笔会作品集790（徐艳琴专辑）

（郑州市文化路第三小学 徐艳琴 专辑 7篇）

目   录

正确看待学生的差异

极度地信任，真诚地关心会创造奇迹

一字之别，差之千里

就是喜欢薛瑞萍

志存高远   永不服输

伟大的父爱令人钦佩

读有所悟

  

正确看待学生的差异

----读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

周日早上，醒的很早，随手拿起放在床头的《给教师的建议》这本书。这本书是苏霍姆林斯基撰写的。这是我一直很喜欢的一本书。闲来无事的时候，总要拿起来看看。每次看，总能够在教学的某个方面给我启迪，给我启发。总能让我有一种豁然开朗的感觉。

这次，我看的是第一个建议：《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。这个建议我看过很多次。但这一次的印象最为深刻。我想，可能是有更多的切身体会的原因吧！

在这条建议中，苏霍姆林斯基提出了一个问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到了二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？然后给出了答案。原因在与教师在学校生活的最主要的领域-----脑力劳动的领域里缺乏对儿童个别对待的态度。

苏霍姆林斯基认真地进行了分析：对于刚刚入学的7岁儿童，都去完成同一种体力劳动。那就会有差异产生。有的能提20桶水，还是精神抖擞。有的提了5桶水就气喘吁吁。如果非让都提20桶水。势必有人累到在地，大伤元气，以至于住院。同样，对于学习来说。这可是脑力的劳动。有的对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得时间长久儿牢固。有的对教材感知很慢，知识在记忆中保持的不就而且不牢。有的学生“五分”是成就的标准，而对于另一个学生来说“三分”已经是了不起的成就了。因此，教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何是他的智力才能得到进一步发展。

俗话说“五个指头伸出来不一样齐。”学生是有很大的差异的。有内向、有外向、有的喜欢音乐、有的喜欢体育、有的在语文上有优势、有的在数学上拔尖、有的在打扫卫生上有天赋、有的在表演、朗诵方面是天才……每个学生都有自己的优势和特长。

比如我的女儿。她的协调能力很不好。跟她同龄的人，早早地会蹦台阶，可她学了很多次，也不会蹦。现在六岁了，才刚刚会从下面蹦上去。但由于身体重，成功的几率也不高。她左右不分。到了5岁，鞋还经常穿反。上拉丁课，因为左右不分，可没有少挨批评。她的同龄小伙伴，会骑车、会打乒乓球、会游泳、会滑滑板……可她根本不爱运动。对这些从来没有感过兴趣。我曾经强迫她去学轮滑。钱倒是教了。可她却没有学好。只是会简单地滑。但女儿的长处是喜欢听别人读书，喜欢自己看书，遇到问题会善于思考，会自己想办法，能够跟别人友好相处，会跟别人交往。

再比如我的学生们。他们各有各的特点。65个人，65个特点。有的学习上有困难，可干起活来，那可没得说；有的学习成绩好，可体力劳动就欠缺了，到了六年级，连个地都不会扫、不会拖；有的英语好，一学就会，有的英语语感差，怎么学也学不会，苦恼不已；有的数学好，思维敏捷，反应快，有的思维迟钝，白讲不解，令人气恼；有的歌唱得好，有的唱得让人不敢听；有的跑得快，有的再怎么努力，也跑不快；有的学习自觉，主动对待学习；有的学习被动，作业完不成也满不在乎；有的做任何事情都认认真真；有的马虎粗心，做啥事都让人不放心；有的字迹优美，令人越看越喜欢，有的字体了草，龙飞凤舞，让人辨不清写得到底是啥……

面对这些差异，作为教师的我要能够正确看待这些差异性。

苏霍姆林斯基在书中还说：“不能够向儿童要求他不可能做到的事情。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各有不同的。有的孩子一年级就已经能够完全独立地读书和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至3年级末才能做到这些。”这也让我深有感触。

就拿我的女儿来说吧！刚开始学跳拉丁舞的时候，左右不分。不论老师怎么教，我怎么说。她还是迷迷瞪瞪的。刚说的时候，记着了。一会儿就又忘了。对此，我没有少唠叨，没少批评。甚至为了让其记清左右，我拿手打她的腿。让她通过疼来感知左右。效果都不明显。随着学习的深入，在第一期拉丁课快要结束的时候，我突然惊喜地发现，她能够准确辨清左右了。刚开始学习拼音的时候，很多音发不准，现在能够清晰地读出正确的读音了。刚开始写作业的时候，我得看着写，现在会自己写作业了。刚开始上学的时候，我都得送到学校门口，现在都不等我，自己去学校了……

