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教师作品之303（10篇）
目 录
【采桑子】汝南二中 刘冬丽
新笔记体小说中的一枝奇葩（王岗镇常营小学 齐云轲）
风筝•花海（汝南县第三小学 叶 丽）
腹有诗书气自华（汝南县第三小学 叶 丽）
小人生，大舞台（汝南县第三小学 叶 丽）
霖霖不再含手指了（汝南县第一幼儿园 赵凌云）
做一个“懒老师”（汝南县第一幼儿园 赵凌云）
初冬思绪（教体局 邱士敏）
如此之爱（汝南县第一幼儿园 方振宇）
心是快乐之根（汝南县第一幼儿园 方振宇）
【采桑子】汝南二中 刘冬丽
清辉竹影摇窗近，半月朦胧，
倚枕神凝，幽曲婉词无和声。
悠悠不觉流光逝，思也无凭，
梦也难成，谁寄愁心谁与同。
藏头生日祝词（汝南二中 刘冬丽）
祝寿安康贺语真，
福盈满溢一家人。
弟仁敬老亲皆顾，
弟义惜童爱最深。
生遇贤妻携手进，
日更年岁岁如新。
快哉策马御风去，
乐事融融好运临。
新笔记体小说中的一枝奇葩（王岗镇常营小学 齐云轲）
——读奚家坤老师小说集《西平笔记》有感
中国文学中的笔记体小说源远流长，可以追溯至先秦时期的诸子百家文集，比如《韩非子》中的一些小故事便可以视为笔记体小说的滥觞之作。经过两汉四百多年的酝酿与发展，笔记体小说在六朝时期达到了首次高峰，从庞杂走向了分门别类，主要分为志人小说和志怪小说两种。志人小说的代表作是刘宋王室刘义庆领衔主编的《世说新语》，志怪小说的代表作是新蔡老乡干宝的《搜神记》。许多唐宋传奇受其影响颇深，甚至有的本身就是笔记体。到了明清时期，笔记体小说再放异彩，出现了像蒲松龄的《聊斋志异》和纪晓岚的《阅微草堂笔记》这样的传世之作。新中国成立后，笔记体小说一度沉寂，“文革”后逐渐复兴，已故河南老乡孙方友先生便是在新时期众多创作笔记体小说作家中的一位佼佼者。
反观驻马店文坛，自干宝以来一千七百年了，笔记体小说辉煌难继，所幸西平县作协主席奚家坤老师近年来倾心于此文体小说创作，让人欣喜万分。在大家的印象中，奚老师是一位诗人，而且有一个专门的雅称——“小城诗人”。不过，当一部厚重的《西平笔记》放在你手中，翻开细细品读之时，你会惊喜的发现：原来小城诗人的小说写的同样精彩万分。
首先，书中的人物形象鲜活而又独特。在全书87篇小说中，作者成功地塑造了大约四百多个形态各异的人物形象，上至达官贵人，下至贩夫走卒，甚至土匪、无赖，无不刻画得生动鲜活，栩栩如生。例如《牛黄》中的赖孩，自幼父母双亡，好吃懒做，直至而立之年才知道慌了，把仅剩的三间草屋换成本钱去做买卖，却因病花光，一事无成。不过，赖人有赖点子，他做成假牛黄出卖，本想见好就收，不料碰上了行家，于是三十六计走为上。他历尽艰辛从信阳回到西平，被两个强盗拦劫。强盗见他衣衫褴褛，本想自认倒霉，一脚将其菜筐踢飞，见里面藏有不少银元，不由得勃然大怒，臭揍了他一顿，抢走了银元。钱没了，也受了伤的赖孩只好以乞讨为生，不时还将那卖剩下的半截“牛黄”拿出来看看，回忆一下自己的“光辉历史”不免笑几声。这笑不知道是他自我解嘲，还是引以为荣。这个人物形象塑造的十分成功，读着让人忍俊不禁，读后却又倍感辛酸与无奈。再如《高僧》中的住持，为了帮县官治病，情愿让他笑话自己无能，最后又赠言相劝，使其有所醒悟。故事结尾出人意料，给人以启迪，引人深思。
