教师作品之379（14篇）

目   录

【长相思】岁月（汝南职教中心   樊全成）

2016第一场雪（汝南县职教中心   樊全成）

感谢冬天（天中山教师笔会   邱士敏）

听雪（汝南县职教中心   樊全成）

孤雪夜吟（王岗镇常营小学   齐云轲）

懒起偶记（王岗镇常营小学   齐云轲）

遣闷（王岗镇常营小学   齐云轲）

岁月不孤单（汝南县第二初级中学   刘冬丽）

【如梦令】新韵（汝南二中   刘冬丽）

韩溪河（汝南县韩庄初中   肖永成）

各显神通   百花齐放（汝南县第三小学   郑心爱）

怎样培养小老师（汝南县第三小学   程丽敏）

爱语文   爱阅读（汝南县第三小学   程丽敏）

沟通很重要（汝南县第三小学   程丽敏）

  

【长相思】岁月（汝南职教中心   樊全成）

春雨滴，秋雨滴。春秋走过悄无息，半生如白驹。

身凄凄，心凄凄。身心俱疲无处栖，此病无处医。

2016.1.10

  

2016第一场雪（汝南县职教中心   樊全成）

撒盐飘絮将雪赞，古今天空不同脸。

今岁初开降鹅毛，涤净尘埃原样还。

2016.1.11

  

感谢冬天（天中山教师笔会   邱士敏）

小时候学唐诗，

读到“胡天八月即飞雪”的诗句，

心中一片茫然，

疑心古代骚客们在故弄虚玄，

过分夸张渲染。

因为，

我从未见过八月飞雪的夏天。

后来，渐渐地，

也就把这事忘在了一边。

直到2009年，

农历九月即大雪盈天，

有的地方庄稼全部冻死，

牲畜死伤过半。

想起小时候的无知，

不禁哂然！

  

北国的冬天，

虽然失去了生命的绿色，

但皑皑白雪覆盖着山川，

银装素裹，分外迷恋。

走进树林，

你会感到纯洁而明净，空旷而渺远，

仿佛置身人间仙境一般。

目之所及，心之所触，

空明而灵毓，飘逸而超然。

偶尔有山鸡惊飞，野兔逸起，

给宁静的原野增添生机无限。

这时，你会完全忘记自己的存在，

没有了时空概念，

俨然成了一片雪花，一枚落叶，

悄悄地融入这壮美的大自然。

  

我们往往欣赏于田野碧绿、彩蝶纷飞的春天，

陶醉于鸟语花香、绚烂多姿的夏天，

欢呼于果实累累、五谷丰登的秋天。

可你是否认真想过，

这一切都必须要经过冬的痛苦孕育而时光漫漫？

冬把意志与生命封存起来，

让心灵得到充分的休闲；

冬把生机和活力蕴含起来，

让青春得到充裕的熔炼。

冬天在等待，

等待着春光沐浴、万物复苏的那一天。

  

冬，

把生命之美、自然之美演绎到了极致！

冬的韵味总是那么让人赏玩，

冬的魅力总是那么令人惊叹。

春天是冬天刚刚分娩的婴儿，

浑身洋溢着清新、激情和活力，

处处展示着可爱、快乐和美艳。

冬的壮美，冬的遐思，冬的伟岸，

说不尽、写不完。

我们应该感谢冬天。

2016.1.11

  

听雪（汝南县职教中心   樊全成）

窗外雪映天，微光透清寒。

静心和衣躺，凡丁轻音伴。

2016.1.11

  

孤雪夜吟（王岗镇常营小学   齐云轲）

碎玉林间舞，乱琼园中飞。

喜看千树花，疑是春风回。

风定枝寂寞，雪歇人憔悴。

泪烛对残窗，纤烟惹相思。

长忆初邂逅，芳草伴春晖。

风光花中醉，苦忧夕阳催。

一别难再见，两处生闲愁。

时登坡高巅，泪眼望云浮。

乘兴喜驱来，败兴悲逐归。

念此恨绵绵，孤夜宁凄凄。

  

懒起偶记（王岗镇常营小学   齐云轲）

哀鸣惊残梦，推窗败红降。

无病人亦困，有情心易伤。

昏沉头思枕，烂漫花不常。

欣见入户蝶，凄愁一扫光！

  