再比如我学开车的时候。老师教我侧方位停车。老师把要点给我细细讲了一遍，并坐在我的旁边，一步一步指导着我做动作，顺利地把车倒进库了。可老师一下车，让我自己操作。我全糊涂了。老师讲的我是一点儿都联系不上。旁边听的人都会了，我还是不会，老师急得直说：“都是你这样的学生，可真是麻烦了。一个人浪费五个人的时间。”我是真的迷瞪。真的理论和实际联系不起来。后来，去得次数多了，慢慢掌握要领了。看到跟我一样不能够及时理解的人，我总会上前很善解人意地说：“没关系，慢慢地就好了。一开始，我也不会。”其实，这真的是人的差异性。有的人学得就是快，一点儿就透。有的人就是学得慢，百点不透。得自己去慢慢领悟，自己领悟了，才真的学会。我就属于百点不透的人。

我的教学实践中也有很多这样的例子。突然间，会发现以前百教不会的某些同学，在某一天突然开窍了。自觉性强了，作业会写了，写作文入门了，上课感回答问题了，会扫地了，会设计版面了……

其实，面对存在在人身上的差异性，我们要学会等待。等待，就会让我们看到惊喜。

作为一名教师，要认真地看待学生身上的这些差异性，更要看到这些差异，不可以成绩论学生，更不可以以一个标准来要求所有的学生。要针对学生不同的特点因材施教，要针对不同的学生，区别对待。这样就能否保护和培养每个学生的自尊感。

让我们永远记着：每个学生都是可塑之才！

  

极度地信任，真诚地关心会创造奇迹

——读《海底捞你学不会》有感

用了三个晚上，在家乐福卖书的地方读完了《海底捞你学不会》文中很多篇章让我感动。

王石在给个这本书的写得序的题目是：幸福成就海底捞。其中这段话让我印象最深刻。“ 海底捞成功的奥秘在哪里？我认为黄铁鹰的总结重点在一段话：养而不爱如养猪，爱而不敬如养狗。而人呢，只给吃和爱是不够的，还需要尊敬。什么是对人的尊敬？见老板鞠躬给领导鼓掌？那是对地位和权力的尊敬。对人的尊敬是信任。信任你的操守，就不会把你当贼防；信任你的能力，就会把重要的事情委托给你。人被信任了，才会有责任感。而信任的唯一标志就是授权—海底捞给予火锅店的普通员工物质回报，还给他们“信任”与“授权”，让他们一同收获幸福感和成就感。

信任不是说出来的，而是做出来的。张勇在海底捞公司的签字权是100万以上；100万以下是由副总、财务总监和大区经理负责；大宗采购部长、工程部长和小区经理有30万元的签字权；店长有3万元的签字权。书中说，这种放心大胆的授权在民营企业实属少见，但我认为这都不是最重要的授权，海底捞最重要的授权给予了基层的服务员：不论什么原因，只要员工认为有必要，都可以给客人免一个菜或加一个菜，甚至免一餐。

这个小细节体现了海底捞管理的奥秘。从服务员一手干起的老板—张勇明白：一个餐馆不论其名气或者装潢，客人从进店到离店，始终只跟服务员打交道，所以餐馆客人的满意度基本掌握在跑堂员工手里。怎样才能服务好客人？那就要善用这些在现场的普通员工，多发挥他们的才智。做法很简单，授权，给他们作决定的权力。黄铁鹰总结说：如果客人对你餐馆的服务不满意还要通过经理来解决，这个解决问题的本身又会增加顾客的不满意度。

一般餐馆里，顾客结账时不会同服务员谈打折优惠。为什么？谈了半天，那个忙得跳脚的服务员连是否能给个98折优惠都闪烁其词，因为她要看大堂经理的脸色。这种折扣，给与不给，顾客与餐馆都双输—顾客找经理要到折扣，也不会念餐馆的好。

这等于海底捞的服务员都是经理，因为这种权力在所有餐馆都是经理才有的。德鲁克认为，企业的员工是否是管理者并不取决于他是否管理别人，所有必须坚持自己的目标和标准，进行决策，并对组织作出贡献的员工，实际上都在行使管理者的职责。显然，在海底捞的管理体系中，每一个基层服务员都是一个“管理者”，对服务品质起到关键的影响，对公司至关重要。

每个员工都是管理者的餐馆，显然就具备了不可复制的核心竞争力。这就是一些餐馆使劲从海底捞挖人，试图抄海底捞的模式，却抄不出结果的真正原因。真正的核心竞争力是难以复制的。这也从侧面印证了IBM前CEO沃森提出的原则：“就经营业绩来说，企业的经营思想、企业精神和企业目标远远比技术资源、企业结构、发明创造及随机决策重要得多。”

