教师作品之191（10篇）_2012作品

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教师作品之191（10篇）

发布时间：2012/12/7 阅读次数：1476 字体大小: 【小】【中】【大】

教师作品之191（10篇）

目录

教师不该留下遗憾（汝南县第三小学韩玲）

好玩的橡皮泥（汝南县第一幼儿园盛永丽）

胆小的孩子，请多给他一分钟（汝南县第一幼儿园盛永丽）

眷眷园丁意，拳拳育人心（汝南县第三小学何瑞云）

那悄悄成长的小树（汝南县第三小学郑心爱）

南校区，我的家（汝南县第三小学郑心爱）

写给汝南县东官庄邮政（东官庄镇刘坡小学彭磊）

校长在课改中的角色（留盆镇大余学校何海涛）

语文课堂上我的“法宝” （汝南县一小党文锦）

小学语文课堂教学艺术（东官庄镇刘坡小学彭磊）

教师不该留下遗憾（汝南县第三小学韩玲）

　　我想每个教师肯定有很多故事。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。

　　今年我们班有个孩子叫张育恒，爸爸妈妈在外打工，跟着上六年级的姐姐一起上学。成绩很差同学们都瞧不起他，不愿意和他玩。近段时间他的情绪一落千丈，对我也敬而远之，不跟我说话，有时在路上遇见我低头就跑。看到此情景，我心里很不是滋味，我想对于成绩差，有缺点的学生更不能忽视他，因为他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。我把一些简单的问题让他来回答，让他体会到学习的乐趣，并在课堂上适当地鼓励表扬他，让其他的孩子都喜欢他，而不是瞧不起他。对于其他的一些后进生孩子也是如此，当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

　　有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常要回顾自己以往的教育历程，反思自己：造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

好玩的橡皮泥（汝南县第一幼儿园盛永丽）

张老师的美工课后，我发现孩子们玩橡皮泥的兴致仍然很高，就带孩子们到教室外的长廊下玩橡皮泥。

完成张老师美工作业的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了长廊上。旭旭也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。旭旭用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。旭旭把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现旭旭在东张西望就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。旭旭看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象旭旭一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”旭旭看着我得意的说：“老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。旭旭说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。旭旭惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，旭旭高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，旭旭马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”旭旭一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。旭旭看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。

在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使旭旭对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。

胆小的孩子，请多给他一分钟（汝南县第一幼儿园盛永丽）

音乐游戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有刘子琪一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。

刘子琪是我们班一个比较特殊的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏，但是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎么办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，好像快乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。刘子琪被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和老师的交往才短短的两个月。活动时她不愿意参加，我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

眷眷园丁意，拳拳育人心（汝南县第三小学何瑞云）

有一种职业最为美丽，那就是教师；有一道风景最为隽永，那就是师魂。自2002年踏上教师工作岗位，十年来，我始终把成为一名优秀教师作为自己的奋斗目标，在教育教学中不断学习，不断思考，不断研究，不断自我加压，以教学为己任，以育人为目标，使自己逐渐成长为了一名具有一定教育教学水平的专业教师。

一、以爱心与责任，为学生发展插上翅膀。

我的10年教学生涯，也是10年班主任生涯。10年与学生相处中，我始终抱定一个信念，班级是我和学生共同的家。正是怀着这样的信念，我把心交给了班级，交给了学生。我一直对自己高标准，严要求，教学上一丝不苟，工作上兢兢业业，做学生的表率，以高尚的人格感染学生。在我的眼里，没有差学生，没有坏孩子，他们只是暂时的落后，他们只是在成长中偶尔犯了错误。课堂上我喜欢听孩子侃侃而谈，下课后我又和孩子一起嘻嘻哈哈。我有时是他们的老师，有时是他们的伙伴。在班级管理中，我尊重学生，公平地对待每一名学生，班级事务和大家一起商量，大家共同出谋划策，当班级的小主人，班级管理逐渐走上学生“自治”的良好模式，形成了井井有条、朝气蓬勃的良好班风。

