教师作品之95（8篇）  

目   录

感悟蔡林森之“先学后教”（汝南双语学校  李军民）

河南经典方言：“摆治人”（韩庄初中  肖永成）

老师如何帮孩子记忆？（老君庙孙屯小学  陈会）

孩子在家里的位置如何定位（老君庙孙屯小学 陈会）

由三小校训“心有多大舞台就有多大”想到的（教体局  碧水蓝天）

戒烟真对（官庄焦庄小学  邓峰）

“后进生”更需要阳光（老君庙孙屯小学  陈会）

师爱是学生心灵的家园（老君庙孙屯小学  陈会）

    

感悟蔡林森之“先学后教”（汝南双语学校   李军民）

蔡林森，年近七旬的老人，精神矍铄，退而不休，只身异地他乡，一腔热血献给中原人民，移花接木焦作沁阳，打造出了河南教育的名片——永威学校。其坚忍不拔，其自信与执着，其拼搏与创新，让吾辈受用之终身。

一、蔡林森对人生的不懈追求。

一个人一生做好一件事并不难，但要把一件事当做一生的事业来做，并且把它做到极至并不容易。蔡林森做到了，他用一生经营洋思中学，使其成为国内外名校。退休之后，来到河南沁阳永威学校，鲜花和掌声之后就是重重的困难，老师、同事、家长劝他赶快回家，至少可以保着一生换来的荣誉的光环。可他毅然留下来说：“地上本没有路，爱拼才会赢！”这种明知山有虎，偏向虎山行的精神，打动了沁阳教育局的领导，打动了全体师生员工。2006——2008年，在蔡老的精神感召之下，永威师生员工齐心协力，积极推行新课改，极力打造高效课堂。短短两年，永威中学由一个即将瘫痪的学校成为了河南教育的名片。全国各地中小学教师慕名而来参观学习。蔡老却没有止步。2009年又为学校定下目标—“全国一流，世界知名”。佩服蔡老的气魄与胆识，更佩服他的坚韧与执着。他为教育而生，一点都不错。

二、理念支撑：“先学后教，当堂训练”。

怀揣梦想到永威只为解开“先学后教”之谜团，为期一周的校内封闭培训，25节课下来，心中豁然开朗。这时一节课主要由三个部分组成——先学、后教、当堂训练。看似简单的流程，每个环节却隐藏很大的技巧和很深的学问。“先学”是在明确目标，学生在教师的自学指导下独自看书学习的过程。学生静静地看书，不懂的问题小声地交流或举手询教师，其间学生就是课堂的主人，教师巡回之中并不发出太多的声音，不干扰每个学生的思考。随即的自学检测紧张而且有序。抽上去做检查题的同学并非优生，而是困难生，他们在黑板上的演练尽可能暴露其学不懂的地方，而其他的同学在下面做题也不准商量，更不准询问老师。第二步高潮来了，就是“教”了。当然这个教不仅是讲，而是师生共同讨论、修正板演同学出现的错误。归类、分析错误的原因，结合文本法则找出解决问题的办法。其过程充分体现“以学定教”，“以教促学”的目的。弄明白了所学问题，还剩15——20分钟就是当堂训练，教师在原文本的基础上设置一些题目，既有基础，又有能力提升。总之一节课下来学生是精力集中，匆匆忙忙，效率之高，效果之好让我为之叹服。想想我们的传统课堂，教师45分钟的表演下学生又能学到多少东西呢？有人说这是纯粹的学知识，试问基本知识都掌握不了，何谈技能，哪来的素质？