这本书，读完后，相信很多人都会有这样的一种强烈的冲动，去海底捞工作真得挺不错的。静下心来细细想想，其实，感动我的是海底捞创始人张勇这个人。张勇对员的极度地信任，真诚和全方位的关爱呵护令人感动。

张勇用人的原则是用人不疑。给予员工极端地信任。即使员工由于失误给公司造成了大的损失，张勇也不把责任推给员工，而是自己承担责任。同时给予员工跟以前一样的信任。这怎能不使员工拼命工作，怎能不使员工竭尽全力地工作呢？

张勇关心自己的员工，像对待自己的家人一样关心员工。给员工租好的房子，找专人照顾员工的生活、关心员工的子女、关心员工的父母、定期给员工的父母发工资、逢年过节到员工家里面去慰问……

张勇真正地让员工们体会到了幸福，感受到成功的快乐。更让员工们明白了自己和海底捞是荣辱与共的，海底捞好了，自己也受益，而且不是口头的、空虚的、精神的，是物质的直接受益。因此，极大地调动了员工们工作的热情和积极性，极大地激发了员工们的创造力，挖掘了员工们的潜能。正是由于员工们的热情被极大地调动了起来，员工们工作起来没有任何的后顾之忧了，所以，海底捞的生意火了，海底捞在市场上站稳了脚步，海底捞成功了。

其实，每个人的潜力都是无穷的。就看有没有人能够把人潜藏起来的潜能发掘出来。作为一名领导，如果能够像张勇一样，信任自己的员工，发自内心地真诚地关心自己的员工——想员工之所想，急员工之所急。说白了，作为一名员工，后顾之忧无非是住房问题、孩子上学问题、工资多少问题。如果领导能够在自己能力所及的范围内，尽自己最大所能帮助员工们解决好了这些后顾之忧。相信员工们的潜能就会得以发掘。员工们定会时时怀着一颗感恩之心工作，定会时时主动自觉地高质量、高效率完成工作，定会时时事半功倍地完成任务。

正如书名所写——海底捞你学不会。张勇的管理艺术并不是每位领导都能够学会并做到的。真的期待越来越多像张勇这样的领导。一心为了员工着想。员工好，就是自己好，极度地信任员工，真诚地关心员工。让员工能够在工作中主动自觉地尽展其才，能够体会到工作带给自己的幸福感和成就感。

  

一字之别，差之千里

——读《梳理课堂-窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感

今天我读了窦桂梅老师所写的《生动和心动：一字之别，差之千里》这篇文章。

这篇文章写得是窦老师参加全国性的教学观摩活动，十几节课停下来后的感触。窦老师说这十几节课与其说是听，不如说是看。老师们一个个站在讲台上，犹如演员一般。形象好，气质佳，声音抑扬顿挫，课件精彩纷呈，吸引学生注意力，吸引听课教师眼球。但热闹后，曲终人散，回味所见所闻，感觉生动，但没有心动。

窦老师觉得真正的课堂就仿佛像农民在田里种地，工人在工厂做工一样自然实在。要用真诚的话语在每天的课堂上播撒颗颗爱心，用真挚的感情在课堂上的每一分钟创造永恒，用真实的心灵在课堂四十分钟里体验生命的增值和律动。

读完这篇文章，我觉得窦老师说得实在是太对了。

很多时候，为了一节所谓的优质课选拔，为了后面听课的老师、领导，为了让听课的人看到一个活跃的课堂氛围，老师们会注意很多外在的东西。又是多媒体课件，又是故事表演……老师在上面讲得天花乱坠，学生听得是迷迷糊糊，老师眉飞色舞，学生不明不白，没有被打动。教学效果被过分花哨的形式所累。

真正的课堂老师首先自己静心，钻进去，深下去，积蓄内力，引领学生亲近课文。要感动学生，首先得感动自己。要用自己的语言、声音、眼神激发和点燃学生。真正的课堂就仿佛像农民在田里种地，工人在工厂做工一样自然实在。

生动和心动一字之别，但差之千里！真正的课堂是要生动，但更要让学生心动。

  

就是喜欢薛瑞萍

——读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》有感

最近，学校王校长给德馨班主任工作室的成员一人发了一本薛瑞萍写的《给我一个班，我就心满意足了》一书。其实，很早的时候我就读过这本书，但是，新书到手，我还是迫不及待再次阅读。这次读较之上次的走马观花，我可是一字一句的仔细读，有的地方我甚至大声地朗读。一天的时间，我把这本书读完了。读完后，我脑海里面浮现出这么几个字：就是喜欢薛瑞萍。