二、以热情与诚心，带领教研组齐心翱翔。

作为三小的一名年级教研组长，我以最大的热情与诚心奉献着自己。虽为教研组长，遇事我主动向有经验的老师虚心请教，和老师们一起讨论商量，因为我们团结一心，我们教研组时常被学校评为优秀教研组。对组内年轻教师的培养，我则倾注了全部的热忱，从教材的准确把握，到学情的认真分析；从教学方案的设计，到课件的精心制作，我都全程参与，给予他们最大的帮助和支持。

如果说教师是株株小草，我要奉献出片片新绿；如果说教师是朵朵鲜花，我就散发出缕缕清香；如果说教师是粒粒石子，我甘愿做学生成功的铺路石。眷眷园丁意，拳拳育人心；身处校园中，孕育百花香。人生有限，但事业无穷，我愿把有限的生命投入到光荣的教育事业之中，春风化雨，润物无声；默默耕耘，无私奉献。

那悄悄成长的小树（汝南县第三小学郑心爱）

记得刚刚参加工作的时候，对于教师的定位是处在一个理想状态的，我能模糊的感觉到，他担负着全天下最伟大的使命，他应具备伯乐的慧眼，豁达的心态和隐忍的耐力，把他所能影响到每一个孩子都能充分挖掘其潜力，引上他们适合走的道路。

看了太多的故事，一句话，一个微笑，一个举动都改变了那么多那么多的孩子，我给自己套上了一个无形的枷锁，小心着自己的一言一行，一举一动，每天把那些能力稍差的孩子聚集在一起，读书、听写、背作文。年轻气盛，我相信自己做的一切很快就能得到回报，可面对灵活多变的题型，看着孩子们做题抓耳挠腮、焦急的模样，看着那波动不大的分数，我才真正深刻的体会到作为一名教育工作者那绵远而深长的教育过程。
跟一年级的孩子们合作也快一年了，我学会了摒弃急于求成的心态，面对孩子们不同的认知能力和身体素质，我又怎能要求每个人单在我教的学科中很优秀呢？所以，好吧，孩子们，遇到很多难题吗？我们一起商量一下。碰到没按时完成家庭作业的孩子，来，跟我解释一下，一句话，心情一下子会好很多。
小树以你察觉不到的速度悄悄长大，等你发现时，它已沙沙微笑着为你撑起一片阴凉，一天天紧张、一天天担忧换位一天天感动和一天天不舍，我知道，自己能教给孩子们的如此有限，但我希望我的每个孩子都能健康、快乐、幸福、吉祥。

南校区，我的家（汝南县第三小学郑心爱）

今年，是我在南校区工作的第二个年头，但我对她的眷恋丝毫不亚于对自己小家的感情。

每次走入班级，迈向三尺讲台，看到眼前那群天真烂漫的孩子，我就有使不完的豪情壮志。扫地擦桌、洒水抹窗，犹如家常便饭；讲课授课、阅卷批作业也已轻车熟路；发加餐、分牛奶、做大课间，也早已成为习惯。而这种习惯，已让我离不开。

走入舒适的办公室，我喜欢放一首轻音乐，手捧一杯淡淡的、苦苦的热茶在手；也喜欢听同组姐妹们家长里短的闲聊和海阔天空的论理争辩。一天的埋头伏案，在姐妹们阵阵的笑语声中再不那么单调无趣。

闲暇之余，我常常走入隔壁教务处的办公室，那里有多才多艺的刘主任，善解人意的崔主任，还有认真负责的何校长。我喜欢把在工作中遇到的一些疑难杂症给崔主任、刘主任说说叙叙；也喜欢把一些工作的压力和生活中不开心的烦恼向何校长发发牢骚。面对这样的领导班子，我不再孤单，也不再感觉压力重重。