三、用“四清”夯实基础，进而提高教学质量。

“先学后教，当堂训练”的课堂模式操作简单，极易掌握，但要想达到高效的目的，还必须用“四清”作保障。所谓四清即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，通过当堂训练，理解知识，形成运用能力，尽量不把问题留到课后。这就是“先学后教，当堂训练”的任务了。“日日清”就是今日事今日毕，当堂学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。“当堂训练”作业批改情况，就是通过这个环节反馈给学生的。“周周清”就是周末普查本周所学知识点，检查做过的例题习题，要求人人过关。学生什么时间清完什么时候回家了。“月月清”就是月月调查知识质量，查漏补缺、总结表扬。有了“四清”“先学后教，当堂训练”才真正扎根课堂。堂堂清是基础，是关键。如果这“清”马虎了，后面的“清”就事倍功半。这就是“逼”着教师不折不扣地按照先进的教学模式实施教学。

永威的后黑板，不像其他学校一样，只是千篇一律的文字、图片构成的板报，而是一个“谁先进？谁能干？通过表上比比看！”专栏，上面是每个学生各学科的“四清”记录表。

在永威的办公室、桌面上的作业并不多，经常可以看到的学生拿着试卷或作业本走进办公室，请老师监督完成之前未“清”的内容。

  “四清”之下没有学生能侥幸过关，学生牢固掌握了书本上的知识点，基础夯实了，学习能力增强了，课堂学习就会更好、更活，何愁成绩不突出？

“四清”如同优质企业的流程管理，是大面积提高教育教学质量的保证，更能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高，也从根本上减轻了学生过重课外负担。

四、永威之管理“包”和“比”

蔡老先生在永威引进了“教书育人责任制”，把“包”字请进永威。学校与每个教师、班主任签订责任书，要求班主任、教师包教好每个学生，其中核心的一条是如果有一个学生不及格，要追究教师、班主任的责任。力争做到“人人有事做，事事有人管”。这样，头上悬着这把“达摩克利斯剑”，教师就拼命要把教学质量搞上去，“没有教不好的学生”这种理念得以真正实现。“先学后教，当堂训练”就有了“市场”。

“评比是最好的武器”这句话在永威的教学管理中得到真正的体现。“谁先进，谁能干，评比表上看一看”这句话在永威的每个教室的黑板上都得以体现。学校制定了严格规范的管理体系，展开学部与学部之间的竞赛，年级与年级的评比，班级与班级的竞争，教师与教师之间的对决，学生与学生之间比试。从学习到生活，从纪律到卫生，从做操到活动，都要评出个一、二、三。奖励先进，处罚后进。让管理人员从分数栏中寻找差距，让师生从成绩对比中查找不足。人人为荣誉而战，个个为目标而搏，校园充满了正气。

永威学习一周，感觉耳目一新，接受了一个教育理念：没有教不好的学生；熟悉了它的教学模式：先学后教，当堂训练；明白了它的优质之路：堂堂清、日日清、周周清、月月清；清楚了他们取胜的法宝：教书育人责任制；读懂了一个好校长—蔡林森！

  

河南经典方言：“摆治人”（韩庄初中   肖永成）

“摆治人”亦为“摆置人”，意为故意使出一些手腕或圈套来让人就范，从而达到自己的某种目的。它一般分主动和被动关系，主动者一般为手中有权，身价不凡或显赫强势的人，被动者一般是受人奴役，出身寒微和忍气吞声的人。“摆治”的过程一般分两个阶段，第一阶段是“摆”，就是占主动的个人或团体的密谋和策划，这其间不乏有大量的心计和手段，颇具技术含量；第二阶段是“治”，也就是对被动者的指挥、约束和整顿，这其间也不乏有轻视和耍弄，亦颇显尊卑的世态。

纵观历史，有很多“摆治”高手流传后世，赵高导演的“指鹿为马”，秦桧策划的“十二道金牌”等无不是“摆治”的经典和绝版，人间那些名不见经传的“小摆治”，更是屡见不鲜，有多少被“摆治”者，行动受阻而冤屈退却、念想落空而泪洒深夜、前功尽弃而抱恨终生。但也有先“摆治”他人，后有被人“摆治”的典型，像对酷吏周兴演绎的“请君入瓮”，像贪官和珅自缢时感叹的谁是“最大的玩家”，更有千千万万现代版的深陷囹圄、命赴黄泉的后来人，也不可否认地告谕着今人：人间有多种因果关系，看你应验了那一种。