喜欢薛瑞萍的真。薛瑞萍是一个很真实的人。不做作，不媚俗。

她通过钟南山不说爱，护士不说爱，苏格拉底不说爱的事例，来说自己也不说爱。她觉得，这个世界上真正可以让她不计回报地付出，甚至牺牲一切的是她的儿子，她觉得如果工资没有保障，她坚决走人，卖水果去。她甚至还说，她发现自己把爱和尽职混为一谈，她觉得因为发现自己除了教书，别的什么都不会，她贪婪地想得到尊敬，甚至于觉得自己的敬业，骨子里还透着自私。

她承认自己是小心眼，对于发生在学生或者家长之间的一些不平，会比当事人还介意，老想着要讨回公道，教育不对的一方。为此，她给自己找了很多的不快。

她承认面对只有在课堂上、在老师的眼皮底下，才肯动笔，下课了，哪怕还差一个字，一个标点符号也绝不肯添上的懒学生，也有无计可施、黔驴技穷的时候，她自责，也有失控打人的时候。

面对“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话，她这样说。在我看来，这和和“人有多大胆，地有多大产”是一路的。如果是教师之外的人这样说，那她就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚病就是自大狂，迟早要碰个头破血流。她说她自己曾属于后者，并且在那个时候处于极度危险的境地。

面对一个一周盯着作业都交不上来的学生，她勃然大怒，恨不得一步跨进教室，逮着这个懒鬼狠狠地捶一顿。面对家长对孩子无止境的溺爱，她说：“再也不敢要你家小孩的作业了，一句重话也不说，看脸色，赔小心。我教书还是讨饭呢？好在班上只有你这么一个孩子，再有两个，我宁可去扫马路。”但是说归说。这样的决心下了无数次，也没有做到。她还戏称自己跟“保证如放屁”的这个懒孩子是一类人。

面对着一些不合理的要求，她也会应付，也会投机取巧，有的时候甚至于会坚持。下雪了，校长让扫雪，她为了学生，却带着孩子们在疯狂地玩打雪仗的游戏，学校书记让把教室门前的草拔掉，她为了学生，坚持不拔。为学生留下一抹绿。面对红领巾佩戴情况的年终班级评比的依据，她觉得这样的教育，失去了红领巾是红旗一角，是幸福的象征的味道。但惟独在读书和教学这两件事情，她的一丁点的不认真都不允许出现。

小学教师待遇很低，因此对于一些在歧路彷徨的年轻同行，她说：如果有机会，以后能力不妨寻找更适合的发展空间，如果没有，不如安下心，踏踏实实把这样做好。三心二意误了学生，更误了自己。

……

喜欢薛瑞萍的博览群书。

薛瑞萍很喜欢读书，她每天都坚持出声读书。她不仅读，还坚持批注，还进行摘录。精彩的句子、篇章她还背诵下来，好的书籍她还反复读，反复读。

薛瑞萍读过很多很多的书。仅仅在这本书中出现的书目就无法计算数量。有的是直接写她读的书。她用了整整一个章节——《书籍，一片丰沃的原野》来写自己读书的收获。在这个章节中，出现的书目有：《论语》《水母与蜗牛》《细胞生命的礼赞》《世说新语》《诗经》《西西莉亚的世界》《沙与沫》《孟子》狄金森的诗，王小波的全部书籍如：《我的精神家园》《我的师承》《复活》《牛虻》《简爱》《红字》《生命中不能承受之轻》……有的是行文中对书中文字的引用。我不说爱一节中出现的比如读苏格拉底，读车尔尼雪夫斯基，读先秦诸子、唐诗宋词、三毛、舒婷、席慕容、雪莱、拜伦、普希金……有的时候信手拈来名人的语言如：富兰克林说：以恭谦对待上司，说明我尽职；以恭谦对待同事，说明我明礼；以恭谦对待弱者，说明我有德。帕斯卡尔在《人是会思想的芦苇》中的一段话。如《在砸碎牌坊》一文中，引用钱理群所写的《周氏兄弟和北大精神》还有引用的柳永、刘禹锡、杜甫的诗词。在一篇案例分析中，就出现了对鲁迅、胡适、罗素、爱默生、马克思、王小波、爱因斯坦7个作家作品中语言的引用。一节语文课上的感动，让她想起了赵一曼的遗子书；瞿秋白的此地甚好，陶承的《我的一家》，江姐的绣红旗……还有的是一开始带领学生读，在自己的影响下，学生也走进了书的世界，开始接触名著，接受经典的作品。以至于后来学生反过来也影响老师。如她的学生就读《苦儿流浪记》《凡尔纳科幻小说》《乱世佳人》《简爱》《茶花女》《穆斯林的葬礼》《吉檀迦利》《悲惨世界》《安妮日记》《飘》《战争与和平》《爱的教育》。她读情人的礼物》《朝花夕拾》《悲惨世界》《论语》《张晓风散文》《苏菲的世界》，她的学生也跟着读。她学生读《我们仨》，她也借来读。《古文观止》《新月集》……许许多多的书籍名字，作者名字，名家的句子、段落在书中出现。这不正是薛老师博览群书最好的证明吗？正是薛瑞萍老师坚持长期的阅读积累，长期的批注式阅读、反思式阅读、反复出声阅读经典、经典段落反复背诵，才使得没有这些经典的文学作品深深地印章她的脑海里，才使得她厚积薄发。在需要的时候，能够立马旁征博引，信手拈来。

