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教师作品之391（17篇）
目 录
诗词歌赋
柳絮（汝南县第二小学 王俊磊）
【一字歌】天中山赏牡丹（汝南县第二小学 王俊磊）
【四言诗】春歌（天中山教师笔会 邱士敏）
再游牡丹园（板店乡中心小学 许志伟）
美景人生（板店乡中心小学 许志伟）
咏牡丹（汝南县第二小学 王俊磊）
相见难（汝南县第二小学 王俊磊）
【静夜诗】蜡烛（汝南职教中心 樊全成）
散文随笔
一夜春雨（汝南县第三初级中学 王继伟）
身边的美（汝南县第一小学 崔永柒）
教育教学
汝南县第二小学全面普及足球运动（汝南县第二小学 田新华）
如何让幼儿快乐识字（郑州清华忆江南幼儿园 毕慧锦）
家庭中的幼儿语言教育（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
谈对幼儿语言能力的培养（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
让幼儿语言较好地得以发展（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
怎样培养学生的阅读兴趣（汝南县第三小学 董会娟）
为孩子多留几分钟（汝南县第三小学 董会娟）
柳絮（汝南县第二小学 王俊磊）
日曛暖风醉， 柳絮翩翩飞。
逐风乃本性， 无意招恼谁。
2016.4.8
【一字歌】天中山赏牡丹（汝南县第二小学 王俊磊）
一城一山一牡丹，一红一绿一青天。
一朝一闲一日孝，一老一少一路欢。
2016.4.9
【四言诗】春歌（天中山教师笔会 邱士敏）
1、春晨
拉开窗帘，推开窗面，清新泥土，幽香扑面。
草儿绿了，枝条发芽，油菜花开，野花灿烂。
仿佛少女，沐浴曙光，轻歌曼舞，动人妖艳。
生物醒来，可贵诱人，激发热情，希望点燃。
2、春光
阳光明媚，五彩斑斓，鸟叫虫鸣，香气弥漫。
绿的世界，花的海洋，踏青人群，春风满面。
老人慈爱，情人尽欢，孩子开怀，天真烂漫。
如此炫美，明媚春天，人的心情，此刻放绽。
3、春雨
春风春雨，淅沥飘来，如丝如雾，如潮如烟。
透着蚕丝，万物淡淡，如写意画，忽隐忽现。
在这雨季，喜欢春雨，春笋英姿，雨后来换。
蓝色烟雨，令人喜欢，为我撑出，希望一片。
4、春意
活泼之春，狂热之春，姿意生长，旺如青年。
眼观人们，劳作田间，辛勤双手，坚定信念。
播种希望，播种真执，播种真情，无私爱恋。
春的付出，充满企盼，秋有硕果，丰收一片。
5、春夜
淡月笼纱，娉娉婷婷，春在夜间，清香雅淡。
有风吹来，拂过脸面，月光如水，平静暗淡。
我心如月，不敢追求，只是希望，美好开端，
都有一个，美好结局，一如春夜，长长远远。
2016.4.10.
再游牡丹园（板店乡中心小学 许志伟）
梁祝故里在汝南，
千年古城美名传。
天中牡丹花正艳，
国色天香不须言。
风和日丽晴方好，
远近游客各种玩。
花开时节多走动，
莫负春光与流年。
美景人生（板店乡中心小学 许志伟）
千年古县汝南城，
秀丽风光有美名。
梁祝故里蝶恋花，
牡丹苑内香袭人。
天中山上看花海，
宿鸭湖边观暮云。
骑行天下赏美景，
快意江湖读人生。
咏牡丹（汝南县第二小学 王俊磊）
流苏簇蕊黄，
胭脂绸瓣香。
一朝风姿现，
雍华冠群芳。
2016.4.10
相见难（汝南县第二小学 王俊磊）
身居汝南已经年，
昔日同窗多断联。
偶然传来通讯址，
不过相距城北南。
迎面擦肩隔天涯，
近在咫尺难相见。
人生可叹多歧路，
距离莫说近与远。
2016.4.10
【静夜诗】蜡烛（汝南职教中心 樊全成）
夜深烛未眠，
飘忽芯难安。
一生渐燃烬，
何时才亮天？
2016.4.12
一夜春雨（汝南县第三初级中学 王继伟）
下雨的季节，心情是透明的。
也许我只有在下雨的时候才比较清醒，因为下雨的时候最容易让人产生思念，思念那些深爱我的人和我深爱的人，思念如雨……
沙沙声响，像春蚕咀嚼桑叶，像是谁在悄悄絮语，雨终于落下来了，独自趴在窗台上盯着窗外哭泣的天，思绪也被雨水浇到记忆的土壤里。
一场久违的春雨终于不期而遇，被困在了这虚无缥缈的朦胧中，无语，沉默。我很后悔带你出来，遭遇这场意外雨。共同遮把伞等车回家，都淋成了落汤鸡。雨稍小后，你像个孩子似的踢溅着雨花，感觉一种冲动的兴奋。你走了，我晃晃地看见消失的回忆，一切忧伤都被那雨水渐渐冲淡。
世界很大，大到一个转身就是永远；世界很小，小到一闭眼你就在眼前。雨的天空，聚散包含多少爱恨？离合带来多少情怨？
走过被雨水冲洗过的街道，感觉人生又要再一次经历开始；曾经的苍白，人生的痕迹，都随之飘然远走，剩下的，是雨后的清新。雨洗后的天空像孩子的笑脸样灿烂。
