问的单纯而有趣的问题，使得自己一直保持着年轻纯朴的心态。但有时这小天使，偶尔也会变成调皮捣蛋的小恶魔。凭着一股子的执着，凭着我的满腔热血，我相信我会把我的工作做好。但是在起初的一个月内，我深感自己举步维艰。在上课的时候，对待班里的孩子我总是笑眯眯的。碰到孩子犯错的时候，我也总是细心地跟他们说。一次，我在读课文，有些捣蛋的孩子就会在边上嘀嘀咕咕的。我听到了说话声，看到了交头接耳现象。我恼火了，第一次在班里发了好大的火。事后我找到王老师，我说我感到委屈感到无助，王老师说：“教学是一个相长的过程，要虚心学习，学会尊重，理解，宽容，沟通，赏识孩子。”按照老师的提示，我努力做着。

与此同时，我利用大部分时间向学校的老教师学习教学工作中的点点滴滴，我开始到处听课，在老教师身上我看不到一丝紧张与无措，取而代之的是和学生融为一体的轻松。原来课堂真的很讲究技巧，我们不能呆板地将课本知识输进他们的大脑，而应采取一些辅助方式来活跃课堂气氛，以利于他们更好的吸收并学以致用。

工作的时间里，应该说我和孩子们互相陪伴着共同成长着，我愿意把所有和孩子之间的故事细心地编织成美丽的花环，珍藏在岁月里。

  

教师是干什么吃的？（韩庄初中   潇潇雨歇）­

乍一看这个题目，也许是关于教师的最通俗的语言了，假若还有人看不懂，我倒还真想问问：你是干什么吃的？­

你不要以为这只是风趣的语言，也不要以为是对教师的讽刺，写这个话题，一是缘于我中学时代的一个学习经历，二是缘于目前对教师教育功能的思考。­

在上世纪七十年代末，农村中学教材紧缺，学习一篇课文，不是跟老师抄就是同学相互传抄。一天，吴老师拿一张写满字的纸走上讲台，开言道：“这次作文，一些同学的理想是当教师，你们知道教师是干什么吃的吗？”说罢，吴老师把那张纸扬了扬说：“肖永成，你今晚自习，把这篇韩愈的《师说》抄黑板上，大家都抄下来，明天我给你们讲讲，讲了以后，你们就知道教师是干什么吃的了。”­

老师话音刚落，我的同桌也是我班的高材生，就在本子上写下“韩玉”二字，至今，我每看到此处，脑海里总会浮现出古代一位才女的形象。其后，经过同学抄、老师讲，再背原文、背译文，韩愈《师说》的意思总算记在心里了，至今难忘。至于教师是干什么吃的，也算是明白了，一句“师者，传道、授业、解惑者也”，点明了教师的“三大功能”，也成了从古至今中国文化的一个经典。­

可就是这“经典”，到了新世纪，却被一些人打破甚而否定了。什么“教学革命”，什么“高效课堂”，都对教师的“三大功能”中的前两个功能淡化甚至忽略了，因为“传道、授业”都要靠教师的“教”，而现在，“先教”已经过时了，不符合新理念了，即使保留了“解惑”的功能，也只能是老师眼巴巴看着，让学生教学生，也不管教学生的学生到底是谁教的，反正老师千万别先“教”，一先“教”，你不是傻瓜就是笨蛋了，这是因为有一条理论：“教师教，不如不教……”。于是，一场“革命”，就把教师“教”的功能和功劳给“革”掉了。

凭心而论，掀起一场革命也不容易，但把教师“教”的功能近乎抹杀，也不太符合常理。教师不好好“教”还何谓“教师”，总不能在中小学就叫“导师”吧，叫“学师”、“管师”也不像话吧？无论“先学后教”还是“先教后学”，这都是文字游戏罢了，至于在“教”和“学”的过程中，要视教学内容而定，善“教”者和善“学”者，都自有方法的，无需规定一个什么程序，按程序操作是产品生产线的要求，而决非是考量智慧的办法。­

在学校，课堂是老师和学生显现价值的地方，一个连基本教育理论和专业知识都不具备的教师，是不能走向课堂的。课堂上，老师的价值若显现不出来，学生的价值也很难显现，教师只有好好地“教”，在“教”的过程中适当地“导”，把“教学”和“导学”结合起来，达到让学生好好地“学”的目的，这样的课堂就是基本成功了，进而，“教”和“学”的关系也顺理成章了，那种“轻教重学”的论调不说是谬误，起码也有失偏颇。­

无论是“先教后学”还是“先学后教”，弹这两个调子都是不协调的，“教”和“学”的环节是不能排顺序、定先后的，要看具体内容，先“教”的必须得教，不“教”学生就弄不懂、学不会；可以先“学”的就让学生自学，这样，才可以充分调动学生的学习积极性。那种把“教”和“学”的关系对立起来的论调，即有悖于常理和辩证法，也不符合教育教学的规律。­

若再问：教师是干什么吃的？你回答一定要明确，按现在的说法，教师就是从事教育教学的，按古人的说法，教师就是“传道授业解惑”的，字面不一样，含义差不多。因此，任何人也不能把教师“教”的功能剥夺掉，否则，你不被古人埋怨，也会被今人耻笑的。在此，我不妨摊出个人的一些观点。­

1、教师应把个人的学识、才干、人生经验，通过课堂有效地展现给学生，使学生在学习功课中，获取更多地教益，把学做题和学做人统一起来，充分发挥“传道”和“授业”功能，而不要刻意地在课堂上摆样子、玩把戏、使手段、耍花招。­

2、教师应是学生的良师益友，是学生人生成长的引导者，通过老师课堂教学的良好影响，来唤醒学生的内心世界，培育学生的善美情怀，把课堂变成师生心灵成长、思想成熟、人生成就的舞台，而不要把课堂变成做练习的“工地”，老师变成监督学生做题、背题的“监工”或“包工头”。­

3、教师在课堂上对学生要有感染力，要以个人的人格魅力感召学生，成为学生人生道路上的前进目标和精神榜样，并且把这种影响变成一种教育财富而传承，呈现教育功能的良性循环，而决非在一味追求所谓的“绩效”目标下，把教师变成“做课的工具”，把学生变成“做题的机器”，而纵观世界教育，我们更应该明白这个道理。­

以上仅是个人的见解，不妥之处，敬请同仁批评指正。若内容有冲突的地方，敬请谅解。

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