薛老师的博览群书我喜欢，但我也知道，我没有薛老师的这份毅力。没有她的这份对书籍真正的热爱。但，我会顺着薛老师所提供的这些书目，慢慢地，一本一本找来读读。我也会尝试着写写批注，做做反思，背诵一些经典段落。

喜欢薛瑞萍充满语文味的、朴实的语文课堂。

虽然没有亲自在现场听过薛老师的课，但，仅仅从看她的《猴王出世》这篇课文的教学实录，我就深深地喜欢上了这位课堂充满浓浓语文味的老师。在这本书中提到薛老师所授的一节公开课，题目是《詹天佑》，这是一节现场课。现场抽课，现场备课。但是就是这样一节课，在教育在线上很有名气的马玲老师这样说：“我被深深地震撼。”薛老师在课堂上旁征博引，左右逢源。而学生在这节课上神情专注，自主思考，畅所欲言。薛老师的这节课最朴实、最真实、最常态、最原汁原味。

其实，薛老师的每节语文课都上如此。在课堂上，薛老师带领学生读书，带领学生一句一句，一段一段地品读。学生听的认真，议的热情。就在这简单的读与议中，学生获得了收获。学生们非常喜欢听薛老师开讲。因为薛老师讲得是他们从没有听到过的东西，讲得精彩，为了听薛老师讲，他们自觉预习课文，自觉地把课文读熟练。因为他们知道，如果课文读不熟，薛老师是不会讲的。在课堂上，他们是平。等的。在学习《童年的发现》这篇课文的时候，薛老师的玩笑开大了，自觉罚站在教室的外面，而学生在教室里面自觉地写作业。呵呵，这样的薛老师，学生怎能会不喜欢呢？学生爱薛老师，学生对薛老师的爱真的深入骨髓的。薛老师之所以让学生痴迷，是因为薛老师懂他们，薛老师是他们的知己。薛老师坚持给孩子们读自己的下水文，坚持不懈地带领学生读书，把学生们引入书的世界。薛老师不仅教学生知识，更是教学生做人。

喜欢薛瑞萍，就是喜欢薛瑞萍。她有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。她的真实，她深厚的文学功底，几十年如一日地坚持读书，坚持写读书笔记，令我敬佩；她最朴实、最原汁原味、充满浓浓语文味的语文课堂，值得我好好学习；她讲话、写文章时的旁征博引，信手拈来，她带领学生所进行所坚持的高品位阅读，都是需要我认真学习的地方。

喜欢薛瑞萍，就是喜欢薛瑞萍。买了她一整套的书籍，慢慢阅读，慢慢品味！

  

志存高远   永不服输

——读《武凤霞讲语文》

《武凤霞讲语文》是我特别喜欢的一本书，这本书是我特意买来的。一拿到书，我就迫不及待地看，废寝忘食，用了将近一天的时间就给看完了。

这本书主要要有四部分内容组成。我的语文人生，我的语文理念，我的语文实践，我的教学语录

读完这本书，留给我最深刻的印象是志存高远，永不服输。正是因为武凤霞老师志存高远和永不服输，她才取得了现在这么优秀的成绩；正是因为她的志存高远和永不服输，才有了她丰富的语文实践，有了她经典的教学语录，进而形成了自己在语文方面的教学理念——生命语文。