时常在下雨的夜晚，独自的想起远方的你，我知道，你身体弱，一下雨好感冒。望空中星星点点，我深深的吸了一口气，想对你说：是时候了，不要傻得连自己都不认识。以后的路还长着呢，何必现在就委屈自己。可外面仍在下雨，我只好揉了揉朦松的眼睛，躺在床上，盖上被子，享受着老天带给我的大好机会，梦中傻傻地想，也许一觉醒来，便会迎来天空中那道最美最美的彩虹。
在夜深人静之时思念一个人，记挂着另一座城市。这时，才渐渐体会到爱上一个人，爱上一座城的美好与无奈。
你说，前天那场春雨的夜晚，不知因为什么缘故，一个人满大街的找，雨超乎想象的大，你的鞋湿透了，可是还是什么都没有找到。回家后又开始发烧，医生说，病毒性感冒，很厉害，记住，以后别再淋雨。我说，一切还是老样子，兜兜转转又回到了从前。我也喜欢下雨出去，过去的那些光阴，轻轻地碰碎了一地流淌的思念。雨丝不说话，思念的天空是最真的童话。有些人，在于不在，都在心里发芽，滋养着岁月温暖。为你，写下一句又一句的心里话，多年以后，也许只有你能读懂我的牵挂，一份真，一份傻。
所以我很害怕下雨；有时候期待下雨，让雨浇醒我沉睡的理智。事与愿违，老天执着地将它的闷热进行到底！而我，只能沉醉在记忆里品味你我曾经的那一夜春雨。
2016年4月9日
身边的美（汝南县第一小学 崔永柒）
有一种美妙的生物叫春蚕——春蚕到死丝方尽；
有一种崇高的精神叫红烛——蜡炬成灰泪始干；
有一种博大的情怀叫奉献——莫问收获，但问耕耘。
千百年来，多少人把教师比作春蚕、蜡烛，在他们的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材！谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最美的见证。
刘美琴
在我们的眼里，二年级办公室的刘美琴老师是最美的老师，她总是一个能让学生永远信赖的人，不用做什么特别的事情，就能让学生视他们为朋友。生活中看到她总是能在不经意之间，做到关注每个学生，尤其是那些常被忽略的。当有的学生做错事或者考试成绩不理想时，她从不对学生冷嘲热讽，总是会做各种努力让学生明白：如果你们想成功，就一定要从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。
彭继华
彭继华老师是三四年级办公室的最美教师。彭老师虽然年轻，但她对生活的热情，对工作的认真时时刻刻感染者我校教师。
生活上的彭老师对每个人都诚心相待，和睦相处。谁有什么困难，她也总是第一个去帮忙。她心胸宽广，从来不计较个人得失。她的办公室桌椅任何时候一直都是摆放的整整齐齐，生活上很有条不紊，对家庭负责，对学校更负责。
工作上的彭老师严于律己，她自上班以来，从不早退，从不迟到，早来晚走，多次被评为校、县级优秀教师，优秀班主任，是我校的佼佼者。学校举行的各种活动积极参加，并用心把它做好。对于自己的课，彭老师更是精益求精，有时甚至备课到深夜。功夫不负有心人，有一次恰逢领导来校检查工作，彭老师的课受到了赵局长很高的评价。她的书写也多次受到校领导的好评，任何书写都是一笔一画极其认真。
彭老师是认真的，更是默默无闻的，无论是生活上还是工作上从不张扬，非常低调。什么是最美？心灵美的人是最美的。什么是最美？热爱生活的人是最美的。什么是最美？工作认真负责的人是最美的。我们的彭老师就是这样的——最美教师！
桂国杰
他以校为家，身兼数职，任劳任怨，爱岗敬业，无私奉献。 用心服务于自己的学生。
凭着他对数学教学的一份热情、一份执着！他把孩子们带进奇妙的数字世界里，尽情享受数字和图形的快乐；他，用最专业的数学语言为学生解答难题；他善于做学生的思想工作，有多少“问题学生”在他的亲切教诲下变成了优秀生。他带的班级班风正、学风浓。
他，用求实的脚步留下最美的足迹。他用智慧，捕捉着每一个孩子身上的闪光点；他用爱心，让每一位孩子享受着童年的乐趣；他用自己的言行，诠释着数学的美丽。他用生命一点一滴地兑现着对教育事业的庄严承诺，在平凡的岗位上追求着为人师表的成功与快乐。他用不计得失的牺牲精神和淡薄名利的敬业精神感动着一小的每一个人。他就是来自政工处的最美教师桂国杰。
汝南县第二小学全面普及足球运动（汝南县第二小学 田新华）
汝南二小继2014年2月创建河南省级体传统项目学校（2014-2017）之后，又于2015年8月成功创建了2015年全国青少年校园足球特色学校（国家教育部.教体艺函【2015】5号）,使学校足球运动之路越走越宽，越走越远。