遣闷（王岗镇常营小学   齐云轲）

金乌恨西坠，倦鸟乐归家。

清风亲宿雀，明月照眠鸦。

径曲烦绪减，松直愁意加。

书生有何罪，苦困随天涯。

正事苦劳形，琐细倍沉压。

情泪欲溺死，忧国似山砸。

体疲眠可消，神困歇可化？

愿为云中鹤，展翅心方洽。

  

岁月不孤单（汝南县第二初级中学   刘冬丽）

——答邱老

在笔会那里读了邱老的《岁月》，心感凄然，写之慰之。

悄倚窗前，

思绪绵绵。

转眼间，

秋霜已染鬓间。

岁月匆匆不怜人，

多少往事落眉间。

一声轻叹，

惊醒秋梦，

泪滴点点，

砸疼心田。

我无力阻挡时光荏苒，

却不许你有太多伤感。

  

岁月无情，

像一把利剑，

摧残了万千。

却摧不毁爱的信念。

人世间的真情会让它顿足不能，

心与心的温暖会让它枉自嗟叹。

它是忙碌的，

于忙碌中督促我们进步，

它是潇洒的，

于潇洒中让我们警醒，

它是威严的，

于威严中让我们珍惜和敬畏。

岁月它就是一把法杖，

一霎间，春花秋月，

一霎间，雪地冰天。

无限欢欣啊，

在岁月的狭缝中，

生命在繁衍，成长，作为，沉淀……

这是多么伟大的历程！

也许苍老会让我们伤感，

可是我牵挂的人啊，

你又可知这伤感里会有多少的疼惜与牵念！

  

至于我们，

我们的记忆与岁月相惜相伴，

痛苦或是幸福，

忧伤或是欣然；

想拥有的，

想留住的，

想抛却的，

想失意的，

得到的，

失去的……

生命的历程，

思想的沉浮，

我们在岁月的海洋里苦苦寻觅，挣扎，

或轻或重，

或深或浅……

也许我们不能够挽留住哪怕一秒钟，

记忆却让我们留住了美好和温暖。

流逝的是青春，是岁月，

留下的是经历，是富有，是丰满。

历史长河里，

我想说，走过了大道漫漫，

有多少精神思想，写下了永恒。

而平凡的我们欢喜的存在着，

于匆匆岁月中借来一段时光，

相遇，相知，相惜，相守，

这难道不是一种奢侈，不是一种享受，

不是一场美丽的意外？

  

一声轻叹，

宛若今日的一片雪花，

虽然轻巧，

却很庄重的飞入落在我的心上。

我牵挂的人，

于岁月中，我看到了自己，更看到了你。

请坚信，茫茫人海里，你我都不会孤单……

  

【如梦令】新韵（汝南二中   刘冬丽）

腊月初晴日暖，

野径冰薄雪浅。

吹彻一枝寒，

恰似琼花玉散。

轻曼，

轻曼，

此去冷香梦远。

  

韩溪河（汝南县韩庄初中   肖永成）

你可记得韩溪河

清莹莹的水里

鱼儿成群往来翕忽

虾蟹结对岸边发呆

那翠绿的叶蔓下

肥嘟嘟的菱角清香四溢

那浮萍上的黄花

望着蔚蓝的天空微笑

  

你可记得韩溪河

桥上的一条条青石板上

留着岁月的印痕

桥墩上如茵的青苔

让人不忍轻轻触碰

来来往往的人们

传说着神奇的故事

艳阳高照的午后

那溪边浣洗手帕的姑娘

笑声荡起了一圈圈涟漪

那脑袋上涂满青泥的少年

在浮萍间晃动着身子

等待岸上的单衣晒干

  

你可记得韩溪河

清早在木桶和瓷盆的问候中醒来

在手提肩挑的步履中

溪水流进一家家的瓦缸

大汗淋漓的男人

总是以一瓢溪水解渴

多日凄怨的女人

在儿女含泪的呼唤里

一盆溪水洗去了落寞忧伤

炊烟袅袅的村子里

有了溪水的滋润

总是那么安静吉祥

  

