教师作品之412（12篇）

目   录

诗词歌赋

【相思儿令】新韵（汝南县第二初级中学   刘冬丽）

情人节（汝南县梁祝镇杨庄小学   王超峰）

江汉行（四）（东湖）（汝南县职业教育中心   樊全成）

贺中国乒乓球队荣获男女单打冠亚军（汝南县职业教育中心   樊全成）

散文随笔

别让梦想只是梦想（汝南县第一小学   肖玉晶）

暑假生活随笔（汝南县第一小学   周艳霞）

教师应“读”占鳌头（汝南县第一小学   崔永柒）

故事回忆

你是我永远的惊喜（汝南县职业教育中心   李月琴）

斑马斑马（汝南县职业教育中心   李月琴）

教育教学

猜不透的童心（汝南县第一小学   司玉会）

读《向孩子学习》有感（汝南县第一小学   金   婷）

《孩子，请把你的手给我》读后感（汝南县第三小学   魏   佳）

  

七夕（三）（汝南县职业教育中心   樊全成）

牛郎织女两凄凄

心绪随风越万里

  

银河一阵雨来急

扯肝裂肺痛心底

身萎靡

欢乐早被愁代替

情难抵

难为一段相思曲

眼轻闭

不让热泪顺指滴

伤不起

千古难得一知己

痴情迷

用尽一生也愿意

  

往来离合昨依稀

罪魁是那一眼缘起

疏叶里

轻含一片春窦绿   流香腻肌

银光溢

幽香花径往迤逦   雨醉一地

若梦依

欢颜笑语时光凝   似水浮昔

  

时光绕指淌过去

风景已改旧朝夕

曲终人散各东西

  

谁将往日时藏起？

谁将心房门轻闭？

谁将三生缘梦里？

再难聚 ！

心碎无痕词一曲。

丙申年七月七日

  

【相思儿令】新韵（汝南县第二初级中学   刘冬丽）

一霎雨歇初月，

遥望数颗星。

今夜鹊桥飞度，

恩爱喜相逢。

  

去去聚散依依，

待约期、风过无声。

知谁帘下独吟，

痴心悄问天公。

  

情人节（汝南县梁祝镇杨庄小学   王超峰）

我们第十三个情人节的那天，

我没有什么可以送给你。

没有玫瑰，

没有金银珠链，

也没有更多的甜言蜜语，

甚至没法给你一个不知是否能实现的承诺，

或许我只能给你一声无奈的叹息。

看着你期待的目光，

我只能紧紧地抱着你，

这个“廉价”的拥抱是我可以做到的。

我感到你的心在跳，

我看到你的泪在流。

我给了我生命的温度，

你一定能够感觉到的。

  

情人节那天，

总会想起年少的从前。

幻想着手里拿着玫瑰，

却又不知道该送给谁。

在喧嚣的城市中飘荡着那首永恒的歌：

《没有情人的情人节》。

心里真的有一种落寞的感觉，

看着鲜花店里那些羞涩的玫瑰花，

听着那熟悉的悲伤的音乐，

我突然发现自己不是一个爱和被爱的人。

莫名其妙的有一种渴望，

那就是被人牵挂和被爱的滋味。

那时却没有，

渐渐的我淡忘了每年的情人节。

  

情人节那天，

秋天已经来临。

树上的绿叶渐渐泛黄，

正如年华已渐渐地老去。

我不想再看镜子中的自己，

那哪还是原来的我！

秋风告诉我那就是现在的你，

永远也无法逃避的你。

我不想再拿着玫瑰，

我也没有能力走进珠宝店。

我只想走进你的内心，

让你融入我的情感世界里。

我看到了每次都不像你又是你的你，

不知你是否也会想起如烟的往事，

还有那流逝的芳华。

一句祝福的话语总是暖暖的，

一份真诚更是可贵的。

倾吐不尽的爱，

永远也过不完的情人节。

2016.8.10

  

江汉行（四）（东湖）（汝南县职业教育中心   樊全成）

（一）

徐徐风拂柳，潋潋水摇舟。

心随境界阔，东湖梦已悠。

（二）

闲云东湖过，舟动荷泛波。

磨山千秋月，最喜水中卧。

（三）

《渔歌子》东湖

浪汹滚涌东湖翻，低云西来推磨山。

披蓑衣 握钓竿 尘缘俗事抛水间。

（四）

《鹧鸪天》东湖

丝柳碧荷微雨风，东湖着绿淡烟笼。

身隐磨山图画里，面凝碧波云雾中。

映腻脂，泛霞红。自与别水有不同。

最是脉脉含情态，恰似出水一芙蓉。

2016.8.9

  