借国家开展校园足球运动的东风，2015年4月下旬，汝南二小组建了第一支校园足球队。在学校体育教师任柯柯、孙向华老师的带领下，队员们顶炎炎烈日，冒蒙蒙细雨，在课外活动中顽强苦练，在双休日里加班加点。县教体局李旺达局长、王志勇股长亲临指导，校外教练杜艳辉科学指点，两位体育教师快马扬鞭，携田径运动员浑厚功底，短短一个半月，汝南二小男、女两支足球队从幼稚走向成熟，从弱小走向强大，在2015年6月12日—14日驻马店市首届“市长杯”校园足球联赛中夺得男子第五名、女子第一名的成绩。汝南二小足球队一战成名，既为汝南教育争了光，更鼓舞了学生、老师、家长参与、支持足球活动的勇气，坚定了汝南二小开展校园足球运动的信心。同年7月20日—25日，汝南二小作为驻马店市唯一代表，6名运动员代表在任柯柯、孙向华两位老师的带领下参加了河南省校园足球夏令营活动，并夺得二等奖。
2015年8月21日，汝南县第二小学正式被国家教育部命名为第一批全国青少年校园足球特色学校。学校深深认识到：20名足球队员的成功不代表全校学生的参与，一两支球队的荣誉不代表学校足球的成绩；精英足球之路可以一时声名显赫，却终将会因为后续无人陨星沉没；只有学生全员参与，认识足球，喜爱足球，享受足球，足球才是真正的校园足球。基于此，汝南二小从2015年6月开始，就在全校各年级开设足球课，每周至少一节，有时甚至把每周的三节或者四节体育都上成足球课。任柯柯、孙向华、樊超三位体育教师从学生足球兴趣开始入手，从足球知识开始讲起，从基本动作开始训练，从足球技巧以身示范，从相互配合进行打磨，扎扎实实地上好每节足球课，使学生人人喜爱足球，个个会踢足球。2015年秋季开学，从三年级开始，每班都建有男女各一支班级足球队，有队名、队徽、口号、组员分工。课余时间，6个足球网前、操场的其他地方，经常有各班球队在练球、比赛。
2015年11月28日，汝南二小在汝南县首届“谁是球星”校园足球技能大赛中荣获小学组团体总分第一名。参赛的20名小队员中有15名学生获得“我是球星” 光荣称号。
2015年12月14日—23日，汝南二小首届“校长杯”年级校园足球联赛首先在六年级8个班16支男女足球队间展开，经过16场比赛，分别决出了男女足球队前三名，予以奖励。此项年级联赛，不仅锻炼了六年级队员，同时对于全校观众都是一场足球示范课，普及了赛场知识，积累了比赛经验，也极大地激发了全校学生参与足球比赛的积极性。
鉴于汝南二小扎实的足球教学、广泛的足球活动、优异的足球比赛成绩，也得益于市县教体局领导的厚爱和广大教育同仁的大力支持，2016年1月16日，田新华荣获河南校园足球新闻人物名星校长拓荒奖，成为全省736所全国青少年校园足球特色学校被表彰的24位中小学校长之一。2016年3月18日，县二小足球队赴汝南双语学校进行校际足球联赛；3月24日，一小、五小、六小三所学校校长带队来到县二小进行四校足球联赛；3月26日，县二小足球队应邀到正阳与正阳国际育英学校、确山进修学校子弟小学进行县际学校足球联赛。通过校际足球赛这座友谊桥梁，给参赛学校的足球队创造一个同场竞技、相互交流的平台，从而带动更多的孩子热爱足球、享受足球，不断提升校园足球的竞技水平。2016年3月31日—4月1日，汝南县首届“校长杯”校园足球联赛在县三中举行，经过激烈角逐，汝南二小女子队以不败战绩获得冠军，男子队以一球失误屈居亚军。
如何让幼儿快乐识字（郑州清华忆江南幼儿园 毕慧锦）
让幼儿识字，提高幼儿的阅读能力，社会上现在正盛行。“千字童”、“天天十字”等学习材料可谓各有千秋。暑假期间，我班也开展了识字教学，我尝试了几种与传统做法不同的方法，现归纳出来与大家共同探讨。
一、以词代字。
在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼儿在口头组词时，会和“石”、“食”等混淆。以词代句，就可以防止或减少这种情况，因为词语的意义范围相对缩小，读音相对稳定，便于幼儿理解、记忆。
二、从幼儿兴趣入手，分类学习词汇。
幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比较感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各部分器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类，动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时，先和幼儿一起决定学习哪一类，然后由幼儿决定学什么词。比如，大家决定学习海里动物的名称后，问幼儿：“小朋友想先认识海里哪种动物的名称？”幼儿答；“海星。”老师便带领幼儿认识“海星”这个词……这样，幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些，在学习过程中，也自然进行了分类练习。
三、根据幼儿特点，采用有童趣的教法。
