教师心语21_教师心语_天中山教师笔会

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教师心语21

发布时间：2024/9/30 阅读次数：13 字体大小: 【小】【中】【大】

教师心语21

身教重于言传（汝南县第三小学 董会娟）

今天，我像往常一样，走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声，我急忙走进教室，只见两个女生争吵声由小到大，越来越激烈，两人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的，你要捡起来”。何杰说：“明明是在你的课桌下，你为什么不捡？“王钰琪说：“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理，媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室，开始有短暂的沉默。一会儿，又重新争持起来。

一张小小的纸片，竟然引起两位学生的激烈争持。我觉得应该借用这件小事，给学生一个明确答案。我简单地了解了一下这件事原因。便问：“同学们觉得这件事应该怎么处理，才能化解她们之间的矛盾？”同学们没有想到我会提出这样问题，谁也不敢开口说话了，只是互相望着。你看看我，我望望你，教室里出现了难得的寂静。几分钟后，学生的目光转向我，期待从我看口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯思维方式，有了难题，就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的，老师的话永远是对的。

我环视了一下班级，平静地对学生说：“同学们，他们俩对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决办法。”说完，我来到两位学生的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的办法很简单，在自己的教室里，每个同学都是班级的主人，包括老师在内，纸片有我看见的，应该有我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度”。说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去。

这时，我身后传来一阵热烈的掌声，久久不息。

我真没想到，一次恰当好处的举措，竟赢得了学生发自内心的掌声。同时，一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话，“身教重于言传”。

我只做你的引路人（汝南县第三小学 郑心爱）

“相信学生，放手孩子，只做学生的引路人”，这是本学期我管理班级的第一个新举措，也是最关键的一个。此思路一是源于对于上一学期的经验总结，更源于学习过“新乡无师课堂”模式后的一大顿悟。

上个学期，由于本届学生刚刚从低年级段的小学二年级升入三年级。三年级，不管是从学生学习的知识量上还是对个人自我能力的提升上，都是一个很大的过度转折阶段。从刚刚告别铅笔字到第一次握起钢笔；从刚刚学会的看图说话到不少于几百字的作文；再从一二年级的语数两门学科到语数英、科学、品德的五大学科的转变，对于这些七八岁的孩子们来说无不是一个巨大的挑战和难题。而对于一个有六十之多一班的班主任来说，如何引导好他们迈上这关键的一步，走好这第一步，单单凭靠相信他们放手教育还是远远不够的。

而本学期，孩子们不仅长大了一岁，在上一个学期的手把手一字一句地谆谆教导下，个人的适应能力和自我约束管理能力已大大上升到了一个新的台阶。

而在上学期结束不久的新乡学习，对我的感悟也颇为深刻。在新乡建勋学校的课堂上，从原来老师的三尺讲台演变到建勋学校学生的人人一块小黑板，每个孩子都能拿起粉笔在自己的小黑板上挥洒自如：板演、书写、批阅、互帮互教……，小黑板大规模的启动，真正实现了从“无师”到“人人为师”的一个变革。

“相信学生，放手孩子，只做学生的引路人”，使学生真正成为班级的主人，成为学习的主体，不能再是说说而已。因此，应由原来学生为班主任服务，小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的顾问、导师、教练，但决不再是“工头”。即把对学生的“管、盯、压”改为“教、扶、放”。例如开主题班会时，可以放手让学生主持，让全体学生都参与讨论交流；卫生的管理也可以交给值日生们自己管理分配任务；小组的构建划分更可以由各个小组的组长们去规划……。

去吧，孩子们，做你想做的吧！今天，我只做你的引路人！

教育就是要养成良好的习惯（汝南县第三小学 郑慧赢）

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。

是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。

现在，想想自己的孩子，有时还在为一些本应在小学阶段养成的习惯的问题上伤脑筋时，我更加坚信这句名言。它也为我今后的教学指明了方向。就学习而言，我认为孩子不是强制地记住一个字，而是自己采用什么方法，用最快的方式来记忆的。学生只有找到了学习的秘诀，才会感觉到学习的乐趣。

