教师作品之146（6篇）    

目   录

小猫巨变（东官庄镇刘坡小学   彭   磊）

一路有你（东官庄镇刘坡小学   彭   磊）

迷失与救赎（南余店中学   胡亚丽）

戴着镣铐跳舞（南余店中学   胡亚丽）

来生我要做爸爸的爸爸（汝南双语学校   邓立华）

小猫巨变（东官庄镇刘坡小学   彭   磊）
      万恶的旧社会讲究将人变成鬼，而幸福的新生活则习惯将鬼变成人；可我要说饥饿的旧生活热衷将猫儿锤炼成捕鼠利器，美好的新农村则乐于将本该捕鼠的机灵猫变成大懒虫。
      不必追溯很远，在我孩提时，也就是大约15年前，我家就养着一只小猫，说起它，好家伙，那真是一只小帅猫，迎面走来，身上羽毛黄白相间，一环白紧挨一环黄，从猫的头部直达尾部。如果他能被放大几十倍甚至上百倍，俨然一只东北虎，蓝蓝的眼睛不时还透出黄色的光芒，活似前些年电量不多的两把手电筒并排。别看它虎气十足，小的时候可没这威风凛凛的。
       我家小猫刚抱回来，我就开始和它亲密接触，因为它不仅有黄白相间的视觉感受，还有毛绒绒、软绵绵的真皮外衣，虽然还小，依然成为我成熟的玩具。于是我开始用树根在墙角胡扒乱挠，让它以为是老鼠，它就立刻俯下身子，降落尾巴，两眼紧盯前方，说时就迟了，一个火箭发射，窜到有动静都墙角，两只灵巧无比的小手迅速按住树枝，这算一个训练项目，反复练习，直到它抓到又快、又准、又狠。
       随着小猫咪一天天长大，它不再甘于玩这种小儿科，而它的注意力转移到有独立活动能力的物体上，想来想去我选定了在大盆子里放个乒乓球。玩这个一来可以可以借助猫手拍打的力量不停旋转，二来乒乓球又不容易玩破。每次游戏开始都是我把玩物扔进盆里，随着乒乓球的弹起滚动，小猫咪必然会用小手拍打，于是球就在盆里转悠，小猫咪为了捉住球，就在盆里随时掉头，不一会儿小猫咪累了，我估计它也有可能是头晕了，你想呀让谁一口气转上几十圈，谁不晕呀！当乒乓球被小猫咪按住那一刻，小猫就得意地哼着小曲，跳出盆子。
      正是有了按树枝、捉乒乓的经营，练就小猫大侠擒拿老鼠小贼的身上和壮举，自从小猫开始捉老鼠时开始，我家乃至周围左邻右舍很少出现老鼠，具体说它的身手有多好、它的擒拿技术有多高，我还真认真的观察过一次，那是一个偶然的机会，半夜我起来黑咕隆冬，我明明听到院里“啪啪”作响，本来有些害怕，当我用手电筒照到小猫咪那两把电量不足的手电筒时，我知道，它吃饱了在老鼠，可能你还不知道，我家的猫咪有吃老鼠的天性，还有玩老鼠的爱好，通常情况下，小猫咪先用两只老鼠填饱肚子，后来再捉到的老鼠就用来玩，它吃饱后把新捉来的老鼠咬伤但不至于死，故意放了它，然后在开弓追上、按住，再放开、按住。如此反复，直到老鼠“梦回故乡”。我认为呀，这些老鼠八成是活活气死的。于是我用手电筒照了照地上已经有几只归西了的，加上它饱餐了的那两只，也就是六只。不过后来我又发现我家的猫咪还做课外作业，去地里捉田鼠，后来我一直都想告诉它，收收虎威吧！你抢了你表哥猫头鹰的食物，别因为年轻气盛多捉来几只耗子，伤了亲戚们的和气。其实中间我真听到有猫头鹰在叫，看来不过是动物界还是家禽界都需要和谐、共赢。不过我的建议被时间放下了。
      据说猫还有种天性就是它是不是捕鼠高手还取决于猫咪上颚有多少渠道：上颚上有九道渠的猫，只要它叫一声，老鼠听了就四肢瘫痪，难以行走。上颚上有七道渠的猫叫一声，老鼠吓到减缓了逃跑速度。上颚上有五道渠的猫叫一声，老鼠听见就过来陪它玩一会儿，我邻居家有只猫，为了防止老鼠咬破粮食袋子，就把老鼠拴在袋子旁边，可后来发现很多袋子上都有不同程度的咬破，估计他家的猫就是上颚上有五道渠的。
      十多年过去了，以前贪玩、捕鼠高手，现在已经懒得动弹了，天天抿着自己那年龄不大却花白的胡子，躺在主人的沙发上，听着音乐看鸟儿从天空飞过，没事朝主人“喵喵”媚几声，有鱼吃、有火腿肠吃，玩了还能躺到主人的怀里，可也奇怪，现在老鼠却少多了。不过看来新村建设就知道，原来是刚盖的新房舍坚固，老鼠难打洞，也许这就是猫的进化，老鼠的不适应吧！