有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。如认识动物名称时，先带领幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏……在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。
当然，我们在教幼儿识字时，一定要注意循序渐进，及时复习，使幼儿体验到成功的喜悦，防止贪多求快，让识字成为幼儿的一种负担。
家庭中的幼儿语言教育（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：
1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3、睡前讲故事
睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
谈对幼儿语言能力的培养（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。
1、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿郑漪、王雨琳、赵子昊等小朋友，经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。
2、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。
（1）户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如李嘉正小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与赵子昊玩滚轮胎比赛；张宏宇说：我喜欢鳄鱼玩具，它是我的大马。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
（2）散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
3、注重日常谈话，加强个别指导。
小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思：有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
4、图书角的妙用
班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。
5、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。
让幼儿语言较好地得以发展（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）
在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。
（一）让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。
（二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：
1、在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
怎样培养学生的阅读兴趣（汝南县第三小学 董会娟）
一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
为孩子多留几分钟（汝南县第三小学 董会娟）
这学期，我常习惯课后在教室或走廊里再逗留几分钟，看那些稚气的脸，听那些古怪、琐碎、无所束缚的提问。在近距离的接触中，我越发感觉到学生是那样可爱，越发觉得肩上责任的重大。
以前，我遇到不顺心的事喜欢板着脸，甚至克制不住情绪训斥学生。训斥过后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，应该多到学生中间走走，看看那被训斥的学生现在情绪如何，毕竟自己应该首先表现出决不计较的态度，好让对方放弃顾虑。这样，心结也能得到及时解开。
以后，我渐渐形成了课后再留几分钟的习惯。在这几分钟里，我询问同学们的感觉如何，听懂了没有，是否还有要补充的地方。我还有意征求他们的意见，看看这个课应该怎么上。学生回答得那么轻松自然，不像在课堂上，连对视几秒钟都让人觉得有那么一点不自在。
在这短短的几分钟里，我用心去处理各种问题，哪怕是极细小的。
短暂的交流沟通了情感，师生关系也日渐融洽，等到下次上课的时候，心情自然就变好了许多。
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