开学了，我们三（7）班的孩子长高了，更朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的孩子，两个星期下来给我最最强烈的体会是：本学期我一定要把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。

举起小手（汝南县第三小学 程丽敏）

课堂是师生双方互动的过程。这个过程当然离不开学生的配合。而学生与教师课堂上最多的互动方式还是举手发言。教师在课堂中提出问题，如果台下的学生鸦雀无声，毫无反应，我想这样的课堂如同唱独角戏一样毫无意义。这样的课堂我也经历过，困惑过。德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不是在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”那么身为教师如何才能激励学生对课堂的兴趣而让他们积极思考，纷纷举手，从而爱上发言呢？结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈自己的看法。

一、发现优点，激发动机。每个学生身上都有他的闪光点，要善于发现每个学生存在的闪光点。以此为基点激励他们学习愿望和积极性，因为老师的肯定和鼓励是学生学习进步的动力。

二、适当奖励，体验乐趣。实行举手加星制。上课时我在黑板上写上组名，如果这个组的组员回答了一个问题就在黑板上面画一颗星，哪个组的星最多就在课后做一个标记在专门记录的本子上，等学期结束给予小奖励，以此鼓励学生在课堂上积极举手。

三、善于给予表扬。表扬是种催进剂。当学生回答得很完整时，我会说“回答的太好了”“说的真棒”“真了不起”等等;当学生第一次主动举手的时候，我会说：“老师期待你的小手好久了，相信你的回答会让我们耳目一新的”；当学生回答错误时，我会对他说：“你勇于发表自己的观点，很好，让我们一起听听别的同学的意见”“老师喜欢你的独特的发言”等等，这些语言在课堂上是必不可少的，这对学生来说是鼓励也是激励，会给他们无穷的动力。

四、精心设计问题，激励学生举手。从教师这方面来讲，在设计问题时，不仅要着眼于教学目标，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学切入点。问题的设定要少而精，具有吸引力。例如，在《桂林山水》这课的问题导学设定中，我设计了两个问题，一是你觉得桂林的山水美吗？美在哪里？在文中找出你的依据；二是作者是怎样把桂林的山水写的这么美呢？说说你的看法。这样让学生从自己的角度着手，畅所欲言，既达成了学习目标，又培养了自主学习的意识，体验了探究与思考的乐趣。

以上这些做法可以让学生感到举手发言本身的乐趣，感受到被老师、同学承认、肯定的喜悦，从而体验到成功的快乐。长此以往，学生便能够在课堂上大胆的举手发言了，课堂上慢慢的就会看到小手林立的情景了。

当班主任应多角色（汝南县第三小学 郑慧赢）

细想最近班内发生的大小事情，我深刻的感受到了班主任工作的千头万绪。每天面对几十颗纯真、无瑕的心灵我觉得班主任一定要扮演好以下角色。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。”

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，万不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。

四、法官的角色——公平与公正。在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；如果要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

做一个快乐的班主任（汝南县第三小学 魏佳）

作为一个小学班主任，每天面对几十个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管。哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理那可真算是庆幸了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难！

慢慢的，我学会了悦纳学生、悦纳班主任工作，开始学会做一个快乐的班主任。

有句歌词这样说：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚。小学班主任每天面对一大群吵吵闹闹的孩子，工作的特殊性常使我们的喜怒哀乐情绪变化很大，很少会遇到值得我们"拍手，跺脚"的快乐时刻。比如说，班里的学生亲如兄弟，互相帮助，让人看在眼里乐在心；比如说，班里那位从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地进步了，自己的心血总算没有白花，心里也是乐滋滋的；比如说，那些淘气包“屡教不改”违反纪律时，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声声叫得那么亲，真让人感动；又比如说，有几天感冒嗓子哑，孩子们课间纷纷前来问候，还有好几个孩子回家拿来感冒药，原来孩子们的心灵那么美好！

