我的教育与幸福生活（1—3）（鲁山县第一初级中学 贾海峰）

1、自序

夜不能眠。

不知怎的，思绪竟回溯到几年前的实验班。2004—2007，如风的三年时光，囊括着我的人生历程，充斥着激情、信念、紧张、忙乱、平和、幸福、充实与洒脱。几十张如花的笑靥，七位课任教师乐观的微笑，鞠一捧清凉的山泉一般映在眼前。

于是，又打开了我的那件宝贝——记了将近三年的实验班语文教学手记，扉页上“累累的粮食，源于自然的拾穗；成功的反思，源于真正的教后记”的箴言清晰如昨，亲切美丽如电话那头久未谋面的故友。

粗略一翻，洋洋洒洒几万个饱蘸真情的文字就清洌的山泉一样汩汩在眼前流淌开来。这是一本流动的历史，是一段真实生命的载体。翻着书页，我能听到里面传出的学生们咯咯的微笑，那是邹张宝的，这是翟明阳的，那是郑冬玲的，这是李杰光的，那是许晓解的，这是石宝光的，那是黄金宝的……呵呵，这笑声脆生生、亮堂堂，若嗒嗒的滴水在空灵的山谷回响；这笑声从远方飘来，闪闪烁烁，青翠葱茏，像鸟儿落满枝头，像星星撒满天空。我能看到一棵幼苗聆听着春日的蛩音膨胀着钻出泥土，伸展两页嫩嫩的芽片，然后打个呵欠抽叶吐绿，翘首世界，打量周围；有水来浸润，小苗伸长脖颈长大长高；终于扬眉吐气，枝繁叶茂，浑身一抖，繁花似锦，摇身一变，硕果累累。

突然，有种泪湿的冲动。平凡的日子，不平凡的经历，林林总总、桩桩件件掠过心头。我应该确信，实验班的日子渐行渐远，早已固化为我生命历程中一尊厚重的里程碑。

我是该把我的实验班教学工作用心在键盘上打出来，以示纪念吧。

算是一本薄薄的集子吧，为她起名《我的教育与幸福生活》。

给力，一路同行的你我；给力，我逝去的实验班；给力，我崭新的2011年！

是为序。

2、就这样开始

因为没课本，几天前给学生抄写了第一课《在山的那边》，引领学生读读背背。

今天提问，成效出人意料。让学生说说文章蕴含的哲理，学生甚为活跃，争先恐后，且回答表述得很到位。让学生谈谈“海”、“山”“爬山”各代表什么，学生的概括也很准确。

确实，充分接触语言文字材料，并自主去品味涵咏，在潜移默化的熏陶感染中，学生思维的触角不自觉地向文本的纵深处延伸，对主旨的理解、把握、概括自然就水到渠成、得心应手了。

三年的实验班生涯就这样开始了。

3、我有信心

预习第二课《走一步，再走一步》时，除了课下已注释的生字词外，又在黑板上抄写了几个未注释的，看哪个小组、哪位同学查得快。学生沉浸在一种紧张的氛围中。半分钟不到，你争我抢，几个词语已“名花有主”，尘埃落定。个别词语甚至有几种注释。

于是，学生一边讲解词语，一边挑选最好的注释做笔记，一箭双雕。

学生非智力因素的调动确实是课堂教学成败的关键。想方设法调动学生学习的积极性、主动性，是教师教学工作中最为重要的一环。

初次试着分角色朗读。实践可知，在小学，学生的潜力很少被挖掘——对于朗读一无所知。于是，从“读音”、“停顿”、“语气”三方面展开练习，并进行范读“现身说法”，呵呵，学生的模仿能力挺不错。练习后，又进行了两轮分角色朗读，边读边指导边鼓励，学生的情绪如雨后的河水涨了起来。有两个角色还赢得大家的掌声。

对同伴的点评也能紧扣要求展开，让人心生惬意。不是学生不会做，只是缺乏教师的指引、点拨和导向。我有信心，一定把学生的朗读能力提上去。

结合自己的人生体验，写篇作文，谈谈自己是如何战胜困难的。

令人欣慰的是，两个班均有十来篇较成功的文章，重点突出，中心明确，文从字顺。有难关需要攻克的是部分学生把握不住写作的侧重点，此乃重大毛病，需下大功夫。

第四节，实验班工作室全体成员聚在一起商谈学生评价事宜，你一言我一语，气氛甚为融洽，是一次团结的小会，一次创新的小会。年轻的心灵涌动着挑战的波浪，眼前的憧憬幻化为一个个成功的果实，年轻多好！

我有充分的理由相信，我们的实验一定成功！