其次，小说的语言很有特色，质朴而又雅致。小说中的社会背景上起两汉，下迄当今，人物的语言作者拿捏得很准，不像现在的许多作家写小说时，让汉朝人用着唐朝人的东西，穿着宋朝人的衣服，说着清朝人的话，有着现在人的思想意识，令人作呕，实在无法读下去。书中的每一个人物的言行均与其身份、性格、阅历十分吻合。例如《刺客》中的伍孚，为了捍卫皇权，不惜舍生取义，去刺杀董卓，失败后大骂：“董贼你弑君篡朝，罪恶滔天，人人得而诛之！我恨不能亲手杀你以谢天下！”简短的两句话便将一位忠臣烈子的愤恨与不甘表现了出来，令人动容。再如《朱国衡》中的西平县长朱国衡，奉行乱世须用重典的信条，为了迅速稳定社会治安，不惜滥杀无辜。见上头有人为土匪说情，他勃然大怒，指着土匪大吼：“你好大的本事啊！你要是不托人说情，还能多活几天，托了人，今天就杀你！”杀了以后，给上头回复八个字：“贵函收到，已经晚了。”寥寥数语便将一个嫉恶如仇却又独断专行的旧官僚形象刻画得入木三分，活灵活现，惟妙惟肖。
再次，小说的情节跌宕起伏，引人入胜。孙方友老师曾讲过，写小说要学会“抛骨头引狗”，即是运用生动的情节紧紧抓着读者的阅读兴趣不放，使其欲罢不能。奚老师也许从孙方友老师的小说创作中受到了影响和启发，书中的小说情节也是层层推进，中间精彩不断，结尾发人深省。例如《洪河传》，当讲到梁景戏弄于大庭，于大庭为争一口气到县里状告梁景，并向县官行贿，扬言要用元宝砸死被告之后，一般写法肯定是县官受贿后将被告屈打成招，然后使其含冤死去，后又来清官为之平反昭雪，善恶终有报之类云云。但是，这篇小说却打破俗套，写严刑逼供后梁景死不招认，县官只好将其收押。于大庭为了早日整死仇人，接连向县官行贿。百姓们十分同情梁景，凑钱为他医治刑伤，买衣送饭。秀才刘育万出于义愤，说服于大庭的仇人、大地主陈大荣也向县官行贿，与于大庭对着干。县官见此大喜，一会儿偏向原告，一会儿又偏向被告。如此一折腾，家底远不如陈大荣的于大庭为了争口气，不仅败了官司，还将偌大个家也给败了，只好以乞讨为生，最后饥寒交迫而死。小说情节环环相扣，一波三折。
最后，说一下小说的史志价值。本书虽然是文学作品集，但是里面的许多人物却是真实存在过的，许多事情也是确实发生过的。为了完成本书，作者曾花费了大量的时间和精力去反复研读各个时期的西平县志，甚至各乡乡志、各行业志书，全力搜集民间文学作品，苦心孤诣，精心演绎，其毅力令人感佩。许多小说可与史书互证，或可为史书补遗。例如《鞭杆会》，将一个贫苦农民于法林由于受阶级压迫一步步走上反抗道路，加入共产党，宣传革命思想，发展农民党员，动员贫苦人民起来斗争，最后英勇牺牲的一生写的翔实而又生动。再如《天象》，将东汉名臣郅恽的忠和义通过冒死进谏王莽退位、为弥留之际的好友报仇了却其夙愿这两件事表现得淋漓尽致。这些人和事当是史有明载，重新演绎出来，使之真正贴近现实，贴近生活，贴近群众，作者功不可没。
著述，是一项永远会留下遗憾的事业。大到《红楼梦》、《荷马史诗》，小到我们的游戏小文，总会因为或多或少的不足令人遗憾、惋惜。金无足赤，人无完人，况且是人写下的文字呢！诚如翟玉堂先生在本书序中说的那样，本书中“个别小说过于拘泥于真实人物和事件，情节没有展开，需要想象大胆虚构和延展”。少数小说的情节确实有待于进一步修改完善。另外，可能是作者一时笔误，书中有几处错误。比如《刘洪起》中有“崇祯十八年（1645）”的字眼，崇祯朝一共十七年（1628-1644），公元1645年，即农历乙酉年，在南明是弘光元年（或隆武元年），满清是顺治二年，大顺是永昌二年，大西是大顺二年，不存在崇祯十八年之说。再如《还魂》中“民国十年（1920）七月”，民国十年应该是1921年。《天象》中“岂不闻老子‘天行健，君子当自强不息”，这句话的原话是“天行健，君子以自强不息”，出自《周易》。人的精力都是有限的，不可能面面俱到，对于写作者来说，一时笔误是家常便饭，犹如理科上讲的误差，只能减少，不能完全避免或消除。