贺中国乒乓球队荣获男女单打冠亚军（汝南县职业教育中心   樊全成）

（一）

国歌声嘹亮，五星红旗扬。

绿茵场上看，中华好儿郎。

（二）

泪水伴血汗，本色赛场显，

国人齐称赞，中华好儿男。

（三）

飒爽英姿阿刚哥，疆场驰骋显本色。

强我体，键我魄。怎将病夫帽扣我 ！

  

别让梦想只是梦想（汝南县第一小学   肖玉晶）

梦想，是美好事物的激情演绎，是美好时光的倾情追逐。是梦想照亮了我们前进的路，是梦想打开了我们希望的窗，是梦想让我们有一颗想飞的心。

但是，有梦想固然美好，可要是离开了现实的土壤，离开了汗水的滋润，梦想，只是虚无缥缈的海市蜃楼，别让梦想只是梦想，要拥抱梦想！

每个人都喜欢圆梦后的喜悦，但却有时忽略了背后需要汗水来滋养。我既然拥有梦想，那我就应该为自己的梦想努力拼搏，不去计较需要多大的牺牲。别让梦想只是梦想，要努力靠近梦想，最后拥抱梦想！

  

暑假生活随笔（汝南县第一小学   周艳霞）

暑假的到来给我们广大教育人带来了很多惊喜，虽然这也不是什么突然而来的事情，但是每年暑假的到来还是那么令人激动。瞧，又一个夏日清晨，阳光早急急地跳进了窗户，屋里明亮得有点耀眼，算一算，又一日过去了，真是日影如飞啊，不早起不上班的日子过得这么迅疾！

哎，我想时光就是这么变老的，一程一程得赶路，一个又一个日升日落，从来不回头。

转眼间，暑假已经过去了三分之二，回顾放假的这段时间，没有了上班时的束缚，每天睡到自然醒，即便是睡不着，起床后也是东游西逛，无所事事，翻一眼杂志，看一会电视，上一会网，聊一会手机，甚是悠哉，但，你瞧，时光就是这样急急忙忙，日子就是这样琐琐碎碎，让人禁不住的感叹：我什么还都没有做呢，一晃就老了。可是又能做什么呢？激情年华早过去了，剩下的就是如水的时光啊，看着它浩浩荡荡地流逝吧。

看过好多，无不在告诉我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像现在，切肤的感受啊，庸懒得让人有点没落，有点暮气沉沉。

但，这种庸懒中却不乏幸福：喜欢这缓慢的生活节奏，岁月静好。亦如我的假期，睡个小觉儿，遛个小弯儿，听支小曲儿，看本小书儿，管个小人儿，写篇小博儿。真好！

  

教师应“读”占鳌头（汝南县第一小学   崔永柒）

书，宛如神圣的殿堂，那么令人心驰神往；书，好似一叶小舟，载着我们驶向浩瀚的知识海洋！莎士比亚说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；宋代文学家苏轼说“腹有诗书气自华”。

一个不爱读书的教师，绝对谈不上有什么高雅的气度。“气”是包装不出来的。现实生活中，不管你是大学生，还是研究生，学到的知识只是知识海洋里的一滴水，何况当今社会新知识不断涌现，知识的陈旧率和淘汰率速度日益加快。当今社会上浮躁之风盛行，功利之心蔓延，在这样一种情况下，最有文化的校园这一片土壤，也沾染了这样一种风气。作为一个校园，它应当是文化的沃土，文化的沃土离不开读书，“藏金藏银不如藏书，酒香花香不及书香”，教师只有读书，他才不会落伍。

读书是中华民族的传统美德。孔老夫子读《周易》，至于韦编三绝；西汉学者匡衡，少时为借书，宁肯给别人白白干活不要工钱；刘向曾说“书犹如药也，善读可以医愚”；大诗人陶渊明更是“开卷有益，便欣然忘食”；战国苏秦“头悬梁，锥刺股”；晋代孙康“如囊萤，如映雪”；明末顾炎武“白头至老，未尝一日废书”……这些都让人钦佩不已，古人的治学精神实在让人感动，就是在近代史上，大凡有成就的人也无不重视读书和学习。