如今，在社会的变革时期，给很多不安于现状的人提供了许多倾泻个人种种欲望的机会。可是，你在操着老祖先发明的这句方言，肆意挥动着指挥大棒，尽情释放着难以收拢的豪情时，你是否察觉出先人暗含在只言片语中的“天机”------“摆治来，摆治去，最终没啥好结果。”

不过，这话也不一定对，该“摆治”的你继续“摆治”，将“摆治”进行到底。

  

老师如何帮孩子记忆？（老君庙孙屯小学   陈会）

记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现、回忆三个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。

记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。

下面介绍增强记忆的五种方法。

注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。

2.兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。

3.理解记忆。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记的牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

4.过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。过度学习的最佳程度是150%。

5.及时复习。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固。

  

孩子在家里的位置如何定位（老君庙孙屯小学   陈会）

大凡现在做家长的不外乎这样两种类型：一种是居高临下型，他们总是由上而下的审视自己的孩子，对孩子充满挑剔、求全责备的眼光，吆三喝四，指手划脚，他们奉行的是“高压政策”和“棍棒教育”。另一种是高山仰止型，他们把自己的孩子放在家中最尊贵、最显赫的位置，对孩子纵容、迁就、委曲求全，只要孩子高兴，孩子就永远是正确的，他们坚持的是“自由发展，欢乐第一”的原则。

其实，这两种教育方式都欠妥当，它都会导致孩子走向一个极端，而最强终一事无成，悔之晚矣。那么，家长与孩子之间保持怎样一种关系是最佳状态呢？我认为，与孩子平起平坐，交个知心朋友尤为重要。只不过，你这个朋友除了同孩子一块玩乐、一块儿享受生活的乐趣外，更主要的是让他从你身上潜移默化地懂得做人的道理，并懂得如何做人。

一、夫妻双方达成共识，统一教育思想，给孩子创造一个民主平等、欢乐和谐、宽松自由的生活环境。

这是教育好孩子的一个大前提，尤其是孩子做错了事受到一方家长批平视，另一方家长一定要保持缄默，事后，可以做孩子的思想工作，给孩子多解释解释，目的是让他明白家长批评是对的，以后不能再犯同类错误。绝不能这边喝斥，那边袒护，两者一抵消，便谈不上有什么作用了。

二、在孩子上一年级这阶段，主要是对孩子进行良好习惯的养成教育。

印度流传着这样一句谚语：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。这句谚语告诉我们一个道理，那就是“要想成就自己的人生，就必须得有一个良好的行为习惯。”所以，教育孩子要从培养习惯开始。

（一）克服以自我为中心的不良倾向，养成自己的事情自己做的好习惯。

当今社会家庭中，独生子女占绝大多数，好多孩子有高高在上的优越感，大有“老子天下第一”之势，所以家长必须扼住孩子日益膨胀的骄奢心理，让他摆正自己在家的位置。

（二）身教重于言教，用自己的行为去感染他，让他明白什么是对的，什么是错的，什么可以做，什么不可以做。

在教育这块领地里，我肩负着两个不同的角色，既是学生家长，又是一名老师，而且还做着班主任工作。所以，我对孩子进行热爱集体、乐于助人、团结同学等方面的教育就有着得天独厚的条件。

比如，有一次，我从家里往学校拿药、纱布等，儿子问为什么，我告诉他，我们班设置了一个“小小急救箱”，我得带头捐药物呀。儿子懂了，过了两天，他便提出要为班里买个小鱼缸，并把自己钓的两条小金鱼献给班里，我当时欣然答应。有时，我在家说起班里哪个学生生病了，他总是问：“妈妈，你去看他了吗？要不，给他打个电话吧？”