通过找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主平等和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。如果不当班主任，我就不可能享受到这么多的快乐。在与学生的平等交往中，在心理健康自我教育中，我学会了做一个快乐的班主任。

梦想从这里扬帆（汝南县第三小学 魏佳）

难以忘记2014年8月26日踏进三小校园的那份激动与欣喜，仿佛井底之蛙跃出了井口，看到了新奇的世界。这里的一草一木，一景一物，无不深深吸引着我。走进三小——这个儿时难舍的梦想，如今已变成了可感可触的现实，但这不代表着梦想的终结，而是梦的开始。

就这样携着一份眷恋，背负着希望步入了全新的工作环境，和很多同事一样，在通往教室、办公楼的路上匆匆地行走，偶尔漫步操场，迎着夹杂着水汽的微风，一遍遍地呤着，这样的日子似乎有些枯燥和无味，但因被染上了梦想的色彩，所以简单的日子也变得充实美好。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，想像着以后每天可以和那群可爱的孩子们一起徘徊于书山和学海，伴着朗朗书声轻轻地叩响智慧的大门，心底竟升腾出一股莫名的喜悦。

有人说，三小是汝南最适合全面发展孩子的校园。曾几何时，我也为曾是母校的一名学子而感到骄傲与自豪，但在这块沃土上，那时的我只是一棵渺小的草。如今，站在这里，我再次接受风雨的洗礼，为的是炼就一对强劲有力的翅膀，飞向更高、更广袤的蓝天。

批评，原来可以如此幽默（汝南县第三小学 徐菊红）

这是一节自习课,学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册。当改到小康的作业时我不禁皱起了眉头，字又宽又大，格子塞得满满的。于是便随口说了一句“小康啊！你的字该减肥了”。事情就这样过去了。我丝毫没想到的是，下课后几个平素快嘴的孩子将我围住了“老师，你今天批评小康真幽默，我们喜欢你这样说话” 。体育委员帅帅说：“老师，我们犯错误时，你要能像今天批判小康那样，我们肯定会更喜欢你”。“真的，我们喜欢这样的批评”。

幽默，创设了和谐融洽的教育情境。它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了监督对学生的尊长和信任。正如老舍先生所说：“幽默者的心是热的。幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机。有时还假设动机是善良的，这种“文过饰非”的假设不仅保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望”。

为孩子多留几分钟（汝南县第三小学 董会娟）

这学期，我常习惯课后在教室或走廊里再逗留几分钟，看那些稚气的脸，听那些古怪、琐碎、无所束缚的提问。在近距离的接触中，我越发感觉到学生是那样可爱，越发觉得肩上责任的重大。

以前，我遇到不顺心的事喜欢板着脸，甚至克制不住情绪训斥学生。训斥过后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，应该多到学生中间走走，看看那被训斥的学生现在情绪如何，毕竟自己应该首先表现出决不计较的态度，好让对方放弃顾虑。这样，心结也能得到及时解开。

以后，我渐渐形成了课后再留几分钟的习惯。在这几分钟里，我询问同学们的感觉如何，听懂了没有，是否还有要补充的地方。我还有意征求他们的意见，看看这个课应该怎么上。学生回答得那么轻松自然，不像在课堂上，连对视几秒钟都让人觉得有那么一点不自在。

在这短短的几分钟里，我用心去处理各种问题，哪怕是极细小的。

短暂的交流沟通了情感，师生关系也日渐融洽，等到下次上课的时候，心情自然就变好了许多。

把赞美还给学生（汝南县第三小学 唐海霞）

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不拉后腿。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的张福瑶同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教她的这近一年的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，张福瑶同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班里表扬了张福瑶同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美中。

榜样的力量是无穷的（汝南县第三小学 唐海霞）

俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。

小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲求对称又注意变化，追求严整而又灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。

学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。

教育教学随笔（汝南县第一小学 肖玉晶）

不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了十来个年头，这些年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