与其用华丽的外衣武装自己，不如用知识武装自己，“知识就是力量”，教师博览群书，定会受益匪浅。读西方的名著，可以体味其中博大的人文关怀和自由思想：读铸之金石的典籍，可以品味它的情辞并茂和垂之久远；读教育教学刊物，可以发现促进工作的隽永小语。腹有诗书，其品自高，腹有诗书，其德自谦，腹有诗书，其身自正。作为我，我心向往大自然的安排，静看、行吟、卧观，青灯读书万卷，布衣行路万里，成为智慧的女教师：拥有优雅的气质，脱俗的情味，伶俐的谈吐，灵慧的头脑，秀外惠中，别有魅力。然后，用自己的学识、智慧、德行、教养、个性、气质等等烩成一锅心灵的鸡汤，脯育我的学生做一个真真正正的“腹有诗书气自华”少年君子。“桃李不言，下自成蹊”，一个手不释卷的教师，肯定会在学生中产生极大的影响，成为学生心目中的理想的教师，因为这样的教师，已经送给了学生一份人生的珍贵礼物——终生喜欢阅读的好习惯。

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”  

人生当自强，生命应无悔。有人说，世界有十分美丽，但如果没有女人，将失掉七分色彩，女人有十分美丽，但如果远离书籍，将失掉七分内涵。作为教师应“读”占螯头！通过读书你可以“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”；通过读书你可以你可以仔细观秦砖汉瓦，领略唐风汉韵；通过读书你可以，你可以精骛八极，心游万仞；通过读书你可以可以踏遍红尘紫陌，感喟世事沧桑；通过读书你可以烛古鉴今，昭示来者，指点江山，激扬文字；通过读书你可以播种阳光，挥洒青春，启迪愚昧，创造文明……

让我们静静的读吧，读风也萧萧雨也潇潇，读绿了芭蕉红了樱桃，读梨花院落黄花满地，读水瘦山寒雨恨云愁，读秦砖汉瓦唐风宋韵，读剑胆琴心金戈铁马，读陌上花开阶前叶落，读云卷云舒花开花谢，读西山长雪寒江孤舟，读十里长亭芳草连天。总而言之，一句话：发愤识遍天下字,立志读遍人间书！

  

你是我永远的惊喜（汝南县职业教育中心   李月琴）

珍藏已久的一块花布终于派上了用场。沙发上铺好展平，突然发现一行字迹：妈妈我爱您。其中，“爱”字被圈在一个心形图案里。我把脸贴在花布上，久久不愿起身，想，什么时候写的呢，初能辨别“你”和“您”的时候？那时候刚分床，这花布正钉在她小床边的墙壁上。

一转眼，可心读高中了。高中是她亲自考上的，虽然成绩平平，我们都还满意，因为据传说，考上一高比考上大学还难呢。

不用早晚接送，不用三餐筹谋，不用夜半视察，憧憬已久的二人世界终于到来，窃喜。我是很干脆的，对于一个同事三天两头往小孩学校跑颇不以为然。可心也是很干脆的，那同事有一次回来跟我说，咳，你家可心，我叫她用我手机跟你打电话，她竟然说不用不用，没啥可说的，这小孩！

我对同事的感叹很满意。就是，矫情什么呢，有吃有喝有钱花，一个星期能见一面，有什么可说的。可是，没过两个星期，我就感觉到了无趣。晨起呆坐，会想，唉，小孩已经起床进班啦；饭菜端起，会说，唉，小孩正在露天的食堂窗口前拥挤排队呢；洗漱上床，会问，小孩还在上晚自习，我们就这么暖暖和和的睡了？

我也想要去看望小孩了，衣柜里扒拉扒拉找借口。但每次包好了几件并不必需的衣服，抱着坐在床边发些小呆后又打消了念头。因为掐指算来，不是她刚走三天，就是还有三天她就要回来了。婆婆妈妈的可不好，我想，那小孩也不会喜欢吧。

正纠结，可心打回了电话，说要放两天假，说教室里装了电话，放学的时候会通知我去接。我一听大喜，高兴坏了，说，呀，你教室里有电话，我以后天天给你打呀，哎呀，电话响了你们谁去接呀，要是上课的时候响了怎么办，要是大家都想打电话得排队么……我只顾问，半天才发现人家那边已经挂了。