一路有你（东官庄镇刘坡小学   彭   磊）

光阴似箭，日月如梭，时间过得像高铁赛跑一样，感觉昨天还在新教师岗前培训，今天就快期末考试了。回顾三个多月以来的教学体验，一句话：多亏一路有你——“先学后教，目标教学”法。

还是从校门到校门，但身份却变了，由原来的学习者一下子变成教学者。这一转变不打紧，自己的言行要注意，自己的行为要检点，自己的课堂得自己安排。最重要也是最难做的就是合理安排自己的课堂，是做北京烤鸭似的先填饱再烤火还是文火炖排骨似的循循善诱。正在愁眉不展、无计可施之时，“先学后教，目标教学”法被县教育主管部门的领导送到了我们岗前培训课上，培训课上有著名专家理论指导，有汝南县教师骨干的汇报课，如果请假了没到场，还有一本先学后教的秘籍——蔡林森的著作，只要是汝南教育的一份子，都有收获；只要是愿意为汝南教育贡献力量的，一定会有一席之地。这对我们新手上路来说真是夏天的雪糕，冬天的棉袄，饥饿中的面包，黑暗中的灯泡。茫然失措不知如何登上讲台的有了方向，以前有教学经验却又苦于没有方法的取得了真经。

培训过程中，一个不经意我不知天高地厚的点评了县骨干教师何瑞云老师的汇报课，因为人家讲课的确有水平，该齐读的内容学生大声朗读；该思考的知识学生静静的思考。一节课下来，学生都处在读书——思考——回答——评比的过程中，丝毫没有浪费一分一秒，我给她的评语是：老师自身端庄、大方、自然、得体，老师讲课有启有发，紧握指挥棒调动着学生身上的每一个音符，奏出高效课堂这一和谐的曲子。总之，我把她的优点叙述了一下，最后又鸡蛋里头挑骨头的找了个缺点——文中一个多音字没有确定读音。好在教育界的观众给力，多次赐予掌声，让我勇敢上台又满意归位。但是就是这一次不平凡的经历，让我对“先学后教，目标教学”法有了深刻的印象，这也为我日后的教学提供了不可或缺的借鉴。

先学后教一改以往多年的老师台上讲的天花乱坠，学生台下听的昏昏欲睡的满堂灌，而是侧重发挥学生自身的主观能动性，主动的参与学习，重新回到课堂主人的地位。事实上多年以来老师霸占了人家学生作为课堂主人的地位，完了老师还埋怨学生：一节课下来累死我了，可这些不动脑子的学生就是听不懂。时至今日是人家的东西就还给人家吧！把课堂还给学生，把教材还给学生，千万不要再把知识嚼得粉碎，然后对学生说：“这很有营养，吃吧！”学生第一反应就是：有营养吗？这时老师要做的是有没有营养，味道是咸还是甜，嚼了就知道了。而不是部队里一样军令如山，士兵里却有大量口服心不服者。事实上学生有一定的阅读思考能力，更有一定的分析赏析能力，别太把学生当孩子，他们的视野不比我们窄，他们的内心不比我们浅。

目标教学作为先学后教的前提，其重要地位是不言而喻的。一节课没有目标，老师讲什么？学生从哪学起？都是问号。有的放矢的意思就是放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。可以想象，如果没有靶子，给你一挺机枪亦或是一尊大炮，把子弹射完，炮弹轰完，能得到什么呢？目标就是靶子，教学就是射击，只有揭示目标，才能对症下药。不是吗？

路漫漫又修远，但我不怕前方渺茫，不怕路途跋涉，只因为一路有你——“先学后教，目标教学”法。

迷失与救赎（南余店中学   胡亚丽）

       ——记高效课堂的得与失

近年来，从县级领导到各个学校，更具体到每一位老师，我们都在为教育而打拼，为学生而奔走。我们只为一个目标，那就是竭尽所能发展教育，不遗余力提高教学质量。适时而提出的打造“先学后教，当堂训练”的高效课堂，使迷失在教学森林的教师们得到了救赎！