我爱我的工作岗位，更爱我现在工作的南校区。有苦有累，但更多的是情和义。

写给汝南县东官庄邮政（东官庄镇刘坡小学彭磊）

东官庄镇邮政服务点：

这是一封迟来的信件，今天距离9月11日我到东官庄邮政“找事”已经有一段时间了，总想对服务点的工作人员说点什么，否则心理不甚舒服。

作为一名普通的专科毕业生，我早就吃够了学历不高的苦，所以即便大学毕业了我还在进行大学本科自学考试，直到大学毕业两年才顺利拿到河南大学中文系的本科毕业证，现行已经参加工作，暑假前校长对我说第二学历对定职称各方面有用，只是需要去省教育厅去做一个学历认证，于是，8月份，我带上证件去了省教育厅，同去认证的还有本学校的几位老师。不同的是八月底，他们的认证结果都回来了，而我的却不见踪影，我在网上快递系统里通过查找，结果出来了：从郑州出发，四天都到官庄，并且有人签收了。带着这个“证据”，到邮政他就不能抵赖了。

我赶紧来到官庄邮政，说来也巧，他们收到的学历认证签收底单，本月的刚刚送走，无法找到是谁签收的。他们说：“你再去中心校问问，快件都给谁谁了。”于是我到中心校，领导很热情，说：“收到的都领走了，剩下的三个你看有你的没有？”我看了看说：“没有”。他说：“你去邮政问他谁签收的？”没办法我又返回邮政服务点，我对他们说：“中心校没有，你问问你们的投递员，看看都给谁了？”小伙子说：“邮递员不在，明天才能过来，”我一听，火上来了，我说：“我花钱就是图方便的，现在你们让我在中心校与邮政点来回跑，你们的投递员却不在，我一趟也不跑了，现在给我好好找。”小伙子说：“要不你跟投递员打电话？”我说：“你们的工作人员，一来我没他的号码，二来人家凭什么接我的电话？”

我感觉自己的火气有有点高了。

小伙子说：“要不你明天再来？”我说：“这一会我都耽误学生两节课，为我这点事明天再请假，不行，我不管你们怎么办，今天下午我必须找到我的东西，你不找，我往县邮政局打电话，”说着我出了们拨通了114电话查询，电话通了，我说我的重要快件走到官庄邮政没了，我在网上查过了，就在官庄，现在官庄邮政服务点推诿投递员不在，让我明天再来，你们现在给我找，否则我往市邮政局打电话，说完我把电话挂了。不一会，官庄邮政所里的电话响了，接通告后，我只听见这边的小伙子说：“我们正在帮他找。”

不一会出来一位年纪稍大一点的工作人员，他问清楚怎么回事后说：“你的那个邮件一定有，那天我看到了，并且还提醒投递员赶快投递。”这番话让我心里暖暖的，然后他说：“这是郑州枣庄寄来的，现在基本上可以确定在中心校，你再去看看。”于是我又返回中心校，进门时碰到了一位副校长，他说：“彭磊你怎么现在过来了？”我把事情跟他说了，他恍然大悟的说：“我那有一份，你看是不是。”等我到他办公室拆开一看，就是我的那个认证，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。此致。