不知道是谁说过：经验+反思=成长，我觉得这句话说得非常好，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

教学中多反思，会使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

自从学校要求我们每上完一节课都要反思当堂课的不足之后，我就养成了写反思小结的习惯，把当堂课好的地方和不足的地方都记下来。便于以后教学中碰到同样情况时能避免不足之处发挥得更好。时间久了，觉得收获还不错。让我更清楚每一堂课的内容的重点让学生能轻松接受，难点怎样突破。

我想，只有坚持不懈做着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

从事教育工作这么多年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们和学生不是敌人，应该多从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数同学的利益。面对数学的特点，我会认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从学知识的过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

身教重于言教（汝南县第三小学 郑心爱）

“别人扔下的是垃圾，你弯腰捡起来的却是一种美德”。“践行弯腰行动”。这是本学期我校政工部门一直强调并主抓的一个教育主题：请弯腰捡起一份美德，这句话也一直影响着我，并见证着我的弯腰行动。

和低年级的孩子呆在一起久了，让我更加感受到了什么是天真烂漫、纯洁无暇。他们就犹如一张张洁白的纸张，没有任何的修饰和瑕疵。怎样在这样一张洁白的纸上作上一幅美丽的图画，对于班主任来说，在尊重和善待孩子那份天真的同时，更应该肩负着培养孩子良好行为习惯一举一行的重要职责。

对于低年级段的孩子来说，他们的行为习惯，甚至要从最简单的坐立行走，都需要老师不厌其烦的教导训练。由于年龄尚小，理解有限，班主任对孩子的行为习惯更要做到细致。为此，我们对孩子提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。那么，教师以身作则的带头榜样作用就显而易见了。

近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

践行弯腰行动，从我做起，以身作则，不管是在自己的孩子面前还是在学生们的面前，我都会做到为人师表，在给予孩子们一个好榜样的同时，我更愿和孩子们一起健康成长。

孩子，你真棒（汝南县第一小学 徐菊红）

掌声是老师对孩子的肯定与鼓励，对孩子的成长很重要。孩子成功了，需要老师的赏识；孩子失败了，需要老师的鼓励。也许最简单的一句话，就能决定孩子的一生。因为，鼓励和赏识能让一个孩子永远生活在自信中。

在我们班有一个活泼好动的男孩叫张童，我经常听到孩子们对张童的抱怨：“老师，张童上课不停的说话!”“老师，张童在教室里打闹!”“老师，张童推我!”。对孩子们的告状，我仔细观察过、了解过，大多属实，但有时却有点“变质”了，有的孩子会“添油加醋”，常把班里发生的大小事转嫁于张童。我开始有点担忧，怕这样下去，张童会被贴上“小捣蛋”的标签，即使他没做错事，孩子们也会认为是他做的，导致他们对张童的缺点放大化而忽略了他的优点。更糟糕的是大家会认为张童是一个坏孩子，这对孩子们的成长是十分不利的。

为了避免这种情况，在周二的班会课上我尝试设计和组织了“我很棒”的谈话活动。我的第一个提议是：“觉得自己很棒的孩子请举手!”孩子们都举起了小手。我接着问：“谁能说说自己的优点？”举手的孩子少了很多。嘉钰说：“我喜欢唱歌，我还会自己整理衣服！”“谁能说说嘉钰还有什么优点？”我说。在我的引导下，他们慢慢打开了话匣子：“她喜欢帮助别人。”“她弹琴弹得最棒。”“她声音很响亮。”我感觉时机成熟了，便请张童说说自己的优点。张童站起来，低着头显得有点尴尬，很不自信的样子，许久不说话。我看着张童，认真地对孩子们说：“其实张童有很多优点的！张童很聪明，难题他能很快解决。是吧！孩子们，你们也来说说，张童还有哪些优点呢？”“张童跑步快，身体好。”“张童胆子很大，他喜欢帮助老师做事情。”听了这些赞美，我看到他的表情轻松多了。“张童，原来你有这么多的优点，真好！其实我们每个人都有自己的优点，但是同样也会有些缺点，只要我们勇敢地面对自己的缺点，并且努力改正缺点，一定会越来越能干。”张童看着我并使劲地点点头。从那以后，每当张童表现好时我都及时地给他表扬或是一个肯定微笑，张童还是那个活泼的孩子，孩子们对张童的抱怨声渐渐没了。