在过去一年的理论学习与实践中，我们曾经迷失了自己一直以来的课堂追求，变得手足无措；我们也因此开始了自己对课堂教学改革新的征程。在新学年的教学工作中，依然要在救赎中提升自己的知识和素养。

（一）作为一名合格的老师，学生应该一个都不能少

       也许有人会说谈何容易，“控辍保学”口号提得再响，也不可能完成的。是啊，现状在那儿摆着呢：学生学习没有动力，老师教学缺乏激情，校园狭小空间的束缚，同学之间没有温情。请问倘若你处在这样一个环境中是何感想，是不是也有种想逃的感觉，想尽快脱离这种让人压抑的环境。因此，这就不难想象学生在没找到学习乐趣的同时失去归属感的无奈与痛苦。

       作为一名合格的老师，营造和谐的班级氛围，疏通学生们心中郁结已久的情感疙瘩，让学生们在班集体中体会到家的感觉，快乐学习，快乐生活。这样，也许我们的学生便不会觉得自己被困在鸟笼中，而是在积蓄力量，等待冲出鸟笼飞向蓝天的那一天!“一个都不能少”也许有难度，但只要我们心中有希望，还是会有那么一天的！

       倘若把理想的高效课堂比作一个池塘，如果没有了鱼儿的自由嬉戏，那么是不是少了太多的乐趣与情调。因此，有了“一个都不能少 ”

这个前提，我们的高效课堂才会有开展的空间，才不会是一潭死水！

     （二）作为一名新课改的践行者，我们要始终以学生为主体

也许有人会笑，认为这是老生常谈的东西。不错，我们的确不止一次的重申：以学生为主体！也就是想学生所想，急学生所急，困学生所惑，解学生所疑，可我们扪心自问，我们可曾没有留下遗憾？可曾一时心急置学生的问题于不顾？可曾为完成教学目标而忽视学生的接受程度？可曾因为学生暂时的无法理解而埋怨学生？

我们真的需要反省，我曾经在班里做过这样一个调查。我的问题是：你们（指学生）抛开一切，有没有不想学好的？全班安静极了，只几秒钟，所有人都说出了自己内心的真实想法。即使是学习成绩差的，也愿意学好，考出好成绩。而现在他们为什么成了班里的同学或老师的眼中钉、肉中刺，处处受排挤？

我想每个人更何况是学生都会出现各种各样的问题，关键是在问题出现时不要躲避问题。也许我们在很短的时间内很难改变一个学生，但是只要每个老师都用一点心，我相信就像一件东西经过很多人的抚摸，总会留下痕迹的，学生总也会有变化的，关键是我们不能放弃。老师在教书育人的同时一个很重要的责任就是坚守，坚持自己的执教信念，守护学生的纯洁心灵，引领学生在枯燥的学习中寻找乐趣，在平凡的生活中发现美！

我真心的希望“以学生为主体”不再是一个空洞的口号，而是每一个老师都能尽己所能去尝试、去努力！我在教学中一定要多一点耐心去倾听与释惑，多一点信心给学生和自己，真正做到权为生所用，情为师所系！

（三）课堂教学内容与形式的完美结合

提起“完美”二字，的确很难，这是对我们课堂呈现学生接受的高要求，我们要尽可能地追求内容与形式的完美契合。课堂是教学的主阵地，是师生共同进步的舞台。而高效课堂就是努力实现教学过程的最优化和教育效果的最大化。

具体结合语文学科来说，不仅要兼顾工具性与人文性的统一，还要能高效的训练学生的听说读写能力，实践操作能力。因此，我准备从生活体验出发围绕“听、说、读、写”培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。更重要的是让学生能从课文中体味情感，进而品味生活。在学习中增强自己的感受能力，争取形成自己敏锐的视觉和触感，在思想的游走中寻找到真正属于自己的快乐！

我相信好的语文课对学生思维的影响是无穷的，更是不可代替的。虽然我不是最优秀的，但是却从不放弃挖掘每一个学生身上那或微弱或亮丽的闪光点，相信这些闪光点将会随着师生共同的努力变得更大更多更亮，相信将有更多的笑脸来迎接它们的到来，让我们一起期待、等待、努力！

我们不会再迷失，我们都将会得到救赎！

戴着镣铐跳舞（南余店中学   胡亚丽）

——记我心目中的高效课堂

德国文学家歌德曾说：“艺术就是戴着镣铐跳舞”。教学是一门艺术，而所采用的教学模式便是佩戴的镣铐。所谓的镣铐，正如唱歌要熟悉音节，绘画要练习造型，书法要训练点画，这是最基本的功夫。因此，采用恰当的教学方法是教师必须练就的基本功，也是教师在课堂上所带的镣铐。

