“双减”政策下，一二年级数学作业可以做什么？（汝南九小 郑心爱）

在“双减”临门的第一个学期，小学一二年级回家不布置书面作业，也没有纸面考试了。面对这突如其来的变故，可着实让我们一线老师头疼了一阵子。如何了解孩子知识掌握的情况？减负的同时如何更有效地提高教育教学质量？低学段的数学作业到底还可以做什么？

为深入贯彻落实“双减”文件精神，有力有序地推进“双减”工作的落实。12月中下旬，我校以教研组为单位分组分学科开展了以“落实双减政策 科学布置作业”为主题的教研活动。

在交流中，我们一二年级数学组一起探讨了低年级段作业布置的策略。交流讨论中，听到了不少老师的智慧，现在梳理一下，向大家介绍一二，以引发思考。

一、开口读数学 让小朋友们多读读数学课本，回家也继续读，读给家长们听，或是和家长一起读。

我对这个做法很欣赏。一直以来，低年级的数学考试，都有“是不是要由教师读题”的纠结。

数学课本上的“读”，不是太多，而是太少。但是，现在机会来了，既然政策要求在一二年级不能布置书面的家庭作业，那么，何不让孩子们多读读数学材料？起码，就增强了读题能力，而读题，大家都知道非常重要。

有的学生（我家孩子），不会的题让他自己多读几遍，就会了。可是自己就是不主动多读读。——一些老师（家长）经常这样抱怨。

读数学材料，其实也没那么容易。与文学作品相比，课本上的数学内容呈现的是“非连续性文本”的状态，先读哪里，后读哪里，是有挑战的，因此，大家交流的过程中也提出了读数学的两个注意点：

1. 边寻找顺序线索边读。例如例题之下，两三个人物对话，要看清看准先读谁的，再读谁的。再如主题图中，那些零散的信息，要想好是自上而下，还是分区域来读。

2. 随口点评畅所欲言。既然数学材料呈现“支离破碎”的特点，既然数学学习强调的是大胆而又努力地思考，那么，在读的过程中，随时加上一两句自己的点评，说上一两句自己即时产生的想法，就是很有必要，也有价值的了。

读思结合，正是读数学的特点。学生在读的过程中，遇到困难挑战，接下来要进行的，不正是数学学科所追求的“解决问题”吗？所以，“双减”之下，一二年级不布置书面家庭作业了，第一件可做的事，来源于一线智慧的，就是“读数学”。

二、动手做数学 既然不做书面的，那么可以做的，自然就是不动笔而动手的。在这样的背景下，课本中的那些实践性强，适于动手操作的单元就更有价值了。

让我们来看看，一年级上册课本中有《位置》《认识图形》《数学乐园》《认识钟表》等，二年级上册课本中有《长度单位》《观察物体（一）》《认识时间》等。

《认识图形》一单元时，让生提前动手做一个长方体、正方体、圆柱和球；学习《钟表的认识》一单元时，让生动手做一个钟表模型。课前的做一做，很好地预习了新知的知识点。课后的动手拨一拨，又很好地复习加深了对新知的巩固。实践证明，这两单元的知识学生掌握地更扎实牢固，也再次说明，做远比说更重要！

但在组织的交流会中，老师们也提问了相关的一个问题：我们都知道，书面的作业方便“批改”，而这样实践性的作业，你们是怎样跟进检查与落实、评价的呢？

讨论中，老师也介绍了两种办法：1.课堂口头汇报。点名一些同学，站起来介绍自己的测量过程，发现与收获。这种办法，优点是促进学生的公众表达能力与生活化的数学逻辑推理能力，但缺点则是不可能让所有孩子都在课堂上有发言的机会。2.记录在数学薄上，老师跟进批阅。很明显，这种方式，就开始接近于书面作业了。当然，与传统的书面作业不一样的，传统上，“书面即作业”，而在这样的实践作业中，书面只是作业的一个记载，是结果之一，因此，我相信它并不是政策所反对的“布置书面作业”。

三、让数学回归生活   新课程标准中再三提到，要让数学来源于生活并服务于生活。如何做到这点，数学课中的综合实践课给我们提供了很好的平台。

在学习认识人民币购物一单元时，千教万教，不如让孩子们实际去商场走上一趟。物品的标价、购物要花钱找钱的问题，一定会在这个实践活动中得到完美的解决。

又如，在学完“轴对称图形”之后，我就鼓励孩子们走进大自然。让学生在欣赏美景的同时收集一些轴对称图形的实物或图案。在学生的汇报作业中，有一些漂亮的树叶，还有同学收集了一些照片，有天安门广场、苏州园林等等。这样，学生不仅找到了轴对称图形，也学到了生活中的知识并真切地领悟到生活中的对称之美。

落实“双减”，优质轻负；优化作业，提高质量。根据学生实际情况分层巧妙布置作业，使“双减”政策真正为一二年级的数学学习带来更多的挑战，使得这些经验做法的提炼，传播，实施，为孩子们带来焕然一新的数学学习面貌。