你可记得韩溪河

岸边有一处古老书院的遗址

遗址上有一所出名的学校

多少莘莘学子

青春的记忆在这里飘过

溪水洗去了他们的愚钝

书香伴随着他们的脉搏

溪水浸润的光阴里

从此多一份灵气

绿色染就的岁月里

从此多一份洒脱

  

如今，这一切

只能在记忆力里搜索

韩溪河哭干了眼泪

韩溪河忍受着折磨

待何时啊，待何时

一个风和日丽的午后

她期盼的人

来到她的身边

轻轻地

为她抚慰

为她妆扮

为她诉说

2016.01.13

  

各显神通   百花齐放（汝南县第三小学   郑心爱）

——如何做好期终复习工作

在2015年12月底的最后的几天里，我们三年级八个班的数学新授课就已全部结束。不管是在这寒冬腊月的三九天，还是雪花舞动的凌风中，我校上至王校长、教务处，下到各个教研组及各个授课教师，无不为迎接新的一年第一个月月底24、25日的学期期终检测而努力奋战。如何做好这辞旧迎新陆陆续续近一个月的复习教学，我们各个教研组摩拳擦掌、各显神通。

领导重视   精神统一

王校长从千里迢迢的北京学习回来，第一个会议就是组织教务处和各个教研组长汇聚一起共讨复习计划。不管是不是开一个复习研讨会，还是务必以组为单位做好复习的集体研讨备课，无不显现出王校长和教务处对此次复习工作的隐隐期待和高度重视。

你争我谈   教研在先

在近两个周的集体备课中，我们都以“怎样做好期终复习”为主题进行研讨和备课。研讨中，大家纷纷结合自己的教学经验、本单元教材的重难点以及本班的班情、学情展开研讨、学习。

1、本册教学用书共有八个单元。根据新课标要求，我们先从数与代数、几何与图形、统计与概率三大领域展开板块性的分类复习。然后再从中抽出每个领域中的重点和难点知识进行强调和辅导。数与代数中的第一单元“大数的认识”第二单元、四单元及第五单元以计算为主的教学就成了我们此领域复习的重点。而第六单元周长和第三单元图形的运动就成了图形与几何领域的重点复习内容。

2、根据新课标中的三维目标，我们又重点从“知识与技能”和“问题与思考”两大方面展开第二轮的分类归纳复习。“知识与技能”中，我们重点以填空和计算题为主题展开总结和练习，重点呈现数与代数领域的基础知识。“问题与思考”中，我们则以解决问题和难度稍大些的思考题为主展开研讨和学习，重点呈现第六单元长方形和正方形的周长计算和第八单元的探索规律等内容。这样不仅做到了教学内容和教学目标的有机结合，又很好地在夯实双基的基础上展开拓展性的学习和能力上培养及提升。

抓好契机   用好教辅

翻开学生的作业或试卷成绩单，我们不难发现，在学生诸多错误中，计算的错误总是占了很重的比例。通过我校举行并刚刚结束的“我是计算小能手”这个难得的平台，无疑给我们数学领域中的计算教学提供了一个很好的锻炼自我、提升自我计算水平的一个良好契机。

本学期，我校又不计成本地为我们师生人人下发了一套集集体智慧研备的“导学案”。在用好教学用书的同时，从导学案中的各个板块中，我们又能很好的做好学与练的巧妙结合，做到课课有问题、每单元有检测的自我考评和分析，对教学成绩的检测和提高如虎添翼。

科学依据   备好应战

根据科学的复习方法，我们又总结出了几个比较符合我们孩子的复习“小法宝”，以备应战。

1、复习要做到及时，细水长流。遗忘有个规律，叫“先快后慢”，也就是刚学的知识忘的最快，如果及时复习，时间久了，就不容易忘了，这就是有名的“遗忘曲线”。根据“遗忘曲线”，复习要做到及时，要细水长流，刚学过的知识当天复习，然后隔两天看一遍，以后一周看一遍，再以后一月看一遍，间隔时间逐步拉开，反复复习，细水长流，不要妄想一次就复习好。

2、复习要做到由多到少。复习，起初是知识多，经过一段时间的复习，就会觉得越来越少。因为复习的过程就是把知识进行整理、加工、筛选，做到“去粗取精”、“由表及里”，抓纲目的过程。