记得有一次，我放学比较晚，回到家，儿子还没回来，我便心急火燎地去学校找他，正好在半路上碰到他。当时，我心里着急得很，劈头盖脸地就来了句“你这孩子，天都黑了还不回家，成心让妈妈着急是不是？你不知道妈妈有多忙？”儿子很镇静，也很不满地说：“我们常老师才忙呢，她现在还没回家，中午也没有回过家，我在学校看着其它同学背课文，也是帮助老师工作嘛。”我一时无言，继而便是感动：这么小的孩子都知道理解老师，我还有什么理由去责备他呢？所以，此后他在班里担任什么职务都尽心尽职的，每天早出晚归，生活得紧张有序，不亦乐乎。

  

由三小校训“心有多大舞台就有多大”想到的（教体局 碧水蓝天）

走进汝南三小大门，你就可以看到校园正中悬挂一大幅标语：“心有多大，舞台就有多大。”这句话的正确说法应该是：“心有多宽，舞台有多阔。”指的是人的心胸及气量的大小决定这个人的成就空间。如果是小器狭隘的人，其发展空间也必因心胸狭隘而被受制约，正所谓宰相肚里能撑船，也就是这个意思！

我觉得，这是在讲人的主观能动性，意思是你的目标和结果之间的关系。也就是说，只要你树立了远大的理想，那么你的结果就不会和你要实现的目标有太大的差别，也就是要给自己树立更高更远的目标！其实也有点野心的意思，当你想更可能地展现自己、表现自己的时候，你就敢去闯、去拼搏，你的舞台就会更大，因为你自己想要得到发展；反之，如果只是安于现状，畏惧改变，则只会停滞不前，你的舞台将会很小。

常言说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” 。只要你敢想到、能够想得到，都能你给提供发展的舞台！意味着只要有信心，就能成功！

海是鱼的舞台，天空是鸟的舞台，世界是我们的舞台。“心有多大，舞台就有多大。”在属于自己的舞台上，你就是主角，要珍惜每一个“出场”的机会，演绎出最精彩的自己。

你能有多努力就多努力，心能多大就多大！社会在跑，人也要跑！

心有多大当然要问你自己啦！一个人在不满足现状时，就会有动力改变自己，只要有“野心”的人，就会永远让自己向前进！

心有多大，舞台就有多大！大戏已经开幕了，但这正是个开端，我们要用我们的手，用我们的努力，把更多没有机会站在这里的人的梦想搬上舞台，让更多的人能够像我们一样，完成自己的梦想。

我坚信：心有多大，人生的舞台就有多大！加油！

  

戒烟真对（官庄焦庄小学   邓峰）

烟草入肺人憔悴，快快戒烟真是对。

纵然不因烟太贵，只因抽烟把命毁。

破财受罪志崩溃，身伤有愧心情废。

紧紧戒烟有所谓，平安健康活百岁。

  

“后进生”更需要阳光（老君庙孙屯小学   陈会）

我始终坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师 ”。作为一个老师，要时时处处注意学生的差异，尽可能地发展学生的特长。教师在教学过程中难免会碰到部分问题学生，对这些学生如何进行管教，真是一个棘手的问题。笔者结合近几年的教学实践，提出几点方法和策略，希望能和大家一起探讨。

一、尊重人格，真诚关爱后进生

后进生由于在思想、行为、学习等方面都存在问题，常常遭到同学歧视，普遍背着思想包袱，带有自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和逆返心理，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求教师在转化后进生是应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，我们班上原来有一位“小霸王”。他经常迟到旷课，玩游戏机，打架闹事，并把老师的批评教育当成耳边风，甚至有时还顶撞老师。后来经了解，原来这“小霸王”的爸爸是个老板，平时只知道给他大把的钱，但是就不重视教育；偶尔查看成绩，成绩不好就拳脚相加，实是威严有余，温暖不足；班上的同学对他也有些疏远，使他在集体里抬不起头。笔者通过分析得出产生这种情况的原因是他得不到应有的温暖和爱护。于是，笔者从师生感情入手，充分尊重他的人格，与他做知心朋友，经常谈心，学习上耐心帮助，生活上热情关心，经过一段时间的爱心教育，他再也没有迟到旷课、玩游戏机、打架闹事、和老师顶撞的行为了。