敬礼

东官庄镇刘坡小学彭磊

校长在课改中的角色（留盆镇大余学校何海涛）

校长是学校的最高“行政长官”，其角色本身具有极强的影响力。当前，在新课程改革的过程中，广大的农村中小学校长应摆正自己在这一事物中的位置，努力扩大自身在课程改革中的影响力和执行力。
首先，校长应摆正自己在课改中的位置。校长应是实施新课程改革的倡导者——为课改积极造势。校长作为一校之长，在实施新课程改革过程中应成为倡导改革的“吹鼓手”，应率先掌握新课程改革理念、相关知识、基本要求、实施步骤和基本方法，率先从思想上认识和领会新课程改革的重大意义，坚持从治学方略、学校管理、教育教学、校园文化建设中渗透新课程改革理念，坚持在各种场合宣传新课程改革，倡导新课程改革，努力使自己成为新课程改革的推进者、倡导者。学校工作实践证明，校长的关注点和工作方向往往形成广大教师的新的工作重点和思考方向，因此，校长的鲜明态度和思路对引导教师尽快步入新课程工作轨道是十分重要的。
其次，校长应是实施新课程改革的实践者——在新课程改革起好带头人作用。广大的农村中小学校长要勇于更新观念，尽快转变角色，以一名教师身份主动参与新课程改革，承担新课程改革的学科教学工作，深入教研组和课堂，在亲自践行中研究和指导新课程改革，与教师研究、探讨、分析实践过程中出现的新情况和遇到的新问题并努力引领教师切实关注这些新情况，解决这些新问题。
第三，校长应是新课程改革的积极引领者——积极为新课程改革把准、引领好方向。“火车跑得快，全靠车头带”，学校新课程改革需要校长的正确引领，也只有在校长的引领下，新课程改革才能开出鲜艳的花，结出丰实的果。广大的农村中小学校长要根据新课改的理念，按照因地制宜的原则，统筹学校新课程建设，科学整合和调配学校的各种资源，合理安排包括教师培训、校本教研、课程资源开发和整合等新课程改革的各项工作，科学配置和调配学校教师，引导教师转变观念积极研究和实践新课程，努力推动学校新课程改革向纵深推进。

语文课堂上我的“法宝” （汝南县一小党文锦）

我喜欢语文课，在我看来语文课堂应该就是一个充满着智慧和灵感的课堂。而对于六年级的学生来说，作为语文老师的我更希望他们能够对语文这门学科产生兴趣，可以在快乐的体验中去学习知识。

而我作为一名年轻教师，在经验上和知识的熟练运用上都不能和那些资深的教师相比。在语文课堂上要想做到妙语连珠，舌灿莲花，那也并非是一件容易的事情。但是课堂上的幽默也会有，另外，我还有一些能拿得出手的小故事，可以让学生们在学习的过程中更能激发出对语文学习的浓厚兴趣。

故事一：讲的是一个和数字有关的，有一个老板让司机去买车牌号，众所周知人们都会喜欢一些666或者888的号码，那样意味着吉利。可这位司机朋友却买了66544，老板一看到这个车牌号码，不由得火冒三丈。生气的说：“你这是什么意思？是在咒我死吗？”而司机立马解释说：“您误会了，先生，其实这个号码的真正意思是‘动动我试试’，就是在警告别的车不要碰撞咱们的车”。老板一听也是这个理，就转怒为喜了。

有一天，司机开着车回来，那辆66544被撞的面目全非。老板一看，嚎哭起来：“这，这是谁撞了我的‘动动我试试’啊”？司机也灰头土脸地哭诉道：“老板，对方太强悍了，他们的车牌号是44944，也就是‘试试就试试’啊”。

故事二：话说清朝乾隆年间，当时的流行主题是对对联。恰逢太后寿辰，乾隆是个有名的孝子，不但为太后她老人家大摆筵席，而且还让全国第一才子纪晓岚当场做一个对联。这纪晓岚也不辱使命，走上前对太后先是请个安，然后不紧不慢地说：“这个婆娘不是人”。太后大怒，连乾隆皇帝都大喊：“放肆”。旁边的和珅更是怂恿着皇上要把纪晓岚拖出去立马斩了，谁知纪晓岚又接着说了一句：“九天仙女下凡尘”。众人齐说道：“好”，连太后也忍不住笑了起来。