3、建立复习小笔记，随时复习。 复习时，不能光口头复习，也应该动手写写，做复习小笔记就是一个不错的复习方法。我们可以把学习中的重点、难点或纠错题记在复习笔记上，带在身上，得闲就翻一翻，起到温故而知新的作用。

各显神通   百花齐放

王校长最爱说的一句就是“一支独秀不是春，百花齐放春满园”。我们从不打无准备之仗，也从不做掂起课本就进课堂的事，我们的期末复习工作更是如此，虽不能说上是做到了万事俱备，但东风的到来，还愁百花齐放的春天吗！

      

怎样培养小老师（汝南县第三小学   程丽敏）

一、初步尝试

起初，笔者认为，小老师无非就是成绩好的学生在平时帮助老师收收作业本，布置一下课外作业，督促一下教室卫生而已。通过一个多月的教学使我逐步意识到小老师的作用，于是，我在四年级语文课堂教学中进行了初步的尝试。

我先让几位朗读比较好的学生进行领读。嗬，领读的真好！接着我又放开一步，让每位学生对课后的生字都教认一次（我只做对个别的错误进行及时的纠正），真不错：学生们在教认的过程中自己也巩固了识字。最后，我大胆的进行全面放开，四人一组，其中一位是小老师，有（他）她去帮扶另三位“学生”。真没想到，每位小老师都很认真，其结果比我一人在课堂上讲的效果还好。通过一个月的初步的尝试，坚定了我培养班级中的“小老师”的决心。

二、充分发挥“小老师”的作用，教师适时点拨

班级里的五名“小老师”每人负责三人，而我则在每次的课堂上组织小组比赛，然后进行简单的评价。鼓励小老师们无论运用什么方法只要把自己的“学生”学习成绩提高起来就行，发现有了提高就当堂表扬。所以，在课堂上一旦我提出问题，各小组的学生都纷纷举手站起来抢着回答，我也就毫不吝啬地给了他们肯定。在教学语文的课堂上，主课教师的适时点拨与评价，使“小老师”的作用得以淋漓尽致地发挥，让全体学生感受到学习语文的乐趣，从而促进了学生语文水平的提高。

三、赋予“小老师”权利，做教师课下的小助手

“小老师”不仅在课上能积极组织同学学习与活动，在课下他们还是教师的小助手。我让五位“小老师”配合小组长检查同学们的家庭学习情况，并给予适当的评价。这样，小组长与“小老师”共同配合，把组员的家庭学习抓好，形成了完善的检查体系，促进了家校协同工作的开展，在语文学习实验中形成了互帮互学、互相促进的学习氛围。

四、发挥“小老师”的辐射作用，促进学生共同进步

经过近两月的试验，“小老师”们已经顶起了语文课的半边天。我正尝试着让每个学生都有机会当“小老师”，都有机会在语文教学的舞台上展示自己并为之而自豪。现在，班上的“小老师”已由最初的五名逐步发展到十名，他们都能够完全胜任“小老师”的角色。每到“小老师”给他（她）们的“学生”讲解时，笔者就像参观一样悠闲的穿梭在各小组中间，用心做学生们的学伴，体验着他们自主学习语文的无尽快乐。

  

爱语文   爱阅读（汝南县第三小学   程丽敏）

语文教学离不开阅读，这不仅是教学的必要环节，更是学习语文应必备的能力。但由于小学生认知水平以及生活经验等因素的制约，他们对文本的解读往往会流于表面，解读不准确或者不够深刻，这就需要教师深入的科学引领。

教师如何引领学生呢？我认为，首先教师要自己走进文本，深入阅读文本。阅读是读者与文本对话的过程，深入读书就是与文本深度对话的过程。有了这样的深度对话，教师自己才能有自己独特的、深刻的感悟和思考，教师就可以开始精心设计教案，这也就是平时说的备教材。由于每个年级学生的认知水平不同，这就要求教师在梳理教材后根据本班的实际，课前做好充分的预设，设计适合本班学生实际的教案，为学生疏通渠道，发挥学生在课堂的主体作用，为学生的有效阅读打下坚实的基础。

除此之外还要教给学生阅读的方法。古语有云：不动笔墨不读书。《课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我主要分以下几步来施行：