二、多发掘后进生身上的闪光点

教师要懂得发掘后进生的闪光点，因为每个人都想得到别人的表扬，都想获得别人的信任。后进生更是如此，他们想当先进；想获得更多同学的亲近和信任；更想得到老师的表扬。不能因为他们的表现有问题，就全盘否定一个人。其实在他们身上也有很多值得学习的地方，只是被大多数人忽略罢了。就拿我们班上的黄超同学来说吧！他确实学习成绩教差，行为习惯也有点差，不能和同学友好相处,可他劳动非常积极，每次打扫清洁，他总是冲锋在前，不怕脏，不怕累。借助他这一闪光点，大做文章，让在班里做了一个小组长，专门负责本小组的清洁卫生。自从担任组长后，他变了很多。上课爱听讲了，课外和同学相处也比以前好多了，打架闹事的事情少了。笔者又不失时机的在班上第一次表扬了他，从他的表情可以看出他是多么的高兴和感激。之后，笔者常有意识的找机会表扬他，同时进行适当的教育引导。一学期后，他的学习成绩赶上去了，还能做到尊敬老师，主动和老师谈心，能与同学友好相处，倍感安慰。

三、对后进生“恩威并施，因材施教”

教师对待后进生若一味强调“关爱”，学生就会把老师的爱心当作对他们的迁就。教师的话就会令而不行，禁而不止，学生就会没有规矩，自由散漫，班集体将是一盘散沙。因此，“关爱”中又要不失“威信”。在理解宽容问题生的基础上，要严格要求，批评监督，做到恩威并施离开。同时，教师要从学生的实际出发，考虑学生的接受能力和个性特点。这样就有利于扬长避短，长善救失，有利于后进生尽快改正自己的不良习惯。

四、扬其长，避其短，激发其自信

“人无完人，金无足金”，谁没有缺点呢！尤其在后进生身上就更有很多的毛病，他们大多数得不到同学的关爱，得不到老师的理解，甚至连父母都讨厌他们，很容易让他们丧失自信，行为习惯越来越差，上课不听讲，下课搞恶作剧，甚至打架。像这样的学生，如果老师就这样听之任之，任其发展，后果不堪设想，可能在不久的将来就会走上犯罪的道路，所以教师必须加强对后进生的引导和管理。对于这个类型的学生，教师千万不可态度粗暴，要耐心细致的做工作，要尽快给他们找回自信，看看他们身上有那些长处，只要抓住一点，就要大做文章，尽量多点表扬，少点批评，少在他们身上挑毛病。特别是在他们最有困难、最需要帮助的时候，教师就应主动帮助解决，让他们体会老师的热情和关爱，让其明白老师是在乎他们的，这样就能很快和他们建立感情，再和他们谈心，找到问题的根源，寻求科学的解决方案。最终帮他们找回自信。

  

师爱是学生心灵的家园（老君庙孙屯小学   陈会）

“爱在右，情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。”我十分欣赏冰心老人的这段话。对班主任来说，爱每一个学生是最基本的要求。那么，如何爱学生呢?关注他们的成绩?关心他们的生活?关爱他们的健康?这些都是爱学生最直接最表面的体现，相比之下，还有一种爱，却更隐蔽更深沉，那就是责任。

作为班主任，最重要的不是你为学生做了多少，而是你抱着何种目的去教育他们。如果你对学生的爱只停留在关心他们的学习成绩上，那么这种关心最终只是为了自己，这样的爱其实并不是真正的爱。