一高门前的路窄狭混乱。路边商铺延伸出来的摊位前，各式小吃车胡乱停放，喧嚣声中，刺激扑鼻。在这喧嚣和刺激中，接学生的大小车辆密集堵塞，人人脸上挂着烦躁与期待。

终于下课了，散学的孩子们潮水一般涌出校门。我选择了一个有利地形，面对由一张张青春脸庞组成的海洋瞪着眼睛细细搜寻，高的，矮的，胖的，瘦的，理平头的，梳长发的，一脸严肃的，四处张望的……我终于看见了我的可心，人潮人海中，她穿着我的旧布衫，蓦然回头，一抹惊喜随着扬起的一束马尾在眼睛里即刻绽放。我满心欢喜，年轻人一样跳着脚，挥舞手臂喊一声“嗨”。

骑车穿行在人群间，后座上的小孩不停说话，满腔兴奋。我使了一点狡黠，说，抱着我好不，冷啊。于是我的腰身便被那两条久违的小瘦胳膊紧紧箍住。我说，想我不？前天就想来看你，怕你不方便呢。不想那扣在我腰间的小手一把抓住我的衣襟，说，哎呀，教学楼门口总有好多家长，我天天放学都要看看那里面有没有你！

我沉默了好久，心里面点点难过。我可以想象，结束了紧张的学习走出教室的一瞬间，她投向家长们的那抹期待是如何幻化成小小失落的。

宝宝，是我错了，我只知道，人潮人海中，你是我永远的惊喜。

2014-9-28

  

斑马斑马（汝南县职业教育中心   李月琴）

可心今天迟到了，很沮丧，嘟嘟囔囔。

首先是担心罚五块钱。五块钱呐，五块钱！我说，没关系，就当你五块钱上澡堂了。然后是抱怨她的闹钟。哎，我定了六个闹钟，一个都没响！我知道她床上有三个闹钟，怎么可以定六个？我大为惊诧。手机呀，闹钟一关就不响了，我用手机定的，三点一个，四点一个，五点一个，五点零五一个，五点十分一个，五点十五一个，这个响完那个接着响，可是可是，竟然一个都没响！哎呀，我可怜的孩儿，那你还有睡觉的时间吗？我心疼得直啪嗒嘴。咋没有？那样我可以睡六幕愣子！

“幕愣子”是方言，我也不知道咋写，写成“幕”，是想借戏剧舞台上“独幕多幕”之意，睡“一幕愣子”，即睡一个觉。可心想用闹钟这把刀把一幕愣子切成六幕愣子的愿望往往不能实现，因为她天生就是一个闹钟终结者。入学之前，基本上我每天上完前两节课不耽误回家伺候她起床，入学之后，每天弄她起床都是一场硬仗，读了初中，她每天晚上的最后三句话必定是“明天叫我起床”，我要是不应一声，她会一直嘱咐一直嘱咐，不肯睡。升入高中之后，她的室友们很快发现她是一个起床钉子户，于是把寝室唯一的一个闹钟固定在她的枕边，可是，她依然是全寝室起床最晚的，因为她有一个特异功能——睡梦之中关闹钟。每天早晨，她的室友们被她枕边的闹钟叫醒，然后大家一边穿衣服，一边齐心合力叫醒她。

就这么一个嗜睡如猫的小孩，突然之间没有时间睡觉了，甚至吃饭，甚至上厕所。6月9号，刚参加完高考的学长们还没有离校，电子屏上已经换上了新的字幕：距离高考还有362天。可心打回电话说，妈，我们现在是高三啦。我说，急啥，还没过暑假呢。暑假终于来了，7月12号放假，8月8号开学，两头挂28天，其中又上了20天辅导班。辅导班是她主动要求上的，一个从来不写暑假作业的小孩，不知道心里咋想的。所好辅导班在晚上，她可以睡一上午觉，还可以看一下午《吸血鬼日记》，补习班回来再搭个拐，继续看《吸血鬼日记》到半夜……

很显然，我对她抱着吸血鬼不丢手颇为不满，说好的高三了嘛。不满我也没敢言辞太激烈，因为我发现她近半年来听不懂话了。比如，她正笑着讲她班哪个男生怎样怎样，我突然说，哎，你学习不好是不是因为只顾看男生了呀？她就恼了，小脸一沉，说，我没法跟你交流，你爱咋想咋想！其实我这么问，只是想得到一个否定的答案，担心啥问啥嘛，你说你恼啥恼哩，你直接说没有看男生不就得了……我有时候上阳台路过电视，看她两眼叹一口气，她觉察了，说，别这样别这样，我再看也看不两天了。我尽量不提“高三了”两个字，可一开口还是得罪她，有两天她竟然借口家里热，到学校教室里呆着，饭也不回来吃。