在《我的语文人生》这部分内容中，留给我印象最为深刻的是她的自觉成长和凡事都不服输的精神。学的时候，面临的是三册半英语没学的落差，为此，她每天以分钟来计算学习实践，每天休息不足四小时，愣是用自己的刻苦，取得了年级第一的成绩，并且各科单科成绩也是年级第一。当她成为一名师范生的时候，她对待学习依然是刻苦，朗诵和演讲是她的特长，再长的背诵内容她都能熟悉地背出来，而且熟练到每一句从哪一个词换行，每一题在教材的第几页。当她成为一名老师的时候，她更是自觉主动地要求成长，要求进步。她每天晚上坚持在教室练习一个小时的板书，精心备每一节课，主动要求校长来听语文课，主动要求大队辅导员来听自己上的队课，主动要求来校辅导青年教师的的特级教师来听自己的课。当她由于自己的要强，面临一次次失败，当校长筛选骨干的目光没有落到她的身上的时候，她自己来找属于自己的位置——少先队工作。因为她的努力，她的自觉成长，少先队工作她做得有声有色，辅导上百名学生的大型献词，全市的活动展示的学生方队，每一项大型活动都可以看到她的身影。她不仅少先队工作做得出色，她更没有忘记自己是语文教师的职责。她的生朗读好、会说话、成绩好而闻名，她用自己的努力，为自己赢得了属于自己的第一个荣誉，市优秀教师和优秀少先队辅导员，为此，她也开始走进老师们的视野，以一个优秀者的身份为大家作报告。这个时候，她开始给报社投稿，《河南教育》《教育时报》《小学教师》，能够送课下乡，能够让自己的教室里面坐满听课的人竟然是她最大的梦想。为此，她努力学习，读唐诗，背诵词，看教育名家的书籍，为了备好一节课，常常几易其稿，《捞铁牛》一课，用完了整整一个教案本，写了八遍。为了做好学科负责人，常常备课到深夜，一字字，一句句，思考、推敲，反复设计，精心推敲，允许其它老师来听推门课，争取每天都能够给老师一个期待，把每一节课都上成是一次公开课，正是她的这种自觉成长的动力，她的这种不服输的精神，让她再次为自己赢来一次难得的机会——代表学校上市级优质课。当她得到上市级优质课的机会的时候，她依然凭借自己不服输的性格，取得了特等奖，如愿以偿地站在了省级优质课的赛场上。同样因她在省级优质课上新颖的设计，学生精彩的表现，她本人潇洒大方的体态，运筹帷幄的坦然为自己争取到在全国语文课堂展示的舞台上。当武凤霞老师参加国家级骨干教师培训的时候，她开始了她的阅读教育，大量的专业阅读，多次的教学实践使得她逐渐形成了自己的教学风格。《教育时报》曾以《在洋溢生命律动的课堂上行走》为题报道武凤霞老师。

在《我的教育理念》这部分内容中，留给我印象最为深刻的是武凤霞老师对生命课堂的解读。武老师认为生命语文的第一个内涵就是长身体，关注学生正确的书写姿势、读书姿势、正确的坐姿，要有责任保护学生的嗓子，要让每一个学生的身体不因学习而影响生长。生命语文的第二内涵是善学习。也就是拥有学习能力，立足小学文本，帮助学生形成良好的学习方法，为学生终身学习奠基。生命语文要求学生从语文的角度去思考，要让学生具备主动接受别人学习成果的能力，要让学生在课堂上有思考的欲望。要让课堂充满生命的律动，少控制的课堂，少情感灌输的课堂，把生命的活水注入课堂。这样的课堂是自由的，是学生放飞心灵的精神家园，在这样的课堂上，是开放的，每一个生命都应该获得应该有的高贵。

在《我的语文实践》这部分内容中，主要是武凤霞老师精彩的教学实录如《检阅》《船长》《金钱的魔力》《生命生命》习作指导课《起一个自己喜欢的名字》《杨氏之子》以及一些专家、名师、对这些课的一个评价。每一个教学实录我都反反复复地看了很多遍，每一遍看完我都会不由自主地感叹，感叹武老师设计的巧妙，感叹武老师备课的深入，更感叹于她高超的课堂调控能力。当我为她在课堂上巧妙的引导，精彩的语言所吸引的时候，我脑海里面浮现的是她为了备好一节课，字斟句酌备课的身影，当我为她饱满的激情所吸引的时候，我脑海里面浮现的是她背古诗、被课文的，废寝忘食读书的样子。水到渠成、厚积薄发应该是对武老师精彩课堂最好的诠释吧！

在《我的教学语录》中，记录的都是武老师对教学的一种认识，一种思考，一种看法。这些语录令人深思，意义深远。

如：语文教学一个重要的任务是带领学生学习语言。一位优秀的教师不仅会关注学生对文本语言的吸收，更会关注学生个性语言的表达，不会对任何一句彰显着生命灵性的童言童语充耳不闻。

再比如：不要让学生从语言为重解读专家的思考、老师的理解，要让他们读出自己的内心，说自己的感受，这样所获得的情感才是真实的。

不要把课堂当作一个庄严的场所，那只是师生共同学习的游戏场。当教师把学习看成是和学生之间优秀的时候，就会多一份宽容，少一分苛刻；多一份理解，少一分急躁。学习才不会成为一种任务，学生才能品味到学习的快乐。