（1）在预习过程中让学生标出自然段序号，并圈出文中的生字新词，借助拼音读正确。这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。经过实践证明，这样做既让学生及早掌握生字，又有助于学生通读全文，了解大意。

（2）在初读课文时，让学生画出自己不理解的词句，在初读结束后进行交流反馈，尽早扫清阅读障碍。

（3）在精读文本过程中，画出自己感受最深的语句，并反复诵读，在感悟的基础上积累语言。

（4）学完一篇文章后，让学生把文章中精彩的语句摘录在笔记上。这样做让学生积累自己喜欢的成语或格言警句、生动语句等。这也是阅读教学的任务之一。这样的四步落实下来，学生对于文本的解读质量有了很大的提升，畏惧阅读的现象明显比以前少了，课堂参与阅读的积极性也高了，这是很值得欣慰的事。

在日常教育中，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们开心好一阵子。利用孩子这一心理特点，在课堂上合理利用教学评价，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。

如此，相信学生的阅读激情一定能被点燃起来，爱上语文，爱上阅读，学会阅读。

  

沟通很重要（汝南县第三小学   程丽敏）

在教学活动中，良好的师生关系，既能促进学生的学习，也能让教师本身保持愉悦的心情，从而感染学生，使教育教学的功效事半功倍。因此，沟通就显得很重要。那么，教师该如何与学生进行沟通才有效呢？我认为要注意以下几点：

一、要换位思考

记得刚参加工作时，由于教学经验不足，与学生交流不畅，经常会在爸爸妈妈抱怨我的学生品行、学习如何差劲，一道题目讲了n遍都不会，学习态度差，作业经常不写……有一次老爸听了我的话，笑着对我说：“记得小学时，你也很调皮呀……”我不好意思的笑了。是呀，回想起来，我那时也爱在在数学课上交头接耳，吃过零食，还被罚站墙角。我想，更多从学生过来的教师，总能找出自己在中学阶段的那点“不良记录”。现在的学生一如当年的我们，谁不是从年轻走过来的？这样想来，学生的一些行为，我们大可不必急躁，而是要包容的对待，耐心的劝说。只有真正的了解学生，才能爱学生所爱，想学生所想，急学生所急。当你为学生付出了，任劳任怨，学生是会感觉到的，会感觉老师是与他们共进退的。

二、要控制情绪

学生在课上违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。记得刚工作时，一碰到违反纪律的学生，心中就特别恼火，会对学生进行言语轰炸，甚至讽刺挖苦。但在发过火之后，我发现，除了学生难受，我自己也陷入情绪陷阱中，心情可能几天都很糟糕。对自己的教学、生活都没有好处。深深感觉到发脾气的痛苦之后，我认识到，人在发脾气愤怒时，智能是比较低下的，往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。所以，后来，再碰到那些难缠的学生时，我先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，不厌其烦的去引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能低头，更能及早的承认错误，更正错误。教师尊重了他们，使他们懂得了自尊。

三、要平等对待

作为一名教师，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是“双差生”。这一点，我认为我基本是能做到的。平时成绩优秀的学生范错误，我不会像其他老师对他“睁一只眼，闭一只眼”，而是对他进行批评教育。我想，做教师要像平等对待学生，不以成绩看人。任何一名学生有困难，我们都要予以一样的关心。著名的教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”而现实生活也告诉我们，学校中的“双差”，上了社会后，一样可以成为一个对社会有用的人。

四、要注意语言

语言是师生沟通中运用最多的工具。刚工作时，我经常对学生用很重的语气讲话。这样的做从表面上看，学生确实畏惧，说“怕”。但是，我知道，“怕”不是“服”。教学中，我也在慢慢的改变自己，尽量的避免直言训斥，当众指责。一次一个学生上课讲话，我提醒一次，之后又犯,我提高了音量，学生反而很理直气壮的说：“刚才我没有讲话”。虽然我知道他在抵赖，在以前我又要发火了，但是，现在，我笑了笑，说：“这次不小心冤枉了你，是我不好。全班学生作证，我绝对相信你刚才没有讲话，将来更不会讲话。”学生不好意思的低下了头。我想，他应该知道老师包容了他维护了他的自尊。之后，这位同学表现确实比以往要好多了。其实，有时候，我们心平气和的与学生对话比粗暴简单的语言要有效地多。

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