读第一遍后，我就想写点东西，出于不自信，便又读了一遍，觉得不写不行了。从年龄上来说，奚老师比家父还年长三岁，是我的父辈，而在文学创作上又是我的前辈，足以作为我看齐的方向，学习的榜样，在他面前，我只是个学生或者说孩子。所以，即使我写的这些东西有不妥之处，想必他也不会介意的。从2009年元旦后的1月6日，我从驻马店市文联白杰老师处得到几本奚老师负责主编的《西陵风》，开始拜读奚老师的作品起，至今已经快六年了。这期间，我通过各种渠道先后读了老师的各种体裁的、总字数不下四十万的作品，近年来又有幸与老师见了几次面，深为老师的人品和文品所感佩。对于本书，我越读越能深切地感受到老师的语言功底之深厚和写作技巧之娴熟，更为老师坐得住冷板凳反复研读史志搜求素材的毅力而钦佩和敬服。我深信，这部凝聚着老师无尽心血的小说集必将成为新时期笔记体小说百花园中的一枝光彩夺目的奇葩。而今，老师正是年富力强，社会阅历丰富，写作上渐入佳境之时，以后肯定还会满怀忧国忧民的情怀，手执如椽之笔，创作出更多更好的精神大餐奉献给社会和广大读者享用，同时也丰富着自己的情感，充实着自己的生活，精彩着自己的人生。我们，期待着。
2014年11月
风筝•花海（汝南县第三小学 叶 丽）
“五代李郑于宫中作纸鸢，引线乘风为戏，后于鸢首以竹为笛，使风入竹，声如筝鸣，故名风筝。”因这段文字的记载，«风筝»一课更增诱惑，孩子们迫不及待地读起来。我最欣赏他们读书时的专注，标注自然段，划出生字词已成习惯，“不动笔墨不读书”也为分析课文内容打下良好的基础。接下来的小组合作，探讨课文主线以及人物感情变化，都进行的很顺利，孩子们不但能准确找出有关词语或句子，还能有感情朗读。我惊叹，惊叹“生活经验的切入”对孩子的引导性是那么强烈。在本节课即将结束时，孩子又给了我极大震撼，一个高高举起的小手不得不让大家分享他的想法。他说：“老师，请允许我用自己的心情概括这篇课文，我们做风筝充满希望，放风筝线断了很失望，四处都找不到，又绝望，最后我们继续寻找‘幸福鸟’，又充满希望，因为它寄托了我们的憧憬和快乐……”班里的孩子情不自禁的爆发出雷鸣般的掌声。他们不但能理解课文，还感同身受，他们成功了，我也成功了。
过后，我久久不能平静，从孩子身上，我看到了今后的努力方向：
1. 结合生活场景，把孩子更多的生活体验巧妙地融入课文。
2. 自学时，让孩子“动口，动手，动脑”。
3. 适时点拨习作，如：清晰的层次，饱满的内容，优美的语句，真实的感情等。
4.不能忽略每位孩子的智慧，每一个想法都是一片最美的花海。
腹有诗书气自华（汝南县第三小学 叶 丽）
“腹有诗书气自华，最是墨香能致远”，孩子们的成长，需要书的陪伴，墨的熏染。在三小---书香四溢的校园，每个孩子都能沐浴阅读的阳光，汲取读书的快乐，享受生命的狂欢。
一处风景，他们流连忘返；一件小事，他们牵肠挂肚；一点感动，他们涕泪交流……或悲或喜，或嗔或怒，他们走进书里，文字走进他们心里。
静静地，静静地，他们笔尖流出的感情浸润了字里行间，三五成群的汉字顿时有了温度：她惋惜时间流逝竟在一瞬间；他欢喜死了一百万次的猫终于为自己活了一次；她感动大兔子的爱始终比小兔子的爱多、高、远……他们读懂的不仅仅是文字，还有生活和人生。
懂了，便不再孤单，分享才是他们最热烈的狂欢。每一个跳进耳朵的音符，都让人欢欣鼓舞。说吧，说吧，让个性张扬，他们终能宁静致远，优雅高华。
阅读不能阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点，让孩子们爱上读书吧！