一种新的教学模式------“先学后教，当堂训练” 摆在了我们面前，就像一副崭新的镣铐戴在每一个老师身上。如何在课堂上与学生一起跳出动人的舞姿成了所有老师和学生梦寐以求的事情。

“先学后教，当堂训练”的教学模式很简单，它主要包括三个环节：一先学，即学生看书，检测；二后教，即学生讨论，最后教师点拨；三当堂训练，即当堂完成作业；还有一个辅助环节：出示学习目标、板书课题、自学指导。各个环节紧密相连，环环相扣，成为一个完整的体系，要同等重视。

但是在实际操作中的难度是很大的！今天主要从教师的角度谈谈“先学后教，当堂训练”在具体操作中应当注意的问题和解决路径。

（一）

在学习目标的设计上，要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

（二）  

在先学的环节，看似不需要教师过多的参与，但却是对教师备课成功与否的检测。也就是说在课程设计上对教师提出了更高的要求。

首先是钻研教材，整体把握。王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。

在课文的设计上，寻找解读文章的最佳切入点，由表及里，由浅入深，逐层解剖，最终攻克重难点至为重要。例如在《明天不封阳台》一文的设计中，我以鸽子为切入点，进而引出年仅10岁的儿子与其父的所作所为所想，最后自然透视出作者有关人与自然关系的思考。学生接受效果好，有话可说，有理可表。

       所以，高效课堂更要求教师深入研读教材，整体把握教材布局。

其次是关注学生，有效提问。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教学活动。老师要激发学生的学习动机和兴趣，使学生要具有强烈的好奇心和求知欲，能以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习保持较长的注意。

教师要引导学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。例如在《甜甜的泥土》一文的实例教学中，学生产生了疑问：奶糖是传到王小亮手中的，那他到底知不知道是谁送给他的？当时学生是各抒己见，极力在文中寻找能证明自己观点的句子，并且还把自己设想成王小亮谈内心的想法。最后，我们产生了共鸣：不管奶糖是谁送的，重要的是王小亮周围的人对他的关心和爱护像糖一样甜蜜，生活得幸福就足够了！

因此，在课堂上鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，甚至留给学生质疑的时间和空间都是必要的。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题”，这本身就有利于学生思维的发展、能力的提高。

（三）

在后教的环节，教师要“放权”，把学习的权利真正还给学生，仍然是以学生为主体，以教师为主导。

然而，作为课改的真正“主体”的教师却不敢放手，害怕失败，以为这就是对学生的负责，这就是对学生的爱。事实却证明，教师的包办代替不了也解决不了“问题”的一切，放手才是爱。

对此，我在上课时有深刻的体会。那是学习《苏州园林》时，关于“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”方面，我唯恐学生不明白，感受不到设计者与匠师们的审美追求，就反复的讲。其结果是学生产生了畏难情绪，并没有达到预期的教学效果。

这是高效课堂所不能容忍的！后教的内容应该是学生解决不了的共性问题和探讨过程中无法解决的问题。这同时也给教师的当堂备课提出了更高的要求。

另外，传统意义上，我们只看重课本“知识”，却忽略与淡化“学法”。“授之以鱼不如授之以渔”的道理我们都知道。倘若学生真正掌握了学习的方法，相信就不会再觉得学习是困难的，收获的不再是枯燥的知识，而是一种智慧和思维。如此，在学习中发现乐趣，在生活中发现美，便不是没有可能的！

（四）

在当堂训练环节，检测题的设计要依托学情和教情，不能偏难偏怪，注意层次，满足不同程度的学生需求，真正成为学生掌握知识的衡量标尺。

此练环节与讲环节是相向而行的！具体结合语文学科来说，在授课时重点是围绕重难点细化问题，到最后解决问题。而在练环节，应该反其道而行之，重在巩固所学知识，加深认识。

因此，合理地讲练，教师一定要把握住“度”。

寄语

最后，我想说的是时间将会证明“先学后教，目标教学”不再是教师教学的绊脚石，而是师生成长的垫脚石。对学生，它不仅教会了学生学习，更教会了学生生活。对教师，它提出了更高的要求，促进了教师的成长；有了它，课堂更加富有节奏，富有韵律；有了它，师生将共同演绎一支又一支精彩绝伦的舞蹈。因此，我相信戴着镣铐跳舞，这不仅是一项教学的技术，更是一门教学的艺术，将永葆课堂的生机与活力！

来生我要做爸爸的爸爸（汝南双语学校   邓立华）