和珅一看纪晓岚又要得赏了，就不怀好意地问道：“这只有上联，那下联呢？”纪晓岚又说道：“儿孙个个都是贼。”这下皇上是沉住了气，想要看看纪晓岚这葫芦里到底是卖什么药？可是旁边的王爷们可坐不住了，个个抽出刀剑，想要纪晓岚的性命。只见纪晓岚说了一句话，不但让他们怒气全消，而且全部都称赞纪晓岚为“才子”。他所说的这一句话就是：“摘得仙桃献娘亲。”

故事三：在地球的南极住着一群企鹅，有一个记者想要了解它们的生活习性，就去那里采访它们。当记者采访到第一个企鹅的时候，就问它：“你们每天都做什么呢？”企鹅回答道：“吃饭，睡觉，打豆豆。”记者朋友有点迷茫了，这个吃饭和睡觉都好理解嘛，至于这个打豆豆是什么意思呢？他也很想解开谜底，就又采访一个，而这个企鹅的回答也是：“吃饭，睡觉，打豆豆。”这个记者就充分发挥了他坚持不懈的毅力，一直不停地问下去……

当他采访到第99个企鹅的时候，它的回答却与众不同。它说：“吃饭，睡觉。”记者听了很是意外，想都没有想就问：“你为什么不打豆豆呢？”那个企鹅白了他一眼说：“因为我就是豆豆！”

学生们的世界很简单，如果他们觉得有意思，就会很乐意地去做这件事情，做为老师的我们何不在生活中多加积累一些趣味故事，让我们的课堂变得更加丰富多彩。

2012年11月24日

小学语文课堂教学艺术（东官庄镇刘坡小学彭磊）

内容提要：探讨小学语文课堂的教学艺术

一、课堂教学要以良好而灵活的纪律做保障。

二、课堂教学中要适时发问，提醒注意。

三、课堂教学要体现朗读，个别朗读，全班齐读，男女对读。

关键词：维持纪律、适时提问、朗读艺术

新课改开始以来，各式各样的授课方式一起冲进课堂。有的教师教课依然是口吐莲花、倒挂长江、滔滔不绝，你若问他效果怎么样，他会对你说：“该讲的都讲过了”，可是看看学生那一双双渴望的眼睛就知道课堂并不高效。然而，通过对新课程理念的学习和教学体会，我逐渐明白：语文课堂教学要有大语文教育观，老师不能逮着话语权不放，细细地把书本的死知识嚼碎给学生吃。语文教学需要不断探索和创新，才能使语文课堂充满活力而又达到传道、授业、解惑，教书、育人的目的。

一、课堂的纪律维持。

新课程也是针对课堂提出的，新课程的教学理念要求努力建设开放而有活力的语文课程。如同社会需要秩序一样，课堂也需要良好的纪律来维持，但是语文课程要尽可能满足不同学生的需求。让每位学生都能不断地自我调节、更新发展。记得我在讲《詹天佑》一课时，我在课堂上发现学生对于枯燥的叙述提不起兴趣，尤其是讲到“一”字型路线时，教师里简直乱成一锅粥，有说听不懂的，有跃跃欲试自己开火车的。当时我很生气，大声训斥了他们，但是几分钟以后，吵闹声依旧，突然我灵机一动，想起让他们难受的静悄悄不如让他们激烈的讨论，但是前提得给他们任务。于是我让他们整体感知课文以后，说：“这节课我让大家大声讨论，但是5分钟你们要弄明白““一”字型路线火车到底是怎么开的，老师上课让讨论，机会难得啊！”学生们开始交头接耳，你用手比划的，有在练习本上涂抹，当时的场面就跟集贸市场一模一样。五分钟过去了，我说：“谁弄明白“一”字型路线的开法了？”班里面破天荒的举手三分之一。”但有一个学生直接站起来说：“老师，你要能告诉我北上是往哪个方向走，我也会开“一”字型路线的火车。”我给他们解释了东征、西进、南下、北上的方向。我再次让会开“一”字型路线火车的同学举手，竟然有一半的同学举起了小手，还有人嚷嚷着要求自己当火车头，让同桌当另一头，在教室里演示，我挑了胆大的两位同学，结果他们走对了，并且调换火车头井然有序，还有很多同学愿意尝试。