小人生，大舞台（汝南县第三小学 叶 丽）
一双明亮的眼眸，燃烧着对教育的热情；一双勤劳的巧手，装扮着对教育执着的梦；一身仆仆风尘，掸不掉对孩子的牵挂和爱护。每一次见到张小香老师，我都被她的教育魅力所折服。事必躬亲已成为她的习惯，哪怕是儿子结婚，她在请假期间也不忘到学校看看孩子的生活学习情况，这是平常之中的极强烈责任感；对待课改，张老师身先士卒，以无声和有色带领组员努力尝试，探索汝南“三环六主”模式，在平静中挥洒满腔热血；课前辅导，张老师总是早早站在教室，走进学生，尽力帮助后进生提高成绩，增强信心，希望他们每个人都有一个美丽的未来，在这平凡的岗位上，张老师却有着伟大的追求。
“小人生，大舞台”，每一位平凡的教师都在平凡的岗位上燃尽如歌年华，他们依然无怨无悔，他们传承着三小“团结拼搏，求实创新，敬业奉献”的高尚精神，他们是有责任心的三小教师团队，他们的付出也必将续写三小的精彩篇章。
霖霖不再含手指了（汝南县第一幼儿园 赵凌云）
“老师，霖霖在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，霖霖妈妈愁眉苦脸的对我说。霖霖是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家霖霖的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。霖霖升大班快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮霖霖改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使霖霖不含手指呢？真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然霖霖也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜课件下观察一下就知道了”。孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。
从此以后，我细心的观察着霖霖的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，霖霖含手指的习惯慢慢改掉了。
做一个“懒老师”（汝南县第一幼儿园 赵凌云）
每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；……”，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。
对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。
不妨试试做一个“懒”老师。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。
通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。
初冬思绪（教体局 邱士敏）
初冬的时节，
天气不是很冷但时而有霜；
赶上风和日丽的周末，
我还是喜欢到近郊逛逛。
早晨，
从远处的上空慢悠悠地走来——
那是橘红色的阳光；
大地充满着暖暖的、淡淡的、舒舒的、温馨而美丽的色彩，
给初冬的大地涂抹上了一层霞光。
走在郊区，
在初冬那暖暖的阳光下，
我便知道，人们不再为收获而奔忙，
似乎更加轻松愉快地走进初冬，
走进这悠闲自得的初冬时光。
年轻人——
懒懒地跑去山野田边，