一个住校时天天想回家声称最爱吃妈妈做的饭的学生，放假了却宁愿在外面逛而不愿呆在家里，我觉得问题有点严重。我以前看见谁家家长在孩子面前小心翼翼都觉得不可理解，现在有点体会了。我瞅机会跟她谈，开诚布公推心置腹，她也直言不讳，说，原谅我迟到的叛逆期吧。高三呢，却叛逆了，这事儿。她的叛逆期也似乎激活了我的更年期，昨天本来说好了她自己骑电车去学校，临出门我变卦了，坚决要送她。为啥？她摇摇手里的遥控器，试图跟我撒娇。不为啥，你一个星期骑一回，车子天天放学校里浪费了——其实我的脑海里是她课堂上心神不定急等着一放学骑车溜出去后面还带着某同学的画面……那我回来洗澡咋办？！她拍了一下沙发，尽量控制自己的情绪。你啥时候想回来我去接你，只要打电话，随叫随到。那我不回来了！她丢开遥控板，撅撅进屋了。

噘着嘴走了半路，她突然说，我不在家你会想我吗？我的心花立即怒放了，这小孩，想跟她娘和好呢。肯定想你啦，跟你说我更年期了，心里面常常觉得你们都不需要我了很孤独……我立即示弱示弱示弱，于是母女俩亲亲热热到了校门口。前面走着一个女孩，可心说，快看快看，她学习最好了，学霸，哎呀，我恨学霸！我说，啥稀罕的，她个子没你高呢。可心说，她个子没我高学习比我好呢！我说，学习好不如颜值高。哎呀你咋知道“颜值”这个词？可心一脸吃惊看着我。是吧，我也没有那么奥特。我一脸得意。可是可是——可心突然又着急，说，她比我皮肤白呢！皮肤——这是个问题，不过我们可以抹点粉，是吧。可心嘴一撇，笑道，你这啥当妈的，没说让我给人家比学习！

唉，我家可心小时候是个有理想的孩子呢。那时候大概五六岁吧，她说，我长大要给妈妈买大房子，给爸爸买大汽车！你用啥买呢？我说。当然用钱啦，她胸有成竹的样子。你到哪里弄钱呢？我继续启发，想引导她说好好学习，结果她眨了眨眼睛想了一会，说，我嫁一个有钱人！这个笑话一直很好，谁知不经意间，她已经知道用嘴撇我了。

一个人在家里走来走去，突然发现可心房门上，“瓶邪王道”的旁边贴着一个字条，“喊我起床”。我摇了摇头，发现类似的字条在床头书架上还有，“起床改变命运”，“电脑你别这样，让我走，我是一个有作业的人”，“我们与其后悔昨天不如奋斗今天，你有什么资格不努力”。除了这些让人好笑又叹息形同虚设的励志呐喊外，还有一张英文字条，“If you were a cactus,I’d endure all the qain,justto hug you”，我找人翻译了一下，心里有点——哎呦，这小孩。

整个暑假，可心爱唱一首歌，《斑马斑马》。上午起床的时候唱“斑马斑马你不要睡着啦”，晚上睡觉的时候唱“斑马斑马你睡吧睡吧”。我不知道这歌啥意思，也不想弄明白，只觉得调子懒懒的，挺喜欢。

要想再听那小孩傻不拉几放声高唱斑马斑马，且得等一阵子呢。

2016-8-10

  

猜不透的童心（汝南县第一小学   司玉会）

“铃铃铃……”放学的铃声如此响亮，敲碎了每个孩子的心，孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线，一声令下，便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学，似乎每个举动都在我的眼里。

　　为了省时间，急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了，有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼泪不停的往下流，泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈，让她如此伤心。有个女生刻意提醒我，老师小金哭了。我轻轻的说了一声：“先等值日老师说完。”

　　值日老师总结完毕，我问小金怎么回事，她抽泣着，哭声也随之放大了，好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说：“在刚放学的时候，小平扯了我的头发。”我急切的安慰道：“现在还痛吗？”非常担心肥胖力壮的小平把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪，边说：“现在不痛了。”“这样你也哭得这么伤心啊？”我不禁惊讶的问，完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话，现在想想还后悔是否自己错了。

　　于是，我叫全班同学先走，把小金和小平留下来。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并没有看出他的诚意。可是，后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小平怎么道歉，小金总是把头扭朝一边，爱理不理的，始终不肯原谅小平。我暗自以为，小平欺负她不只一次两次了，所以，她才迟迟不原谅。但是，了解之后才发现并非如此。