最好的教育不是让每个孩子都一样，而是尽量让他们不一样。好的语文教师不是让学生成为同一种人，而是成为有独立思考能力和欲望的人。

语文老师在课堂上应该尽量让学生学会说自己想说的话，表达自己心中真实的感想，因为，这时呈现的才是他们真实的自己，他们才是自己的主人。

好书不厌百回读，《武凤霞讲语文》这本书，我就是百看不厌。每一次看，都能够让我心潮澎湃，每次看，都能促使我自觉地去监督我的课堂，每次看都能让我对我的课堂进行自我的审视——是否真正关注了学生，是否为学生的生命成长负责了，是否让学生真正成为学习的主人了。关注学生的在课堂上的坐姿、站姿、读书姿势、握笔姿势也就是身体成长，关注学生的学习方法的掌握是我在语文教学上特别重视的。而这也正是武凤霞老师生命语文的两个内涵：长身体和学习。

《武凤霞讲语文》是我最喜欢的一本书之一。我还会反复地去读。因为喜欢，所以欣赏。武凤霞老师的志存高远，永不服输的精神永远值得我学习，我所欠缺的就是她这种精神。因为欣赏，所以学习。武凤霞老师对生命课堂的解读是我所欣赏的，所以我要向她学习，让自己的课堂也充满生命的活力。

  

伟大的父爱令人钦佩

今天女儿嚎啕大哭，大哭的原因竟然是因为一篇文章，这篇文章是《再被狐狸骗一次》。女儿的哭也感染了我，读到最后，我也忍不住落泪了。第一遍我是走马观花地读，没有投入，没有思考，所以，我并没有流泪，而这次，当我出声读给女儿听，女儿被感动地一直哭，一直哭，一直哭，我也因为女儿的哭，再次边读边想象当时的情景，被文中公狐狸伟大的父爱所感动，眼泪不由自主地流个不停。公狐狸伟大的父爱令人钦佩。

文中的公狐狸，为了自己的家人——母狐狸和一群小狐狸们，在假装崴脚想把作者骗离狐狸窝，结果失败后，为了保护自己家人的安全，竟然用“苦肉计”。先是拿自己的头往树上撞，结果一只耳朵豁了，右脸从眼皮到小巴被粗糙的树皮擦得血肉模糊。然后，又一口咬住自己的前腿，猛烈地抖动身体，前腿内侧和胸脯上被它活活撕下来一块巴掌大的皮来，皮没有完全咬下来，垂挂在胸前。这只狐狸用自己近似疯狂的举动，吸引作者的视线，使得母狐狸叼着一只小狐狸逃离狐狸窝。可狐狸洞里还有好几只小狐狸，当作者把头伸向狐狸洞时，公狐狸的举动更加疯狂，它拼命地蹦跳，不断地用爪子撕脸上和胸脯上的伤口。全身都是血，整张脸都给染红了。为了让作者远离狐狸洞，公狐狸举起前腿，把膝盖放嘴里咬。前腿生生地咬脱臼，但皮肉连着，它怕作者不相信，用嘴叼着已经折断了的小腿，用力撕扯，小腿被想拆零件似的拆下来了，露出白森森的腿骨，血喷射状地流出来，瞬间淋湿了一片青草。它用残忍的自戕骗作者离开，作者被深深地感动，离开树洞，小狐狸们一个个被母狐狸叼走。而最后，公狐狸确因失血过多而死去了。这是何等伟大的父爱，是何等伟大的责任心呀！为了家人，牺牲了自己的生命。用自己一人的生命，换得了家人的平安。

这篇文章是著名作家沈石溪所写，他的文章描写非常细腻，细节描写特别精彩，让人读后有身临其境之感。当我读到狐狸用苦肉计的这段文字时，女儿就开始哭，当我读到狐狸咬断自己的腿，撕裂自己的伤口时，女儿好像是感同身受，不禁嚎啕大哭，边哭边说：“狐狸好可怜呀！狐狸好可怜呀！”当读到最后，公狐狸死去时，女儿哭的泣不成声。边哭边说：“我不想让狐狸死去，它死了，小狐狸就没有爸爸了。小狐狸可真可怜呀！”女儿的哭一直持续了很长时间。唉，我也多么希望看到公狐狸安全离开的身影，看到他去跟他的家人团聚的片段呀。后来女儿写读后感写到最让自己感动的文字时，女儿又哭了好长时间。女儿被公狐狸的行为感动了，女儿的行为也感染我，我也再次被公狐狸伟大的父爱所感动。

我从狐狸身上，再次对可怜天下父母心有了更深的了解。这我不仅想起了我的父母。为了我和两个弟弟，父母吃尽了苦头，受尽了罪。现在落下了一身的老毛病。想着想着，我的眼睛不禁再次湿润了。