曾经有个叫小林的学生，小学时成绩就非常差，又很贪玩，父亲的斥责和打骂对他都不起作用。上初中后情况依然没有改观，成绩跌到了班级最末，成了老师、同学公认的后进生。更糟的是，他居然开始旷课。最初，我对他这种无视校纪班规的行为很生气，后来却想，如果他再旷几次课，就可以名正言顺地开除他，免得他每次考试总是扯全班后腿。

一段时间之后，小林竟然一个星期没来学校。于是，我打电话到他家，打算告诉他家长，学校对小林这种严重违纪行为将给予严肃处理。接电话的是他父亲，当我述说了小林在学校的一些表现后，正想说出原本的打算时，他父亲接了一句：“小林不想上学了……”我愣了一下，不过出于礼貌，我还是说：“这怎么能行呢?小林现在才上初二，再说如果离开学校，他能干什么?”他父亲接着说：“是啊，我也这样想，可是，这个死小子上了牛劲，就是不听。您说，孩子都这么大了，打也不是，骂也不是。我一说他，他就顶撞我。刘老师，不如您到我家里来劝劝他吧，也许他会听您的。”

说实话，当听到他父亲的“邀请”时，我心里是极不情愿的，因为他自己提出退学正合了我的心意，但当时又不好拒绝，于是我说：“我这两天比较忙，您干脆让小林明天到学校来找我，我当面跟他聊一聊，您看怎么样?”

“好吧……”从电话里，我很明显地感觉到了小林父亲的失望。

第二天，小林没来。第三天，还是没来。我有点坐不住了，决定去他家一趟。不过，说真的，我这个决定并不是出于对小林真正的关心，而完全是因为担心小林的父亲对我不满，怕他认为我太不负责任——学生都要辍学了，老师连去家里劝劝都不肯。

我跟领导说明了情况，骑车到了小林家。这是一个并不富裕的家庭。尽管我不喜欢小林，尽管我并不是真心希望他重返校园，但我还是将事先想好的理由一个个摆出来，以期能安慰小林的父亲。我费尽口舌，但小林却无动于衷。我也说不清当时我的心情是高兴还是失望。

最后，小林终于开口了：“老师，很感谢您能到我家里来，从小学到现在，从来没有一位老师像您这样关心我……”天哪，听了他这句话，我真是羞愧得无地自容!如果他知道我来这里的真正意图，如果他知道我那些话其实全都言不由衷，真不知道他会怎么想，会有多难过。

“但是，我已经想好了，不管谁来劝，我都绝对不回学校了……”他接着说。

谈话以失败告终。从小林家出来，我长长地舒了一口气。是为终于走出了这个让我尴尬压抑的小屋?是为自己终于摆脱了一名后进生?还是为自己为安慰一位父亲略尽绵力了?……说不清，真的说不清。

这件事已经过去好几年了，如今回想起来，心里无比的惭愧，无比的悔恨，无比的羞耻。如果一切可以重来，就是拽我也要把他拽回学校。因为，现在的我已经明白了什么是责任，明白了作为老师、作为班主任的责任不仅仅只是教书，不仅仅只是那一点点成绩，更重要的是育人，是让每个学生都能健康成长。哪怕他的学习成绩再差，哪怕他给班级、给科任老师的教学效果扯了多少分，也不能为了自己的那点私心而将他们推向社会。

一个老师、一个班主任是这样，那么一所学校呢?对学生的爱，不是表面装出来的关心，而是真正发自内心的作为教育者的一种责任。只有包含责任的爱，才会无坚不摧，才能真正从孩子的角度出发，做到一切为了孩子，为了孩子的一切。

• 评论内容...
• 匿名发表
• [添加到收藏夹]
• 发表评论：(匿名发表无需登录，已登录用户可直接发表。) 登录状态：未登录