　　校园里，孩子们的影子渐渐减少，老师们也渐渐没了踪影。无论小平怎么说破嘴皮，就是不原谅。难道原谅二字难以出口，还是心中堵着一道门，始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生，成绩非常优秀，还是小组长呢？她应该有宽大的胸怀不是吗？这使我百思不得其解。

　　细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫，当自己的小小权益被侵犯的时候，孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限，这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢？每次在课堂上讲述故事，教育他们要团结友爱，和睦相处，可是，一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼，去了解那些还未长成的童心，进入他们的世界，去化解一颗颗急需成长的童心。

  

读《向孩子学习》有感（汝南县第一小学   金   婷）

假期里我读了《向孩子学习》这本书，这是本亲子教育系列的书，它挑战传统的儿童观、成人观、教育观、学习观及文化传承观，提出了“向孩子学习，两代人共同成长”这一极具震撼力的口号。

这一本看似平淡的书，由61篇家人互动与成长的感人故事组成。书中的每个小故事，都给我留下了深刻的印象，这些小故事很平凡，我们平时的生活中也经常发生着这样的故事，但仔细读来，静心思考，这些故事却让我看到了孩子的另外一面。

“曾几何时，我们成人都在以居高临下、自以为是地企图同化、统一孩子的思想，急功进利而又心甘情愿地将孩子送上‘为了考大学而考大学’的独木桥，满怀焦急地希望孩子的身上结出自己想得到却未曾得到的果实。静下心来，仔细观察，耐心倾听，我们会惊奇地发现每个孩子都是如此的与众不同，就像那世上的树叶一样独一无二!他们个性十足，卓尔不群，思维活跃，举止大方，确实青出于蓝而胜于蓝!在我们惊讶之时，家里的各种电器却在不知不觉地被孩子操纵自如;在我们茫然之际，时尚的色彩和风姿也早已于孩子间流行几度，孩子们悄然成长，留给我们的不仅仅是惊讶、茫然和感慨，而是更多的赞叹、羡慕和开怀!因此，扪心自问，我们真切地感觉到：在知识的快速掌握应用和创新方面不得不自愧弗如，应该加油的是成人——这群长大的孩子，值得我们学习的却是那群未长大的成人——孩子们!”这是一位家长的切身体会，真切的道出了许多家长和教师都有的欣喜与危机感。

“向孩子学习”不仅仅是一句口号，这是每一位家长更和教师应该审视的一个问题。这是一种境界，同样是一种灵感。在大教育家陶行知先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。

“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。” 教师也许不再是做知识的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了教师。虽然老师是教育者，学生是受教育者，但教育从来都不是绝对单向的活动，他说一个是双向的过程，教师应放下架子、蹲下身子和孩子说话，和孩子成为一个平等的主体。这也是一个互相教育、互相感染的过程，是一个共同参与、共同提高的过程。

向孩子学习，留住一份童心，不仅是为了使自己更年轻，更是为了孩子的快乐成长，读一本好书，犹如同一位智者倾心交谈。《向孩子学习》一书，就是这样一位智者老师。它形象生动，却令人深思，向孩子学习，家长和教师应该如何处理其中的种种关系，是不是在学习的过程中会失去自身的威信，使自己在孩子面前说话没有分量，孩子不再相信家长和教师的话?向孩子学习，学习些什么，如何去学„„这种种问题同样值得我们去思考。

向孩子学习是一种境界，同样是一种灵感。我们应该珍惜：因为孩子使我们拥有了幸运，才成为了师长;我们应该感激：因为孩子使我们能共享欢乐，才理解了生活。向孩子学习!让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜;相信我们会在这无比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。

  

《孩子，请把你的手给我》读后感（汝南县第三小学   魏   佳）

今年暑假学校推荐了两本书，其中一本书是《孩子，请把你的手给我》。这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。掩书而思，书中的：理解孩子、鼓励孩子在我脑中留下了深刻的印象。孩子，把你的手给我。在我们中国的老师与父母看起来是多么的温馨啊！而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感触很深。使我从中受到了很大的震撼。让我知道，从看完此书的这一刻起，我要改变对孩子——也就是我的学生观和教育观。

第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。

其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。在批评孩子时，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之，如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地批评了玛丽：“你怎么回事？怎么这么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担心一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的批评，不如给予指导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。当学生做错数学题时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何去思考，而不是粗暴的批评，“你怎么弄的？连这么简单的题都不会写？”也许，我们不经意的一句话就会伤害到学生。所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，切记，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。

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