踏实做事 认真做人（汝南县第一小学 崔永柒）

自参加工作以来，她一直担任小学教学工作，始终忠诚于教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和社会各界的广泛赞誉。

作为一名小学教师，她对工作一直兢兢业业，并不因为自己是工作年限长而因此挑拣工作，拈轻怕重，而是服从分配，和其他教师一起探讨工作，教书育人。认真学习新课标，以新思路、新方法来指导工作。学而不厌，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平。以严要求高标准来衡量自己，不断给自己施压，工作之余，勇于探究，努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平和业务水平。在教学中不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

作为教师，在注重教学成绩的同时，还着力注重师德教育。教育教学中，能想学生之所想，急学生之所急，处处关心他们、帮助他们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。因此，教学和管理始终受到学生的欢迎。师生配合默契，效果自然良好。爱学生，曾用关怀，让学生泪流满面；曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。参加工作以来，她在工作岗位上，不断演绎着不变的爱心。有时把爱心转化为对学生的尊重，有时把爱心体现在对学生的严厉，体现在对学生习惯的培养上。

无论开展什么工作，她总是认真投入，积极主动地想办法，每天早来晚走，严格遵守学校的各项规章制度。各项工作不仅顺利开展，而且收到了良好的效果。

这半年来，由于身体出了一些问题不便完成教课任务，她承担起了更多其他的工作，无论是书法课辅导还是学校教导处、政工处分配的其他任务，她都能保质保量的完成；同时，她关心办公室的每一位同事，总是热心的帮助我们。

无论在哪个岗位上，她都能做最好的自己。她是一个切切实实、认认真真做事的人，她就是我们最可爱的人——王卉老师。

换岗——促我成长（汝南县第一小学 谭亚南）

为促进城乡教师交流，实现城乡教师共同成长，城乡教育共同发展，汝南县教育局开展了“城乡教师互换岗位体验”活动。作为一名基层青年教师，能够获得这样一个锻炼自己工作意志，提升自身业务素质的机会，我感到非常的荣幸，很高兴有机会参加局组织的教师换岗活动。

时光匆匆，还来不及回味，这一年的换岗生涯即将接近尾声，不，准确来说我在一小已经换岗两年了。过去的是时间，留下的是宝贵的经验和收获，还有在脑海深处孩子们可爱的笑脸，同事们慰问的话语。这里的老师经常给我开玩笑说，我成了“”换岗专业户”了，呵呵，我想他们应该是把我当成他们其中的一员了吧！

通过两年的实践，我觉得自己收获颇多。对于新教师的我来说，真的是一个很好的锻炼机会。使我深深体会到，要想成为一名优秀的教师，是非常不易的。比起一小的老师们我真的付出的太少太少了！无论是从教学上、班级管理上，我要学习的真的有很多。以前我总感觉，只要成绩不倒数，我不空岗，一切都无所谓，就抱着“一天和尚撞一天钟”的心态工作着。但是在一小这个积极、向上的大家庭中我被感染着、激进着。我尽量抓住每次一小给我的机会，从各方面锻炼自己，让自己从多方面成长，以更加适应工作。