尽情感受着只有在初冬的阳光里，
才能储蓄的、春天般的憧憬与梦想；
老年人——
端个凳子静坐在自家的院落里，
尽情地享受只有在冬天的阳光里才有的温暖与甜美，
也回忆起他们的甜美往事、曾经的沧桑……
在这初冬时节，
浓重的白霜盖住了田间、原野，
给人的感觉是萧条而迷茫。
然而，这丝丝缕缕黄灿灿的阳光，
赶走了田间环绕的白雾，
驱散了朦胧的雾障凝霜，
像一个老人用和蔼和慈爱的微笑，
包容了所有的兴衰枯荣，
收纳了一切喜怒哀伤，
让那有过春生、有过夏长、有过秋收的大地，
在初冬仍旧充满着欢乐与希望。
那清澈得让人觉得有些寒冷的水池，
似乎在为失去的春的躁动，秋的收获，
更为早早到来的冰雪的覆盖而失去了信念时，
也让它看到了希望。
因为在这暖暖的阳光下，
鱼儿仍在水面上游动，
鸟儿仍在空中飞翔，
水波仍在微风中荡漾……
那高高挺立在道旁的杨树，
似乎就是初冬里唯一风光。
当初冬的阳光赶走了山间白雾的时候，
那早已落尽了叶子的枝条，
那光秃得如裸露着筋骨的树干，
就像一个男子汉一样，
支撑起农家人的信念与希望。
从它那挺直的身躯里，
就能看出它是在积蓄着所有的力量，
好在来年的开春后穿上新装。
因为它懂得，
没有冬天，哪来春天，
没有冬天积蓄的力量，
哪有春天长出的梦想。
悠闲了一个季节的农家人，
这个时节，他们往往会围着火炉温上一壶酒，
慢慢地品味着初冬里的充实，
品味着初冬里的悠闲时光。
也许这时才真正感受到，
在这冬天才有的悠闲里，
也在润育着秋天的收获、春天的梦想……
因为经过春天播种的热闹，
经过秋天收获的欢乐的他们，
似乎更加懂得——
冬天才是一个孕育着梦想，蕴藏着生命的季节，
没有冬天，哪来春天和秋天？
没有冬天冰雪的覆盖，
哪来春天的百花盛装？
没有冬天的守望与期待，
哪来秋天的稻子飘香……
就这样漫无边际地走着，
思绪也在漫无边际地游荡。
我忽而觉得，
初冬，有着诗意和灵性，
有着深深浅浅的画意，
浓浓淡淡的诗情，
让人憧憬、遐想！
想到自己，已近六旬
这不就是人生的初冬吗？
生命虽然已不再五彩缤纷，
但积淀着岁月风尘的心情确在宁静中显示着刚强！
人生初冬，虽然绿意盎然的盛年逐渐消散，
而生命的奇迹依然在蔓延奔放，
豁达与宽容、激情与奋进，
将为自己撑起一片蓝天，换来晚年辉煌。
人的一生，
只有走过了岁月中的风雨，
经历过了尘世的洗礼，
才会变得成熟，充满希望。
初冬，
是深秋的暮年，
有着秋的成熟，
也有着冬的寒凉。
这个季节能使人少了春时的诱惑与欲动，
多了一份奋进与坚强。
品味初冬的韵味，
能让人思绪飞扬，
去寻找生命的新起点；
能让人生命飞跃，
去刻画人生的新篇章。
然而，在这初冬里，
阳光似乎是在告诉人们：
不久将迎来更加寒冷的深冬，
不久将迎来大雪飞扬，
还将迎来霜冻的迷茫。
但似乎也在告诉人们：
“如果冬天来了，春天还会远吗？”
想到这里，
心中尽是希望！
2014.11.23
如此之爱（汝南县第一幼儿园 方振宇）
曾为古时的孟母三迁而感慨，为海外陪读的妈妈们失去家庭而叹惜，也曾为在地震中用身体挡石板保护孩子的母亲而落泪……从古到今，我们都在用伟大的字眼来诠释这种爱，但今天，这种爱又在哪里呢？
我班有一名幼儿，每次放学都走的很晚，今天也不例外。平时都是奶奶来接她，最近一个月，妈妈从外地打工回来了，所以接的时候有时是奶奶，有时是妈妈。我们照例给晚来的家长打电话，但今天的电话却是停机的状态。
眼看大门就要上锁了，也没盼到家长的踪影，在询问孩子家的大致方向后，我一手拎着书包，一手牵着孩子，朝着孩子手指的方向走去。一路上，孩子都在翘首以盼，我知道，那是等待希望的眼神，可回报的却是无奈的叹息。