约翰杜威曾说：“有的时候，人们采取游戏、竞技和和建造作业，是为了强调解除“正规的”学校功课的沉闷和劳累。”在语文教学中，鼓励学生大胆参与课堂，是培养学生创新思维的重要手段之一。经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。，当然这是不符合课堂安静要求的。但是遇到这样的课堂和学生，是训斥学生安静听讲，还是让他们参与课堂探究呢？

二、适时提问。

有人说，提问就是“老师提问，学生回答”。就是把需要解决的问题课前准备好，拿到课堂上学生用小黑板或者多媒体课件出示，让学生读书、思考、回答，一阵胡猜乱想后，而老师则出示准备好的回答方法，把学生从不同的考虑角度全部拉到“标准答案”上。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系。记得在《詹天佑》一课时，学生们画把开凿隧道的线路图，两端向中间凿进的方法，大家都清楚，从一座山的左边和右边同时向中间开凿。但是到了中部凿井法时，有同学就开始迷糊，找了两名同学到黑板上画，都有不同程度的错误，这时班里的同学都很低沉。我发现班里的吴一凡同学收举的老高，还有站起来的势头，我就说：“咱们班的吴一凡同学手举得最高，他的画画水平应该也很高，让他来试一试。”结果他画错了。我发现在教室西北角坐的梁江文同学想举手，但是手很犹豫，我就说：“我随便找一个吧（当然是想好了提问谁的）！”我就把梁江文提了起来，当他画完后，我担心他是看了参考资料，就问他：“你是怎么思考的呢？”他说：“我认为他是在两端向中间凿进的基础上的设计的新思路，所以首先把两端向中间凿进的路线图画出来，然后在山顶凿进井，完了从井的底部向外开凿，正好跟两端向中间凿进连接上。”这就是激发学生的展示欲，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的语文展示艺术。课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑，教师也应当热情地鼓励、引导，否则他的积极性很受到影响，或许从此很少举手，给学生表现的机会，千万不能太把他们当小孩。这对学生的影响将是深远的、终身的。

三、课堂教学要体现朗读。

在语文课堂上如果不能听到朗朗读书声和看到认真的写字，那么这个语文课都是不完整的。现在国家提倡国学经典诵读其中一个目的就是熟练掌握母语，用汉语流利的表达和沟通。记得在教臧克家的《有的人》时，我安照原来的讲课方法，生齐读课文，一节一节的讲解，学生不太乐意听，因为课文很短，几分钟都有学生会背诵，再想让他多读一遍都难。于是我根据文中体现了两种人，就把班级学生分成两大组，一组读躯体在的人，一组读精神永存的人，学生的积极性立刻高了起来，读完一遍，我说：“本文还用了比较的写作方法，他的好处就是让好人更好，坏人更坏，同学们能不能把坏人读得更坏呢？假设这两种人就在教学楼前站着，全体起立，向右转，两组交换角色，再读一遍，看哪一组声音洪亮、准确、清晰、有感情。”这下学生的积极性被彻底的激发了，读书声如洪钟，学生在课堂上充分享受到了语文阅读的乐趣，让学生充分表达内心的情感。这样的语文课堂怎么能不提高学生的积极性呢？

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师要全面提高学生的语文素养，大幅度提高语文课堂的效率，关键是教师能不能灵活驾驭课堂。我们必须正确把握语文教育的特点，把学生当做备课的一部分，在课堂教学中开拓思路，在教学方法上自成一家，不断向学生展示崭新的自我，给他们新鲜感，让他们亲其师、信其道，才能真正做到教书育人。

参考文献：

《语文六年级教学参考书》（人教版）

《语文课程标准》北京师范大学出版社 2012.1出版

《民主主义与教学》美国约翰杜威人民教育出版社 2001.5.2出版

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