其实，普天之下的父母哪个不是如此呢？为了孩子，自己宁可缺吃少穿，也不让孩子少吃一口，为了孩子可以彻夜不眠，而不知疲惫，为了孩子的一句“我想吃什么什么了”可以忙活一天、两天，甚至是几天，为了孩子，可以忍受任何的委屈，为了孩子，可以失去自己的兴趣爱好，为了孩子，可以牺牲自己的一切甚至是生命。

女儿是懂事的，女儿从故事中读懂了公狐狸的心。这只公狐狸，就是天下父母的一个缩影呀！我也趁机再次告诉女儿，任何时候，任何情况下，都不要怀疑父母对自己的爱。女儿郑重地点了点头。

如果您有时间，就和孩子一起读读这篇文章吧！和孩子一起来感受公狐狸这令人钦佩的伟大的父爱。

  

读有所悟

前两天，刚刚带领学生学过课文《我应该感到自豪才对》。这篇文章讲的是小红马觉得小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰很难看，小骆驼听了小红马的话，觉得很委屈，回家把这件事告诉了妈妈，妈妈带小骆驼去沙漠走了一趟，让小骆驼亲自感受到自己又大又厚的脚掌、双层睫毛以及驼峰的重要性。小骆驼开始为自己的脚掌、睫毛、驼峰感到自豪！学完这篇文章后，让我有很多的感触。

一、不要在意别人的评价。小骆驼一开始并没有觉得自己丑，还在河边照镜子臭美呢！可，当听到小红马说自己的脚掌又大又厚，睫毛双层，背上还有两个肉疙瘩，简直丑死了之后，小骆驼立马就开始觉得自己奇丑无比，心情沮丧，委屈至极，自信心立马为零。都不再敢照镜子了。因为越照越觉得自己丑。在生活中，我们很多人不也是如此吗？本来我们很有自信，可当有人对我们所做的事情提出自己不同见解，或者直截了当地批评的时候，我们往往会不知不觉地像文中的小骆驼一样，很困惑，甚至于顷刻间失去所有的自信心。面对别人的评价，无论是表扬还是批评，一定要慎重对待。切不可盲从。

二、正确认识自己。小骆驼在妈妈的带领下，走进沙漠，亲自感受到大脚掌、双睫毛、肉疙瘩的重要性后，不再觉得自己难看了，而为自己身上的大脚掌、双睫毛、驼峰感到自豪。我们每个人都有自己独特的特点。有人画画好、有人写作好、有人唱歌好、有人体育好……每个人都有别人不能比的一个优点。同样，也有自己的缺点。我们不能拿自己的优点跟别人的缺点比，也不能总拿自己的缺点跟别人的优点比。只要我们能够正确地认识到自己的不足和长处，充分发挥自己的长处，尽可能避免自己的不足或者改掉自己的不足，我们就能够很出色。正确认识自己最为关键。

三、天生我才必有用。天生我才必有用。每个人都有施展自己本领的舞台，就看你能不能找到自己的这个舞台。在沙漠中小骆驼是最了不起的。小骆驼的舞台在沙漠。在陆地上，小红马很棒。小红马的舞台在陆地。如果非要小红马去沙漠，小骆驼来陆地，他们都不能施展自己的本领。

只要我们能够把一件事情做好，那我们就会成为不平凡的人。邓亚萍，把打乒乓球这件事情做好了，刘翔把跨栏的事情做好了，宋祖英把唱歌的事情做好了，成龙把演戏的事情做好了，白岩松、崔永元把主持的事情做好了，郭晶晶把跳水的事情做好了，姚明把打篮球的事情做好了，郎平把打排球的事情做好了……我们每个人找准自己的位置，认清自己的舞台，把自己喜欢、适合自己的事情做好了，我们就能够非常地了不起。

四、绝知此事要躬行。骆驼妈妈无意是最智慧的。当他知道小骆驼为小红马说自己的话难过委屈的时候，妈妈没有任何的劝解，而是带小骆驼去沙漠一趟，让它自己亲自体验、感受。正是有了亲自的实践，文章结尾才会有小骆驼为自己的脚掌、睫毛、驼峰感到自豪的语句。在生活中，我们是不是也要像小骆驼的妈妈一样来处理问题呢？不论是作为家长还是作为老师，一定要给孩子们创造实践的机会，让孩子学会体验。当一个字不认识的时候，我们不要急于告诉学生，而让其自己查字典；学生间发生矛盾的时候，把解决矛盾的权利下放给学生……

呵呵，一篇文章让我收获满满，高兴，高兴。读书贵能疑，疑能得教益，这句话说得一点儿都不错呀！

  

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