刚走到她家门口，孩子却哭了，原来门是锁着的。此时是下午六点十分，距放学时间已有一小时二十分钟，天都已经黑了，街上的路灯也已经亮了。孩子带着哭腔对我说：“奶奶又去打牌了。”“那你妈妈呢？”“妈妈打电脑了吧。”在我犹豫之际，电话铃声响了，是个陌生的号码，在对方吵闹的电话中，我听出是孩子的妈妈，此刻的妈妈才想起在幼儿园还未接的孩子，她现在在外面陪几个朋友吃饭，得知我在她家门口时，随口说让我把孩子放在她的邻居家，自己暂时回不来……
挂断电话，我明白了孩子每天课堂活动都爱打瞌睡的原因，心里忽然有种莫名的悲哀！
平时奶奶虽接的很晚，但不会把孩子忘记，现在父母回来了，相反，孩子却没人来接，甚至被遗忘。曾听过和尚吃水的故事，从一个和尚有水喝，两个和尚抬水喝，到三个和尚没水喝，当时感觉滑稽可笑，可现在竟然在身边找到了它的映照。
孩子是父母的希望，父母是孩子的榜样，可是今天被遗忘的孩子又是什么呢？
年轻的爸爸妈妈们，请在闲谈、唠嗑、打麻将之余，想一想自己的孩子，想想孩子那双童稚期盼的眼睛，那是我们未来的希望！
心是快乐之根（汝南县第一幼儿园 方振宇）
曾听过这样一个故事：有个小山村，以出产蕨菜盛名，商人们纷纷到这里收购蕨菜，可是到后来，再也没有商人踏进那个小山村，致使那里的蕨菜堆积如山，只能白白地烂掉。有人问那些商人原因，商人说：“因为他们的心灵缺少阳光。”原来按常规，蕨菜从山上采下来后，要摊放在地上晾晒一天，第二天翻个个儿，再晾晒一天，把水分蒸发干。可是当地村民为了多采多卖，不是把蕨菜放在地上晾晒，而是放在炕上，点火加热，这样只用两个小时就烘干了。经过这样加工处理的蕨菜，从外表上看没有什么差别，可是食用时，不管放在水里怎么泡，都像老树根一样，根本咬不动。村民因为对金钱的贪欲，在蕨菜的生产过程中，省去了两天阳光，其实，这省去的，正是他们心灵的阳光！如果说村民们心灵缺少阳光，失去的是生意，是钱财；那么，教师的心灵缺少阳光，影响的将是孩子的一生，是国家和民族的未来。所以，教师的心灵要时时充满阳光，要时时保持一颗年轻快乐的心。
当我踏着清晨的朝阳走进幼儿园，那一声声清脆稚嫩的“老师好”，开启了我一天的快乐生活。每天我播下一颗爱的种子，用责任和爱心编织着这只绿色的摇篮，摇起了孩子无穷的梦幻；户外活动时，与孩子们笑的前仰后合，使我回到了永生难忘的快乐童年；午餐时，伴着空气中饭菜的诱人香味，俯身在挑食孩子的耳边说几句悄悄话，一会儿功夫，孩子会以亮亮的空碗来回报，并赠送一张得意的笑脸。望着孩子们一张张甜美可爱的小脸，一切的烦闷与忧愁刹那间消退，生活的诗意便在眼前飞扬，使我的心田无比温馨，无比快乐。
对一个母亲来说，快乐时春天，因为她获得了新生；对一个农民来说，快乐是秋天，因为它装满了收获；而对于我来说，快乐是付出，因为在付出后可以满载一船星辉回家。
当我因工作劳累感到疲倦时，有孩子争着、喊着“老师，我来给你捶捶背吧”“老师，我来给你揉揉腿吧”，此刻的我感受到了累并快乐的滋味；当因孩子捣乱自己假装生气时，听着这样一句温柔的话语“老师，我再也不调皮不捣乱了，请你不要生气了好吗？”，此刻的我感受到了孩子的那份童真与单纯；当看到自己教的孩子即将驶出港湾，在那蔚蓝的童话中航行的时候，自己的心中洋溢着说不尽的快乐。
是啊，人生一世，草木一秋，能够快快乐乐、开开心心的生活是我们每个人心中的梦想，当我们的心灵烦躁时，我们要仰望天空，让快乐的阳光和月光涌进来，让我们的心中拥有一支永不熄灭的快乐之歌!
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