这次的换岗会让我永远记住这里的同事、这里的学生、这里的一切一切……真的是受益匪浅！

被孩子们感动从这时开始（郑州市清华忆江南幼儿园 张清惠）

由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……

我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……

爱的管理（汝南县第三小学 徐菊红）

班级无小事，事事都育人。如何处理小事，虽然不求面面俱到，但要本着”了解学生要细心，开展工作要匠心，处理问题要公心“的原则，把问题落到实处。对学生多一些呵护，少一些指责，多一些关爱，少一些嘲讽。便会取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐渐意识到，对自己要严格要求，多接触学生，正确对待每一位学生，特别是学困生。要因材施教，扬长避短，多发现他们的长处，多表扬鼓励，帮他们建立自信，从而能让他们乐于分析自己落后的原因，制定可行的目标。要让他们相信”只要努力了，就一定会有收获“。久而久之，他们便能走出自卑的泥潭，走向一个光明的未来。我班有一名学生刘涛，小时候，从房顶上摔下来，以至于现在的他行动不便。家长对他更是”疼爱有加“，对他的生活照顾得无微不至，而对他的学习近似不管不问。因此他经常不完成作业，上课就睡大觉。班级里同学有时就嘲笑他，给他取外号，甚至拳脚相向。针对这一现象，我分别对他们加以正面引导，让同学们意识到，刘涛同学是集体中的一员；又让刘涛认识到，要想让别人尊重自己，就得自己先尊重自己。接着，我召开了”宽以待人，严格律己，共同进步，用爱心建设文明和谐班级“为主题的班会。在班会上，很多同学都说出了别人的优点，对别人有了进一步的认识和了解。特别是对刘涛同学，同学们说他虽然腿不方便，但是他很愿意主动去倒垃圾……我注意到听到这话时，刘涛的脸红了。接着，我趁热打铁，分别找刘涛以及他的父母进行了深谈，让他们意识到只有自强自立，才能让别人刮目相看。让我欣喜的是，刘涛在一点一点地转变着。更让我激动的是，我们班在以后的学校广播操比赛，手抄报比赛等一系列活动中，团结一致，相互鼓舞，均取得了很好的成绩，真可谓”竞技与精神文明双丰收“！

印象（汝南县第三小学 邓海翔）

不知不觉已开学一周有余，对那些孩子们，也渐渐熟悉起来，有印象，能叫上名字的，也不过就是那几个积极表现的，调皮捣蛋的，还有长得好看的。总会有些有特点的孩子能在一群人中脱颖而出，成为焦点。

在这一年的时光里，我们有的是时间彼此熟悉，我会慢慢的，一个一个的熟悉他们，性格，爱好，特点等等等等，他们也会熟悉我，熟悉到我一个眼神，一个手势，就知道是批评还是表扬。熟悉到一句话，我说上半句，他们就能接出下半句。等到我们能心意相通，配合默契的时候，就要告别了。无论是讨人喜欢的还是调皮捣蛋的，他们与我，也不过只有一年的缘分罢了。一年里，有多少开心温暖的回忆，又多少次生气，委屈的想要掉下眼泪。好像每年都在谈一场恋爱，殚精竭虑，用尽全力。等孩子们升级了，我也就失恋了。年复一年，好像每年暑假都是失恋疗伤期。等到秋天开学，又满血复活，期待着这一届孩子们是什么样子，投入到新一场的恋爱当中去了。

有人说，教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己。一生那么长，总有许多人会成为过客，我们之于孩子们，也不过是他们漫长人生中的一个过客罢了，陪伴他们走过短短一段的旅程。在他们慢慢长大的过程中被渐渐淡忘。去年教过的小朋友，在今年送路队的时候，还会很热情的给我打招呼，带着比阳光还要灿烂的笑容，露着大白牙，大声说着：语文老师好。每当这时，心里总会莫名觉得感动。若干年后再相遇，他们还会像此时一样给我打声招呼吗？也许会，也许不会，谁知道呢。至少此时我觉得心满意足。

又是一年教师节，收到很多祝福，来自朋友，同学，家长。几多感慨，几多伤感。转眼五六年过去，当年毕业带的第一届学生，如今都该上高中了吧，还记得那时的班长，是个虎头虎头，目光清澈的小男孩。记得班里有几个小女孩，长得很漂亮。他们，都在我脑海中留下了或深或浅的印象。不知道我在他们的印象中，又会是什么模样。

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